走进生活大舞台提高作文技巧----对小学作文教学改革的几点思考

在小学语文教学中，“作文难”是众所周知的现象，许多教师提到作文教学便皱起眉头，学生作文学习也是愁眉苦脸。作文教学与学生生活的脱节，导致作文教学陷入困境，无法有效提高学生作文写作兴趣和提升写作技巧。针对当前作文教学难的现状，笔者在语文教学中，针对作文教学模式、空间、资源进行了有效拓展，在提高学生写作技巧方面取得了较为显著的成效。本文将进行简要论述。

一、指导学生细心观察生活，改变“感知匮乏”状况

对于小学生而言，他们大多数时间往返于学校和家庭的两点一线，对周围的生活缺乏观察的主动性，没有养成细心观察的良好习惯，对于生活中发生的奇闻异事，有代表性的现象视而不见，没有能够积累丰富的生活感知。这样的状况直接导致学生在作文教学中，无法运用生活感知进行构思与学习。笔者针对学生这一状况，从引导学生细心观察生活的角度入手，改变学生生活感知匮乏的状况。首先，笔者要求学生用双眼关注生活中的每一件事，其次，笔者要求学生针对观察的现象进行分析研究，多问一个为什么，另外，笔者还要求学生将观察思考所得及时记载、积累下来，都备有专门的摘记本，随手摘记，日积月累，为作文写作积累生动的素材。

二、结合社会热点引导分析，改变“认识肤浅”状况

对学生写作状况进行分析，可以发现许多学生在主观上或是观察的角度方面虽然具有一些独特之处，但是所写出来的文章主题不够鲜明，层次没有达到预期效果。这样的状况与学生思维方式方法不够深入有关，生活阅历的匮乏以及缺乏有效的引导，导致学生在事物的认识上较为肤浅，无法得出较为深入的主题。对此，笔者结合发生在学生身边的社会热点问题，引导学生进行分析研究，在这样的活动中提高学生思维深广度。如针对当前社会上较为流传的“读书无用论”，笔者要求学生进行分析：读书无用论是什么样的对象提出来的，在什么样的群体中得到了蔓延，并引导学生从国家建设的高端领域行业入手，分析“科技发展改变国家的命运，知识改变个人命运”的深刻寓意，然后从读书无用论蔓延的起因、演变以及局限性等方面进一步分析探究，从而帮助学生得出“不是读书无用，而是不读书确实无用”这样的观点。通过这样的分析引导，学生对于这一错误社会思潮的认识更为全面深刻，有效提高了学生思维的深度。长期以往，这样的思维引导对于学生在筛选素材、提炼观点、凸显主题等方面具有重要的促进作用。

三、带领学生实地参观景点，改变“虚无缥缈”状况

写景类文章是小学阶段作文写作的一部重头戏，许多教师在这一类文章教学时，习惯于通过范文仿写的形式进行教学，即使所描写的是学生身边的景观，学生在脑海中的印象也不够深刻，创作过程中仅凭着脑海中时隐时现、虚无缥缈的景观印象进行写作，无法达到预期效果。针对这样的状况，笔者采取教学模式改变的方式，变教室内回忆为实地观察、就地创作，将学生带到景点内部边观察边分析，在观察分析的过程中抓住重点，抓住特色，在参观活动结束后进行习作训练。学生对于实地参观景点充满了浓厚的兴趣，参与性、积极性都具有明显提高，怀着这样积极的学习情感，观察也更为仔细，分析较为全面，加之教师的技巧方法指导，他们在参观中收获颇多，不但增强了感知，积累了素材，而且抓住了重点，提高了技巧，所创作出来的文章质量明显提高。

四、组织开展社会实践活动，改变“胡编乱造”状况

在写人写事类文章中，小学生胡编乱造的情况较为明显，每条马路上都有等待过斑马线的老奶奶，每天上学的路上都有等待失主的钱包，这样的状况成为了小学生作文中的笑柄。这一现状与学生参与社会实践活动不足有关，导致写作时如同无米之炊、无从下手，只有生搬硬套、胡编乱造，应付了事。针对这样的状况，笔者积极为学生营造参与社会实践活动的机会，不仅积极带领学生参加学校组织的敬老院慰问、街道牛皮癣清除、文明城镇宣传等活动，还积极响应上级团队主管部门开展的主题活动、活动倡议等等，带领学生走出校园，走进社会生活，去开展各种丰富的社会实践活动。在活动中，笔者要求学生做有心人，观察不同人物在活动中的一言一行，分析活动取得的效果、产生的影响，在这样的活动中获取更为丰富的素材和深刻的感知。教师以这些活动为基础，要求学生运用掌握的写作技巧开展作文写作，不仅能让学生思路泉涌，满腔要说的话语在心头，而且充满真情实感，写出来的文章更加贴近生活，贴近内心情感，相对于胡编乱造的拼凑性文章，质量有明显提高。

综上所述，在小学作文教学中，广大教师要立足当前小学作文教学现状和小学生身心发展特点，将生活作为提高学生习作能力的丰富载体，引导学生走进生活大舞台，扮演各种角色积累生动素材，提高思维深度，掌握写作技巧，全面提升作文写作能力。

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