立足“语文”有效开展语文综合性学习活动

1. 根据教材，确定合适的专题

综合性学习活动离不开一个好的选题。以初中教材为例，初中三年共提供了二十四个专题，并不是每一个都要开展，我们可以根据教学实际进行选择。我认为在选择专题时应注意以下几点：一是学生的认同度。学生是学习活动的主体，他们对专题的态度直接影响到活动的效果，选题时顾及他们的兴趣爱好、年龄特征和时代特征，如“我也追星”“献给母亲的歌”“我爱我家”等。二是专题的价值含量。综合性学习以课程整合为基础，渗透其他学科的知识，扩宽了语文学习及应用的领域，但在开展活动时要立足语文学科，注重学生语文素养的培养，千万不要“种了人家的田，荒了自家的地。”三是实际的可操作性。教材上的专题是精心设计的成果，但是因地域、实际条件的差异，实施起来会有不同的难度，如“学会利用图书馆”在乡村图书馆缺乏的学校难以开展，“文学采风”在经费和安全上是难以保障。此外，教师可以根据《语文新课程标准》所制定的要求，对综合性学习活动进行二次创造，以使其更加贴近教学实际。

2. 立足“语文味”，精心设计活动方案

在综合性学习中，需要综合运用语文知识，整体培养学生的听说读写能力，实现书本知识学习与实践活动运用的紧密结合。为保证综合性学习活动的有效开展，必须根据其特点，联系学生实际，加强课堂内外的联系。如“现代科技给我们带来了什么？”活动方案，可以分为“动员”“实践”“讨论”“延伸”四个阶段，让学生通过网络、书籍以及实地考察的形式进行现代科技的发展与应用、科技与人文、重大科技发明与科技史上的危害事例等的探索，由小组确立探究小题，收集、处理资料，并通过黑板报、展板、口述、辩论的形式加以展示。这一设计让学生关注科技，树立社会责任感，学会利用语文的形式表达自己的看法，实现了语文教学的三维目标。

3. 以学生为主体，充分调动所有学生的积极性

语文课程标准指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”现代教育观念强调学生是学习的的主体，语文综合性学习活动的实施者是学生，学生通过自己的探究进行活动，提高能力，就需要吸引学生积极参与到活动中来，才能达到预期的目的。所以，一般在综合性学习活动中，应放手让学生进行自主活动，由学生根据课题完成，充分发挥其主体地位。如专题“我也追星”，学生比较感兴趣，可操作选择适合的活动内容和形式，独立或小组合作性也很强，可以由教师根据学生实际设计好活动方案，具体开展就可以全权交给学生，虽然学生在探究过程中可能出现这样那样的问题，但是对于学生都是难得的体验，并可以从中吸取教训，做得更好。

4. 开拓视野，注意课堂内外的结合和多学科知识的渗透

“语文的外延与生活的外延相等”。综合性学习活动将变化万千的生活、世界作为学习的对象、内容和环境，学习的过程、方法、手段都是“活”的，需要超越课本、走出课堂，进行实地的走访、调查、体验等，在实践中体验学习；在学习方式上，可查阅网站、地方史志、古代典籍，寻访相关人士，进行社会调查等等，丰富多彩且灵活多变。在学习的内容上，我们可以追溯远古时代，考察当地风土人情，也可以关注科技、文化、社会，从而拓宽学生的视野，让学生在深厚、丰富的生活中学习语文，进行广泛积累，全方位提升语文素养。

 总之，综合性学习作为初中语文教学中不可或缺的一部分，语文综合性学习是学生提高语文素养的重要方式，也是学生进行探究性学习、树立社会参与意识的重要阵地，展示个性才华的广阔舞台。我们语文教师要用心耕耘，让语文教学中的这朵奇葩绽放得更绚烂！

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