“一带一路”战略背景下我国教育服务贸易发展的思考

“一带一路”之“一带”是指中国西部到西亚和欧洲的包括政治、经济、文化等多个领域互联互通和密切合作。中国应该抓住这个国际化的贸易渠道，振兴国内各行各业走向世界。文中主要论述了我国教育服务贸易方面在“一带一路”沿线国家和地区中应该得到的重大发展机遇，应该顺应世界发展趋势，交流和共享学习资源和教育模式，培养各个各国所需的有用人才，为沿线国家的繁荣昌盛培养教育力量。

1 中国高校融入“一带一路”具有重大且深远的意义

1.1 “一带一路”战略给中国教育带来了巨大的发展空间，是中国高校走向西方国家的新征程，也是我们借鉴西方优秀的新契机。

从世界教育表明上看，各个国家的教育模式都在向跨越国界的世界化上靠拢，其实不然，因大学教学存在国家化的差异，世界上多少国家的教育、教学模式还是呈多维度发展途径^[1]。中国高校特别是出于中国西部的一些高校，与深处中国内陆，与“一带一路”沿线国家相比，出于教育劣势状态，缺乏教育的国际化经验，而“一带一路”战略恰恰提供了这样一个发展我国教育服务的渠道，也体现出中国在世界经济发展体现中从引进来到走出去的角色转变，我们要抓住这样的教育思路，顺应“一带一路”战略形势，增强我国教学自信心，将我们的教学优势发扬出去，吸取更优秀的教学模式，共同推进我国教育向国际化靠拢^[2]。

1.2 “一带一路”战略开辟中国高校新的使命

“使命”是一个人或一个民族应该完成的历史任务。“教育的使命”就是要求新一代的莘莘学子承担起人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新等方面的历史重任。“十年树木，百年树人”教育是改变命运的有利武器，从高校教育中走出人才，从人才培养中创造更多经济效益。教育共享作为 “一带一路”战略涉及的重要方面，涉及内容广泛，国家众多，各国之间的地理、民族、历史、文化、宗教、政治差异极大，培养出认识我国国情，了解世界文化的尖端人才是我国高校教育的最终目的，也是我国国民民心所向，通过将世界教育融为一体，才能更好地将我国经济和世界经济实现互联互通。由此可见，“一带一路”发展战略最关键的是对人才的培养和对教育的重新审视，将人的思想赋予在发展战略当中，才能真正实现 “一带一路”的战略目，才能将战略沿线国家互惠互通，适应未来高等人才较量的大舞台^[3]。

1.3 “一带一路”战略拓展中国高校办学空间

“空间”作为物质存在的载体，是衡量物质充足与匮乏的度量。教育教学的规模大小也取决于其办学空间的大小。，“一带一路”战略将世界教育拉近，将教育资源共享，使我国教育空间得到了空前的发展。各个高校之间为教育空间的争夺非常激烈，占领了教学空间，就会得到教学规模的发展^[4]。怎样保持中国高校有深远的竞争能力呢，其中最主要还是要争取更多的人才，人是有很强思维空间的，人员的培训和发展会给教育带来发展上的思维，让其具备足够的竞争实力，也就不惧怕未来教育环境下对人才的吸引，形成良性循环。

2 中国高校教育国际化面临的问题与挑战

2.1 地理位置偏僻，对外交流能力不足

首先，我国西部地区的高校深处内地，地理位置比较偏远，国外优秀人才很难被吸引过来，及时人家来就读，你也提供不了相关的科研成果和设施设备，久而久之其国际知名度不会有大的提高，没有足够的教育资质做诱饵就不会有人才靠近和推进，这是亘古不变的道理；其次受到封建教育背景的深远影响，国人对外国思想有一定的排斥，淡薄了世界先进文化，这对于学校学生的思维培养是想到不利的；最后，高校在对外聘用优秀教师的力度不足，对本土教师培养力度不大，缺乏国际交流合作的经验和能力，且对“一带一路”沿线国家文化、地理、政治、宗教等方面的认识不深刻，这些客观原因存在，都会成为制约中国教学发展的绊脚石。

