在中学语文教学中，应积极进行愉悦教学，所谓愉悦教学，是指在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师运用适当教学方法和技巧，并把自己的智慧和风趣渗入到教学内容，让学生在轻松愉快的环境下接受知识，从而取得良好的课堂效果的教学。国内外大量的心理学、教育学研究结果表明：学生

古人云：“书读百遍，其义自见”，教育家陶行知先生也强调了语文教学中“读”的重要性，他说：“语文要读，读，反复地读。”在这里的“读”，我们可以将其理解为一种“品读”，即：在反复吟哦中去品味语言的神韵与文本的意蕴。对此，《语文课程标准》提出了明确的文本品读要求。那么，在小学语文教

一、小学语文美育教学中存在的缺陷及原因小学语文课程的资源由于新课改的深入实行不断的被生活化、新颖化、丰富化，渐渐变得综合性、实践性以及开放性突出，这对于学生的教育来说是很有帮助的，但是这不断加快的课改进程和原有的传统教育理念、教学模式、教师的素质等发生了碰撞。可想而知，问题产

一、拉近师生距离，教师引导学习1、课堂上拉近老师与学生之间的距离，老师走下讲台和学生站在一起，用心去体会学生的感受，促膝沟通了解学生的想法。通过对学生的了解为学生打造一个平等开放的空间，这又进一步促进了老师更好的了解学生，和促进学生与老师的更好的沟通交流，通过打造这样一个平台

作文教学的封闭性表现在命题内容老套、枯燥，远离学生现实生活，甚至与时代相隔；紧盯高考考点，目无其余，以极端的功利心态逼迫学生“挤牙膏”。封闭性教学，直接导致学生对写作情感匮乏、趣味索然。作文教学的程式化表现为用多年总结出来的固定“模式”去指导作文教学，拿出所谓的叙事文体的“双

2009年，《中等职业学校语文教学大纲》（以下简称《大纲》）正式将“语文综合实践活动”纳入教学内容，指出了中职语文教学的改革方向。如何有效开展语文综合实践活动，切实提高学生的语文素养，是中等职业学校语文教师的一个研究课题。 一、开展语文综合实践活动必要性《大纲》对中职语文教学

直接决定英语教学成功性的主要因素就是动机，对学生积极学习的主动性和拥有知识的程度有直接影响。不过，学习动机并不是没有一点改变的，而是具有变化性的。并且学习英语是要长时间坚持的过程，在学习中，会产生一些妨碍因素，比如学习乏味以及环境的影响等，难免会使学生的学习动机产生动摇，还很

“时”是用动词的语法形式表现动作的发生或状态的存在与说话时间或其他标准时间之间的关系的语法范畴。韩国语是形态发达的语言，由动词的变化来体现“时”范畴，而汉语中的时问题，国内语言学家争论很大，分为汉语有时和汉语中无时两大派别。由此可见，汉语的时制表达不像韩国语明显。本文结合翻译

入学不久的一年级新生年纪小，还不会用生动准确的语言叙述一件事，更不能准确表达自己的看法，甚至有时还听不懂老师和同学的话。在课堂上经常会出现“答非所问”或“问而不答”的现象。因此，语文教师应把从小培养学生语言表达能力作为一项重要任务来抓。在口语交际的过程中，教师应鼓励学生有自信

一、教学现状：（1）在学习时间的分配上，大部分的学生在二外上每周自习花费5-10小时，相当一部分学生花费时间尚不足5小时。而绝大多数的学生每周会有10小时以上用于专业英语的自习上。这也是很多学生认为二外水平不够理想的主要原因——“投入的精力不足”。这不能片面认为是学生自身投入

一．引言近年来，在国家大力发展职业教育的方针指引下，我国高等职业教育蓬勃发展。为适应国家高职教育的发展趋势，将学生培养成高素质技能型人才，高职英语课程必须以英语应用能力和就业能力为目标，确保教学内容真正体现职业性与应用性，提高学生的英语交际能力与职业素质，从而提升他们的就业能

预科通常指进入普通本专科学习之前的预备期。少数民族预科主要面向少数民族地区招生，分为民考民（用少数民族文字参加高考）、民考汉（用汉语参加高考）两种。预科的学制通常为一年或者两年。预科的学习也分两种：一种是预科阶段和正常的学校阶段都在本校学习；另一种是预科阶段在另外一所学校学习

听力在语言学习中有着特殊的作用。听，是语言的基础，听力训练是语言学习的前提。听力被理解为：获得有声信息的活动能力，也可以说是一种交际能力。这种能力的强与弱，除了决定人们对语言知识本身的了解外，还决定人们对语言背景文化知识的占有能力。这就是今天为什么有这么多人努力地听。听力是决

一、以课堂为中心抓住口语交际教学的基本点课堂，毫无疑问是小学生进行语言学习的最根本阵营。但是，在传统的语文课堂教学过程当中，教师太过于注重学生的读写能力培养，而忽视了学生听说能力的培养。基本上，在这样的教学方式之下，学生的接口与训练被限制在了老师提问，学生回答上面，而真正能够

一、整周实训培养和提高学生职业能力的重要性实践教学是培养和提高学生的职业能力的重要环节。在实际的教学过程中，大多数高职院校的实践教学环节主要设置于课堂教学、第二课堂和校外实习过程中。这些方式和途径的有效性毋庸置疑，但也存在各自的弊端。首先，课堂教学环节的时间十分有限。在有限的

在过去的教学中，我国教师一直受到赫尔巴特的“教师为中心”、“学校为中心”以及“教材为中心”的三中心思想的影响，仅仅是为了完成教学计划和目的而讲解。但是，根据历届毕业生实践能力差的事实，我们越来越多地注意到学生想学什么、怎样学习、在哪学。这就和杜威所提出的“以学生为中心”、“从

一、引言外语水平是现代人才的重要素质之一,也对学生长远的职业生涯起着重要作用。提高学生英语听说交际技能是英语教学的根本任务。2003年, 教育部出台的《大学英语课程教学要求》( 试行本)指出:“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力, 特别是听说能力, 使学生在今后工作

一、我省农业院校ESP教学的现状我省高校外语公共外语一般分为基础英语和专业英语，大一大二进行基础英语教学，大三才开始进行专业英语的学习。当前, 我省农业院校的专业英语课程基本上是由不同的专业课老师授课，授课内容也是以语言讲解为主，重视专业知识，忽略语言技能的训练。如果真正用英

从中学英语到大学英语的教学环节转型是从围绕基本句法为重点到以获取知识信息为本位的过渡。那么，如何成功实现从中学英语到大学英语的软着陆，进而完成大学英语教学，获得对英语学习更深层的认识？本文将从以下四方面阐述：1. 语音方面：汉语注音平仄四声调号加轻声，大都以单字为发音单位发声

中韩一衣带水，长久以来，无论是政治还是经济文化等方方面面，都有广泛交流与合作，而在这个过程当中，汉字是维系两国关系发展的非常重要的纽带之一。 从现存史料发现，在西汉时期，汉字就已开始在朝鲜半岛应用，在韩国人民没有创造韩文之前，由于无自身文字，因而长期是借用我国汉字的。与此同时