为孩子打好语文学习的基础——浅谈小学低年级阶段语文学习习惯的培养

很多孩子到了小学高年级或者初中，语文成绩差，不爱看书；数理化理解能力差，读不懂题意；写作水平低，考试总丢分。老师和家长开始抱怨：说话怎么啰啰嗦嗦？我说了半天，你怎么就不听？怎么这么粗心大意，做过的题还错？其实，这就是成长过程中，学习习惯不同造成的巨大差异。当我们意识到这种学习方法和习惯的差异时，往往这种习惯已经形成，很难纠正。从小学阶段，阅读能力、理解能力、沟通能力、写作能力培养与日后的各科学习，甚至走向社会人与人的交往都密切相关。以前只看高中、大学，现在，教育孩子更要向下看，固其根本，才能枝繁叶茂。
    在新课改不断推进的今天，培养孩子良好的学习习惯更成为了小学阶段教育的重中之重。我国著名教育学家陈鹤琴先生所说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的……习惯养得好，终身受其福，习惯养不好，则终身受其害。”到了孩子十七八岁，再去督促孩子读书，抱怨孩子不会学习，这就是家长和教师的谬误。如果学生从小养成学习语文的良好习惯，将来他就能在没有任何强制因素和外人点拨辅导的情况下，也能非常自觉、饶有兴味地去读书、去思考、去学习、去 交际。 所以，从小学低年级培养孩子的语文学习习惯，尤为重要。
    就语文学科而言，低年级学生的语文学习习惯可以概括为如下几个方面：善于倾听、正确表达、乐于读书、扎实练字、学会合作。下面就这五个方面谈谈我的看法和做法。
一、善于倾听：

要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是学会听人家说话。可是，孩子们在课堂上却只是急于表达自己的观点。最常见的，是教师讲完了一个知识点，叫个别学生说说讲的什么，他一个字也说不上来，教师讲笑话时，他却听得兴高采烈。这就是不会听课，不会抓重点的表现。
    首先，在课堂上，教师要明确要求：会听别人说话，是一种素养，不能在别人回答问题时插话，是对别人的尊重。别人说话时，要认真听，看看和你想的有什么不一样，或者能给你带来什么启发。这个要求，要每节课都提起，渐渐形成一种氛围。其次，当一个学生回答问题完整、精彩时，可以请其他同学重复答案，或者集体评论。最重要的一点，是学会从别人的语言中提取重点，听别人的优点。在别人回答问题时，能把别人的转化成自己的，在别人的观点上进行补充，然后完整回答。
    教师在教学中，也要合理设计问题。教师念一段文章、讲解一个要点之前，要明确提出要求：请同学们讲讲这段故事的大概内容；听了这段故事，你有什么感想；你喜欢哪个人物，为什么？这样，细化听课要求，在听课之前，学生会明确自己学习的目的，听起来更认真。
    在教学过程中，新颖的教学设计、活泼的教学氛围，也可以引起学生听的兴趣。教师可以在教学过程中加入猜谜语、做游戏的环节。教师语言风趣幽默、语调抑扬顿挫，也可以加强学生听的兴趣，有好的听课效果。
    只有学会倾听听，才能明白对方要表达的观点，学会思考、学会吸收，使自己的知识更丰富，更好的与人交流。
二、正确表达：
    有的孩子在说话时，不能成句，有时说不清自己要表达的意思，时间长了，就沉默寡言，不善于交流，与人沟通出现困难，更不愿意主动说话。这样的孩子在小学阶段，就没有很好的训练说话，没有了说话的欲望。
    在小学低年级语文学习时，课堂上二分之一的时间，要让学生训练说话。首先，回答问题，要说完整的句子，问：“妈妈为什么笑了？”答：“因为高兴”“因为我”“因为礼物”这些答案都不完整，应该完整的说：“妈妈因为我送了她生日礼物，所以笑了。”必须说完整的句子。其次，学会用一两句话概括故事，老师讲一个简单的故事，让孩子用简单的句子，概括下来。精简为：谁在哪里做了什么，或者谁和谁之间发生了什么。在概括故事的过程中，老师要及时纠正学生表述复杂和用词不当的地方，让学生重头再说。一旦说得很流畅，就要表扬孩子:“你概括的很清楚，故事讲的很完整。”给回答问题的学生树立自信，也激励更多同学勇敢表达。第三，可以同学之间模仿情境对话：互相打电话、借东西、介绍自己的房间、介绍自己的玩具。这样在一节课上，可以让每个孩子得到充分的锻炼，也用游戏的方式提高了学生说话的兴趣。这样不知不觉，学生就战胜了胆怯心理，在踊跃、愉快的氛围里，锻炼了口才。
三、乐于读书：
    “读书破万卷，下笔如有神”，读书，是写作的基础。读书也能培养孩子的思维方式，丰富孩子的视野。不是谁生来就爱读书，而是习惯读书、喜爱读书，渴求读书。在小学低年级，老师要做的，就是培养学生的读书兴趣，使读书成为一种终身的习惯。
    首先，低年级学生在读书时，应当提倡放声朗读。在读书个过程中，把字音读准确、把句子读完整、把文章读通顺。放声朗读，不但是汉字发音的练习，也是怎样组织语言的学习过程。能更好的锻炼孩子表达，尤其是说话发音不标准的孩子和平时说方言的孩子，其实是说话的训练。其次，教师要在班级创造浓厚的读书氛围。每天的早读、午读，要求学生带自己喜欢的书，可以自读，也可以和周围的同学分享。自己的读完了，还可以换一换。对读书认真的学生，要及时给予奖励，可以是小红花，也可以是奖章。这样就激发了学生的积极性。为了学生能主动读书，老师也要和学生一起读书，起到榜样作用。第三，介绍学生感兴趣的书籍。老师将一本书介绍给学生最好的办法，就是声情并茂的将书中有趣的段落讲给学生听。引起学生对书中人物、故事的好奇心，等到课下，学生就会主动去找书、读书。第四，做读书展示。可以让学生画一画书中的人物。分享几个书中的句子，谈一谈读书的收获。这样同学之间互相比着读书，以读书为荣，以读书为乐。第五，动员家长，一同读书。温馨的家庭氛围，培养温和有礼的孩子，家庭阅读就是最好启蒙教育。高尔基说过，书是人类进步的阶梯。打造书香家庭，爱读书、会读书、读好书成为家风，这无疑会促进家庭成员之间的共同学习与提高。父母的阅读习惯和品质也影响着孩子对知识接受的态度。当书籍在孩子的学校、家庭、朋友圈同时存在，书籍就成为孩子生活的一部分，融入到孩子的生命中。孩子不知不觉，爱上阅读。第六，选择合适的书籍。低年级学生，正是对世界有初步认识的年龄段，选择好的书籍，可以培养孩子正确的价值观、积极向上的人生态度。小学时期更是发展语言和思维的重要阶段，选择合适的书籍，帮助孩子形成正确的思维方式和表达方式，表达流畅、思维清晰，对孩子日后的学习和成长，至关重要。
四、扎实练字：