2.2 国际人才培养能力不足

过去，我国国际地位不高，加上一段时期的封闭思想的束缚，给我国教育留下了不利的发展因素，但新时期的发展验证了教育教学的重要性，验证了开放思想对经济提升的重要性。知识的共享和教育模式的创新给世界发展带来利好。旧时期，我国高校并没有注重对外国高端人才的培养或培养力度不够大，是目前我国高校外籍教师缺乏，对一些国际化学生的培养显现出培养能力不足的问题，所以在国际教育资源竞争中，我国仍出于劣势水平，没有雄厚的国际师资去争取更多的教学空间。与先进国家相比，我国高校设立的学院众多，学院所涵盖的学科内涵较少，一定程度上制约着人才的专业性，在针对专业知识交流和学习中，存在学科知识结构不完整的困境，从而缺乏世界知识领域竞争性和发言权。

2.3 国际化教育动力匮乏

新中国成立以来，我国高校教学经过一系列的体制改革，教育发展得到了迅速的改善，但我们应该清楚认识与世界先进水平仍存在一定差距。从我国高校的教学模式来剖析，我国多数高校实行的是学院制的管理模式，学校作为统领学院的最高级别，各个学院自主进行管理，而最终的办学人事权、财务权和学科建设权等都归于学校一级^[5]。所以在每个学校设立的国际教育学院和众多学院一样没有支配学校经费的权利，也就没有科研创新的动力，长期这样会导致国际学习学生缺乏和忽视参与国际教育市场竞争并分享成效的动力。

3 扩充“一带一路”高等教育服务贸易出口的应对措施

3.1 强化市场经济意识，加大开放高等教育服务贸易的市场力度

我国由于长期受计划经济的影响，导致我国的高校一直不太重视引入市场机制。要想我国的服务贸易出口力度增加，我们的教育主管部门首先自己必须要提升市场竞争意识，只有引入市场竞争才能提升高校的竞争力，才能增加经验，超越国外的教育机构，让我国的教育服务提升几个档次，为“一带一路”战略贡献自己的力量。

3.2 强化产品意识，完善我国高校的国际化课程服务体系

   没有高质量的产品就没有高质量的市场竞争力。现在的国际贸易官方通用语言还是英语，所以我们的大学要多设置一些经贸类的英语课程，提升学生们的英文素质。同时积极吸引外国留学生来我国就读，降低他们前来求学的标准，为我国的高校学生提供一个比较好的英语氛围，可谓是一举两得。

3.3 强化客户服务意识，区分沿线国家层次加大教育宣传力度

我国已向沿线大部分国家设立了奖学金名额，这是我国将“一带一路”沿线国家从世界版图中个性化对待迈出的坚实步骤。不过“一带一路”国家之间还存在非常大的差距，我们必须进一步细分这些市场，使奖学金之类的国家重要资源能够投入到真正需要的国家中。只有具体问题具体分析才能提升我们的资源利用率。

3.4 加强主人意识，应用区位与学科优势吸引大学参与其中

我国高校作为发展沿线高等教育服务贸易的重要参与者，不能过于追求规模大和品类全的发展思路，而是充分利用好自身所拥有的各方面优势，找准适合对接的发展角度，根据这些国家的市场潜力去找寻新的增长点。只有专注，才能提升我们的竞争能力。我们要掌握主动权，发挥自己的优势，重点发扬自己的优势学科，重点开发一些有巨大市场潜力的沿线国家。

3.5 加强人才意识，建立更加开放的接纳体系

   我国高校要为来华的外国留学生提供一整套好的服务体系，解决好他们的衣食住行等问题，让他们在我国能够安心就读，没有后顾之忧。使我们国家不仅可以吸引人才，还能够留住人才，让国外的人才为我们的“一带一路”战略服务。

四、结束语

“一带一路”战略提出已经迈过了5个年头，我们抓住了更多的发展机遇，给我国的经济带来了巨大的推动作用，也增加了我国在世界大舞台中的国际地位。所以“一带一路”战略是正确的，对于我国教育服务领域也是一次发展机遇和挑战，从发展中认清我们在相关方面做的不足之处，审时度势，研究世界化文化、教育发展新常态，抓住机遇带给我们的动力，扩大“一带一路”高等教育服务贸易出口，尽我们最大努力，缩小与西方发达国家在教育领域上的差距，为未来人才战略竞争中保持有力竞争力提供保障。

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