AIGC赋能H5广告设计理实一体化教学改革

摘要： 针对《H5广告设计》理实一体化课程中理论实训割裂、学生创意同质化、分层教学难、评价方式单一等问题，本文将人工智能生成内容（AIGC）工具系统融入课程教学全流程，构建“理论精讲—AI辅助构思—课内实操—实时点评”四段式教学流程，设计基础层、提升层、拓展层三级实训任务，建立多元化过程性评价体系。初步实践显示，该模式有助于提升课内实训效率、激发学生创意活力、落实因材施教，可为高职艺术设计类课程数字化转型提供参考。

　　关键词： AIGC；H5广告设计；理实一体化；教学改革；高职教育

　　一、改革背景与问题分析

　　当前，职业教育正迈入数字化转型新阶段。2025年，教育部等九部门印发《关于加快推进教育数字化的意见》，提出“促进人工智能助力教育变革”。2026年，教育部印发《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》，要求围绕五大核心要素实施联动改革。

　　从行业视角来看，本地广告、新媒体企业已普遍采用人机协同设计模式。AIGC可重构教学资源与学习路径，推动教学由单向传授转向人机协同互动学习[1]。H5广告交互性强、适配移动端，是广告艺术设计专业毕业生的重要就业方向。

　　然而，高职《H5广告设计》传统教学存在多重困境：AIGC仅以零散讲座开展，未融入课程体系；理论与实训割裂，理实融合不足；部分学生过度依赖AI，削弱基础审美能力，作品同质化严重。理实一体化课程还存在教学内容滞后、过程性评价不足、学生学习主动性不足等问题[2]。基于此，本文以重庆商务职业学院广告艺术设计专业该课程为对象，探索AIGC赋能理实一体化教学改革的路径与效果。

　　二、AIGC赋能理实一体化教学流程重构

　　（一）工具筛选与场景梳理

　　传统理实一体化课堂多采用“理论集中讲授+课后集中实训”的组织形式，理论环节与实训环节之间存在明显的时间间隔与空间区隔。莫德成指出，AIGC可促使知识获取变得高效且多元。针对这一问题，本项目遵循“免费易操作、贴合教学内容”的原则，结合H5广告设计岗位工作流程，筛选适配高职学生使用的AIGC工具，围绕主题策划、文案创作、视觉素材生成、版式参考、动效构思、交互逻辑设计六大环节明确工具应用场景。龚思颖等指出，AIGC具备高效的生成能力、多样的生成形式、快速的响应能力等传统设计无可比拟的优势[3]，可有效解决传统教学中学生素材搜集耗时、创意同质化等普遍问题。

　　（二）四段式教学流程实施

　　本项目打破原有课序结构，构建“理论精讲—AI辅助构思—课内实操训练—实时点评优化”四段式融合教学流程。理论精讲环节聚焦本单元核心知识点与操作规范；AI辅助构思环节引导学生利用AIGC工具快速生成多个创意方案，拓展设计思路；课内实操训练环节要求学生结合AI生成内容进行二次原创与优化，完成H5广告的核心设计制作；实时点评优化环节由教师针对学生实训中的共性问题进行即时纠错。

　　潘新元等的研究表明，AIGC能够实现从“一刀切”教育模式向“个性化定制”教育模式的转变，为个体学习路径提供高度个性化的定制。龚思颖等指出，应将广告设计伦理与责任意识纳入教学目标，科学引导学生使用AIGC，把运用重点放在激发创意灵感上，而非直接采用生成成果。

　　三、分层实训与过程性评价体系构建

　　（一）三级分层实训任务设计

　　高职学生知识基础、软件操作能力、创意水平差异显著，传统统一化实训任务难以兼顾不同层级学生的学习需求。在生成式AI驱动下，肖芳提出“三层递进式”课程体系设计，通过基础能力奠基、技术融合深化与创新应用拓展的梯度设计形成螺旋上升的教学闭环[4]。本项目依托AIGC工具设计基础层、提升层、拓展层三级实训任务体系。基础层任务面向全体学生，以AI辅助完成基础素材制作与标准版式设计为主；提升层任务要求结合AI参考内容进行二次原创与优化；拓展层任务面向优秀学生，要求依托AI开展完整H5广告项目策划与全流程设计，对接企业真实简易项目。

　　（二）四位一体过程性评价体系

　　在评价体系方面，改变传统“唯作品”的评价模式。潘新元等指出，AIGC工具可以记录学生的课程互动、作业完成情况，采用多维度评价模型全面评估学习效果，建立基于数据驱动的评价反馈。本项目建立“教师评价+学生互评+AI数据反馈+过程档案”四位一体的过程性评价体系。评价指标涵盖课堂参与度、AI工具规范使用、创意构思、实操流程、作品质量、职业素养六大维度。黎小玲的研究也强调，应建立以能力为导向、多元主体参与、贯穿教学全过程的评价体系，围绕AI工具驾驭能力、创意生成质量、AI伦理与版权素养等维度展开综合考察[5]。

　　四、结语

　　AIGC赋能《H5广告设计》理实一体化教学改革，核心在于将AIGC技术从零散的辅助工具提升为贯穿教学全流程的系统性赋能载体。四段式教学流程解决了理论实训割裂的问题，三级分层实训回应了学生个体差异，四位一体评价体系弥补了传统评价的单一性，三者相互衔接形成闭环。据本学期教学班课堂观察记录及学生匿名问卷调查初步统计，学生课程综合成绩平均提升约6%，课堂实训有效时长增加约18%，学生对课堂教学与实训环节的满意度达到81%以上。后续将进一步探索本课程改革成果向《广告设计》《VI设计》《广告综合设计实训》等关联课程的迁移路径，形成可推广的数智化理实一体化教学模式。

文章来源：《重庆科技报》https://www.zzqklm.com/w/qt/35273.html