“微课”在高中语文教学中的运用解析

“微课”是信息化时代衍生出的必然产物，它在高中语文教学中的运用，一方面丰富了教学内容，另一方面提高学生学习语文知识的积极性，“微课”作为一种新型的教学手段提高了高中语文教学质量。本文作者结合人教版教学内容，探究“微课”是怎样在高中语文教学中落实应用的[1]。

一、“微课”的运用使语文教学内容顺利的导入

通过长期的语文教学实践，越来越多的语文教师认识到，课程知识的导入方式直接影响着教学的整体效果，而“微课”的应用使教学课堂的气氛活跃起来，激发学生对语文的求知欲望，那么在“微课”的辅佐下，语文教学内容以极为自然的姿势走进课堂，为下一阶段语文教学活动的顺利开展奠定基础。

例如语文教师在开展《论语》的教学工作时，利用多媒体技术为学生下载与孔子有关的资料，例如孔子在“私学”中教学的图片、四处游说宣扬“礼乐文化”的视频、以及潮州安阳县儒学宫布局的图片。通过“微课”这一教学模式的应用，高中生对孔子这位伟大的思想家、政治家、教育家的生平经历就有了深刻的认识与了解，那么在这样的语文教学环境中，学生对《论语》中“诲人不倦”的伟大教育思想就会极为的崇尚。例如在《采薇》的语文教学中，教师可以为学生播放一段与《采薇》诗词有关的乐曲，这样“杨柳依依，今我来思”的教学内容就会顺利的导入语文教学课堂上。总之，在“微课”的辅佐下，学生课堂注意力被高效的凝聚在一起，同时他们的主观能动性被调动出来，更加积极的探索语文知识的未知领域，不断的充盈自己的语文素养，也就是说此时高中语文教学内容在学生兴趣的引领下顺利的参与教学工作。

二、教学情景的设置对“微课”极为依赖

“微课”主要是以视频的视听效果完善高中语文教学课程体系，进而提高语文学质量。在过去的语文教学课堂，大部分教师采用的是“满堂灌”的教学手段，将语文知识强行的输送到学生的头脑中，在这样的语文教学环境中学生对课文含义的理解上存在极大的难度。而“微课”的应用有效的弥补了传统语文教学方法的不足，使学生对语文知识的内涵清晰的理解以及掌握。例如在《林黛玉进贾府》的语文教学课堂上，教师为学生播放与《红楼梦》有关的视频，这样学生对林黛玉小心谨慎、抑郁寡欢的性格，王熙凤爽朗、城府深的个性有了充分的了解，通过相关视频的播放，学生能够在视觉上体会到贾府规模的大气与宏伟，通过角色转换等多种方式提高对高中语文教学知识的理解程度。总之在本届语文课堂上，“微课”|的应用使学生对本篇文章的写作格局有了初步的掌握，此时学生能够准确的理清贾府中人物之间的复杂关系。在《荷塘月色》的教学课堂上，教师可以为学生播放夜景下荷叶与荷花摆动的视频，那么在动态性、轻松性的教学课堂上，学生在极短的时间内就会融入语文课程教学情景中。总之，作者认为语文教学情景的创建是“微课”在高中语文教学中的外在表现形式，它丰富语文教师教学手段的同时，优化了课堂气氛，从而使高中语文教学效率实现最大化。

三、“微课”的运用将语文教学中的重难点知识有效的分解

“微课”的最大作用就是提高高中语文教学质量，挖掘其原因我们可以将其理解为“微课”的应用可以将语文的重点知识突出来，将难点知识细化，那么在此基础上学生对语文知识的学习才会具有针对性，他们的发散性思维得到培养与锻炼，当然学生的理解能力也提高档次。例如在《孔雀东南飞》语文课程知识的传输过程中，教师利用“微课”教学使将焦母的形象刻画得入木三分，学生对这一封建社会中的婚姻悲剧的认识就不会存在偏见，同时高中生认识到人文关怀的重要性，此时教学的重难点知识就实现了内化的目标。该语文课程在“微课”中的运行，优化了语文课文的教学质量，提高了学生探索我国优秀语文文化的积极性，使他们的内在品格实现升华的目标，推动了高素质优秀人才培养的进程。

结束语:

在“微时代”中，微信、微博以及微电影应用的空间越来越宽广，这也是“微课”得以发展的外在表现形式[2]。在我国高中语文教学中，“微课”的应用使教学课堂情境化、生动化、趣味化，使学生有身临其境之感，此时他们吸收更多的语文文化知识，提高了语文文化素养水平。总之，“微课”在高中语文教学中的应用，对于教师而言，提高教学进度的同时优化了语文教学质量；站在学生的角度分析，“微课”的运用拓宽了他们的语文视野范围，使他们的情绪以及情感得到了良性的培养与锻炼，此时他们对语文知识吸收的效率提高了。总之，“微课”的应用对我国语文教育事业的发展起到了极大的促进作用。

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