 很多老师和家长责怪孩子字写得乱，看着就头疼，怎么就写不整齐呢？其实，值就是源于孩子一开始学写字时，没有好的习惯。
    首先，写字姿势要端正，握笔姿势要标准。其次认真观察，所写的字的占格、间架结构。第三，写字要慢，横平竖直，一笔一划。最忌讳催促。静下心来，慢慢写，才能写工整。第四，练字、写字，不在于数量，而在于质量。尤其低年级学生，耐心有限，作业要少而精。给学生充分的时间慢慢写字，不用橡皮或者少用橡皮，将字一次性写工整、写优美，才能把写字的基础打扎实。时间久了，字体已经形成，写字也已经熟练，自然而然，写字速度就快了。既然是习惯，就需长时期的逐渐养成。“长时期”意味着所有的规则、姿势都得反反复复地做，才能形成习惯。低年级的孩子由年龄特点决定了没有持久性，于是更增加了形成好习惯的难度，这更需要老师、家长具有无比的细心、用心、恒心和无与伦比的意志力，才能让孩子得以坚持，进而形成良好写字习惯。因此，老师、家长的坚持不懈，成了孩子形成良好写字习惯的关键.
五、学会合作：
    现在，很多孩子都生活在蜜罐里。要什么，都有爷爷奶奶、爸爸妈妈、姥姥姥爷帮忙，以自我为中心，大家都得听他的，不能提反对意见。走向社会后，不会交朋友，性格孤僻，学习很好，生存能力很差。这样的孩子不懂合作，也排斥合作。今天的小学语文作为一门综合性较强的学科，在学习的工程中，有很大一部分语文活动，需要与同学合作完成。小学新课标中提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”从儿童时期，就引导孩子学会合作，从合作中获得快乐，让孩子明白，合作要比独立完成一项任务收获更多、学到更多。
    培养孩子合作，首先，老师要注重师生间的合作。师生建立平等的、共同学习的关系，在轻松愉悦的氛围里，一同讨论问题。怎样给父母过有意义的生日、怎样爱护环境、怎样在有苦恼的时候，学会排解。这些话题，可以全班共同讨论，老师总结，也可以老师先提出一两个解决方案，引出其他同学的想法。老师也可以提出自己的问题，让学生共同解答。让学生明白，一个问题，有很多种解决办法。只有集思广益，才能得到最有效的答案。其次，注重同学之间的合作。在合作的过程中，学习更多知识，也能看到别人的长处，认识自己的短处。更能感受个人在集体中的重要作用。在小组群体活动的互动中，优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助。这样，既是学习的过程，也是交往的过程。经常的合作，使学生意识到，交往、交流、合作，不只是在学习，也是在交朋友、在分享共同学习的快乐。让学生学会主动合作，使合作成为一种习惯，会让孩子在未来的学习和生活中，得到更多乐趣，不知不觉的，会交朋友，融入团队，也能更好地认识自身的优点与不足，学会取长补短。
    在小学阶段的语文学习中，孩子养成的好习惯，会深刻的影响孩子的性格。学会倾听，学会表达、学会阅读、学会书写、学会合作，这些重要的能力，让孩子学习更轻松、更愉悦。形成这样伴其一生的好习惯，未来的路，会更畅通。总之，学生一旦养成良好的语文学习习惯，并且当这种习惯趋于稳定而形成性格时，学生在语文学习中的难题就会迎刃而解，并将会使学生终身受益。

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