随着我国职业教育的不断发展和社会需要的多样化，复合型技术技能人才成为当前职业教育的主要培养方向。在2019年国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》中就明确提出，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。作为高职

传统理论教学模式都是教师讲、学生听，学生在听的过程中不需要亲身参与。但高职舞蹈教育不同于传统的理论教学模式，学生需要亲自实际操作演练，通过不断的练习提高舞蹈表演能力。而学生在学习舞蹈的过程中需要先提高身体柔韧性，再去学习一些具有技巧性的舞蹈动作。但身体柔韧度的锻炼这对于学生而

一、舞蹈的起源与发展1.1舞蹈的起源 关于舞蹈的起源学术界还没有达到统一的结论，我们列举以下几种观点。第一种观点是舞蹈起源于巫术，郭沫若先生在甲骨文中考证发现“巫”字从“舞”字而来，原始社会时期生产力低下，人们对自然的认识非常浅薄，将许多无法解释的自然现象寄托于鬼魂神灵，为

接触即兴作为一种由身体去感受、由接触而改变、由内心而舞蹈的艺术形式，对其深入的研究与实践，有益于对人们创造性思维的开发，身心的整合。接触即兴所包含的东方哲学思想也符合当代人（尤其是大学生）的心理需求。大学生是祖国发展的中坚力量，正处于身心发展的重要阶段，其心理健康尤为重要。让

中国舞，是一种以有节奏的、经过提炼和组织的身体动作和形式来表现某种思想和情感的艺术。根据美术历史学家的研究，舞蹈是人类创造的第一门艺术。在人类还没有使用语言之前，人类为了生存和发展而进行了大量的劳动和其他的生活实践，而更具体的说，是人类为了生存和发展而进行的生产（狩猎、农耕）

其他民族的学生要想学习蒙古族舞蹈，就要学习他们的文化内涵以及蒙古族舞蹈的风格韵律，这样才能有助于学生掌握蒙古族舞蹈的精髓，提升学生对蒙古族舞蹈的认识及表现力。在教学的过程中应用情境教学法，可以将蒙古族的文化内涵以及生活习俗融入到实际的教学组合中，从而让学生更加了解蒙古族人民的

当今我国小学教育阶段的课程设置分为两大类，即学科课程和综合实践课程，这两大类相辅相成、相互影响。随着人类社会的不断进步与发展，素质教育已成为时代的主流，小学阶段的素质教育显得尤为重要，它是学生成长的阶梯，是学生进步的垫脚石，是学生全面发展的关键。因此，在小学阶段设置的课程中，

对于职业舞蹈教育而言，编导课程是一项十分重要的课程，不仅能够锻炼学生的舞蹈基本功，还能激发学生在舞蹈编写领域的创新思维，将一些舞蹈领域的创新意识和想法传递给学生，唤醒学生对于舞蹈的热爱。因此，可以说舞蹈编导课程发挥着承上启下的重要作用，不仅衔接了学生前期的基本功训练，也为学生

出生于残酷的二战期间，成长于二战后荒芜废墟的皮娜·鲍什对于舞蹈的发展而言，无疑是有创造性的功绩的。在她的作品中，总是充满着对人性、两性关系、暴力等的思考，人世和生活充满着被迫和荒诞，人们尤其是女性，在暴力和强权下永远是无助的。她对于动作本身的独特思考也让她有自身独特的动作风格

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：艺术领域教育活动需要让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿萌发对美的感受和体验。基于此，作为幼儿教育艺术领域教育活动中的重要组成部分，舞蹈无疑是带领幼儿实现成长和进步的重要交流工具。因此，在学前教育专业教学设计中，教师需要结合《

中国作为一个拥有56个民族的国家，因此其各民族有着丰富多样的民间文化。民族民间舞蹈经过千年的沉淀，伴随历史的发展迈入崭新的阶段。时至今日，人民的经济、生活水平有了显著的变化，随着国内社会生产力水平的明显增强，国民的审美理念也发生了变化，对民族民间舞蹈较于之前认同度更高，因此缘

人类学家马林诺夫斯基（Mlinowski)提出“文化语境”是人生活于其中的社会背景。弗斯（J.R.Fitth)把语境分两大类：一类是语言因素构成的语境（言辞语境）；另一类是非语言因素构成的语境（社会语境）。人类历史文化是社会语境和言辞语境共同作用的结果。石窟乐舞文化作为社会语

在世界舞蹈领域中，中国古典舞与芭蕾舞这两个舞种有着较高的地位，且具有较高的特殊性。从中国古典舞中，能够看出中国文化含蓄、内敛的特质；而从西方芭蕾舞中，则能够了解西方文化具有外放性及扩张性。可以说，这两种舞蹈在形态、韵律、肢体线条等多个方面存在较大的差异性，同时也具备相似的方面

众所周知，群众文化中涉及得到的内容是相当多的，其中包含音乐以及舞蹈等多种类型，因此相关的文化建设也具有文化价值以及社会功能。在发展的过程中除了能够不断满足群众对于文化建设的相关需求，更能够有效提升我国精神文明建设的水平，实现国家文化软实力的本质提升。群众文化作为一种社会性比较

1.引言我们都知道，对于无生命物体来说，它既无法改变自身的外部形态，也无法从内部产生力量，所以它的重心移动可以用经典物理解释。但人体运动带有生命特征，是思维模式决定动作意图的。所以需要一个系统作为物理运动和人体意识之间的连接，能帮助我们科学地分析和整合人体运动规律，同时也帮助

中国与西方历史文化背景的差异，也导致舞蹈美学存在差异，这与地方历史、地域等均有关系，最终导致中西方在舞蹈美学的研究立场上也有差异。中国舞蹈美学颇具内涵，舞蹈美学的研究集中在意境、舞蹈动作方面，在意境和动作中探索一种未知的美感。这与中国传统思想紧密相关，是隐晦并不直白的艺术表达

舞蹈教育，作为一种社会意识形态，它也同其他教育一样，受一定社会历史条件制约。因此作为舞蹈艺术的一个方面，舞蹈教育的发展脉络与舞蹈艺术自身息息相关，伴随着时代的发展而发展。中国古代舞蹈教育作为中国古代教育史上非常重要的一部分，发挥着相当重要作用。中国古代舞蹈教育在经历了由萌芽期

中国地区蒙古族生活与东亚地区，是以游牧为主要生活方式的中国少数民族之一，十四世纪用波斯文撰写的《史集》中记载了蒙古先民的古老传说，从原始时期发展至今，人口总数达到629万之多。作为我国古老民族之一，保存了深邃的民族文化。舞蹈在蒙古族的祭祀活动、迎宾待客、欢庆佳节等各种活动中发

五十六个民族兄弟姐妹之间不分彼此，相互帮助，互相交流，共同生活，形成了我国辽阔的土地上最为灿烂夺目的文明画卷。与此同时，每一个民族都有自己美好的民族习惯和艺术特色，就像百花园中色彩缤纷的鲜艳花朵，各自独具特色，却又共同组成了多彩的美丽景象。无论是中国漫长的历史文明中，还是新中

在教育部颁布的《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》（以下简称《课程方案》）中，形体舞蹈课也名列其中。《课程方案》的研制，旨在全面贯彻教育方针，进一步深化高校音乐学（师范）本科专业改革，提高教学质量，培养适应学校音乐教育需要的高素质人才。基于此，形体与舞蹈