浅论高中历史教学与情感教育

随着新课程改革的不断发展，使高中历史教学得到教育发展的同时，将面临着巨大挑战。如何改变历史课堂重于知识梳理，缺乏情感教育，如何将人文精神有效的融入到历史课堂教学中来，是每一位历史教育工作者应该认真思考的课题。

一、高中历史教学中存在的问题

    在传统教学方式的影响下很多教师对于影响比较深远，目前在高中历史的教学过程中有一些问题需要我们及时的解决。

    一是对于历史的任课教师的相关教学理念还没有完全彻底转变，大多数教师教学的目的只聚焦在了高考，完全忽略了历史课程的趣味性。这对于一些刚刚升入高中的学生来说，他们自身对历史知识的接受能力有一定的欠缺需要进一步的进行锻炼，当学生无法适应的时候，对历史课程失去了兴趣。二是重于知识梳理，缺乏历史情感教育。尤其是在历史的史实的教学过程中，教师在对历史的客观史实一个个的罗列出来教学时，一般只见事件却不见人，教师在教学中重视知识的讲授以及考查，把人类过去整体的知识与人性展开的历史过程割裂开，缺失了历史人物的心路历程和智慧，对于学生的情感教育缺乏，学生在学习历史知识的过程中仅仅记住了一些基础知识，对于自身的历史意识缺乏培养，致使学生对于历史的情感不深刻。三是教学情境设计不符合现代教学的要求。现在的多媒体等现代教育手段已经在高中历史教学中得到了广泛的应用，这为提高历史教学提供新的养分，但是部分教师对多媒体的使用仅仅停留在教学情境创设，忽视教学内容中难易程度的展示，导致教学的多媒体课件不符合现代历史教学的需要，缺乏学生独立思考的时间和空间。四是说教空洞，缺乏感染力。部分历史课堂教学中缺乏教学的思想和教学的主题，更缺少历史的演进思维逻辑，教师客观的给学生灌输情感，教师欠缺了思想引领的作用。

二、高中历史教学增强情感教育的途径与方法

一是充分利用历史教材，将教学内容与情感相结合。高中历史教学中，教材是开展历史教育的根本，培养学生的学习方法和学习技巧都离不开历史教材，因此，高中历史教师必须要充分利用历史教材，加深对历史教材的掌握和理解，建立起完善的历史教学体系，为高中生创设高效的课堂情境，培养学生的自主学习能力和勇于探究的精神。在讲课时，利用多媒体给学生播放相关视频片段，并让学生通过观看和思考，自己去发现和解决问题。例如通过视频让学生自己总结都有哪些因素阻碍了民族资本主义企业的发展。学生通过对这节课的学习，提高了对国家和民族的热爱，激发了民族自豪感和自信心，对于价值观的形成具有重要意义。

二是借助生动情境体验渲染情感。在历史教学中，创设情境教学也能够体现出教师的情感。教师可以通过挖掘历史教材中的感情因素，将现实生活和历史相互融合让学生真正的理解历史知识，例如，我们让学生扮演历史事件中的人物角色，让学生通过现实的表演真切的感受到历史时间，这样可以逐步的加深学生对所学历史知识的印象。采取这样的教学方式，能够有效的活跃课堂教学过程中的气氛，还能有效的提高学生学习历史课的兴趣。此外还可以采用实物情境，如文物图片、艺术品等，教师通过历史实物的展示，让学生产生历史形象的感知，这样做对于激发学生学习历史的欲望是非常有帮助的。如在讲述原始社会时，教师可以借助模型将早期人类的遗骨和生产工具等进行展示，为学生直观的观察提供平台，使得学生领略到人类的伟大，不断通过自身努力创造，不仅巩固了历史知识，也使学生培养历史学习的兴趣。

三是营造课堂氛围，加强探究和互动。在民主的环境中对学生进行历史情感培养将会起到较好的效果。历史教学中对学生进行历史情感培养的过程中，要重视课堂氛围的营造。民主、和谐的课堂氛围能够让学生更容易接受知识，受到熏陶。教师在开展教学时，要以学生为中心，不能将教学活动作为单一的模仿和记忆，而是要拉近师生之间的距离，加强对学生的引导，创设情境，确立目标，提出问题。教师应当通过有效的教学来引导学生积极主动参与到教学活动中来，充分发挥学生的学习能动性。尤其要重视学生开展自主探究，要求学生根据教师的指引，以提出的问题作为出发点，联系相关学习资料、史料等展开自主探索、自主思考，开放性的研究问题，大胆表达观点，并对新获得的知识进行分析、归纳和总结、内化，建立起学生自己深刻理解的知识体系和架构，这样就赋予了课堂生命力，课堂的教学教学效果十分理想。

    历史课堂教学中，最重要的一个教学目的就是情感教育。我们需要通过历史教学来有效的培养学生正确的历史观、价值观、人生观，帮助学生在历史的学习过程中逐渐的对历史事件进行正确的认识和历史规律的正确理解，有效的提高学生对于历史规律的认知，逐步的提升学生的综合素质。

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