1.词汇提取的重要性语言的学习一直是件不易的事情，包括对语音、语法和词汇的掌握。尤其是词汇学习，词汇学家Mc Carthy ( 1990) 生动地指出了词汇的重要性：“一个学生学习第二语言，无论其语法学得多好,语音掌握的多么准确，没有词汇来表达各种意义,语言交流就难以实现。”

常言道：“不依规矩，无以成方圆。”英语语法就是英语语言的规矩，是描述性的、规定性的，它能够把词汇按照一定的规则连接起来形成语言。所以，语法是学习语言不可或缺的一部分。语法教学曾经受到了极大的重视，但随着教育部《大学英语课程教学要求》的颁布，要求英语教学坚持“一纲四目”，以听力

1中西方校训语言特色的比较高校校训在英语里称为university motto。motto，即箴言，指闪耀着智慧之光，有着涤洗灵魂力量的语句，往往发人深思，催人向上。高校往往根据自己的办学特色，历史传统，人文追求，选择自己特定的校训，或为鞭策精神，或是警醒态度，就这一点而言，

一、加强规范语言观念打造多方面发展的应用型人才是学校开设新闻传媒专业的根本目标，大众传媒公司都要求从业人员有采集、编辑、主持三方面的综合能力，所以普通传媒工作者和主持人的区分开始变得不那么明显。学习新闻传媒专业的学生、高要求的播音主持、广播电视新闻学，或者是以幕后工作为主的广

在英语语言学习过程中，听、说、读、写、译是语言学习者必须掌握的基本技能。掌握好英语这种交际工具，对学生将来的发展有着深远的影响。听不仅是获取语言信息的重要途径，还是提高其他技能的基础。在高职英语教学中，听力教学一直是教学中的重要环节之一，直接关系着学生语言知识的掌握和应用能力

1.1语言和思维什么是语言呢？卡西尔在《人论》中认为：“语言是‘符号’”。萨皮尔把语言定义为“人类本能地通过自觉产生的象征性符号交流思想，情感和愿望的手段。”美国语言学家乔姆斯基提出：“语言是句子的集合（有限或无限），每个句子都是有限长且由有限个元素组成的。”叶蜚声和徐通锵认

一．自他成对动词的概念自动词表明主题本身的动作。做谓语不需要有宾语。如降る、咲く、歩く等。他动词指表达的动作或作用及于其他事物。做谓语需要有宾语。如読む、書く等。自他动词中有一部分动词，词干基本一致，形式上极其相似但词性不同，笔者称其为自他成对动词。如：切れる-切る；落ちる-

教育部颁发的《大学英语课程教学要求》，坚持以培养学生英语综合运用能力为目标。在教学理念上，要实现两大中心的转变，即从以教师为中心的教学转变到以学生为中心的教学上来，从以知识传授为中心转变为以能力培养为中心。新疆艺术学院的学生与全国其他艺术类高校一样，属于在英语学习中被边缘化的

1．中职生特点根据对中职生的亲身教学、访谈和了解，中职生具有以下特点：1.1 缺点（1）自卑，缺乏自信受我国传统文化的影响，社会上存在着一些对职业院校的偏见，导致学生家长和学生对职业院校认识不足，认为就读职业院校比普通高校低人一等，往往产生自卑，缺乏自信。调查表明75%左右的

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中以尊重学生的学习发展需要为前提，注重面向全体学生，激活学生积极学习情感。透过上述信息，我们可得出，从学生的客观存在差异性出发，优化课程教学策略，能够在有效增强其英语学习自信心基础上，更能够提高学生的内生动力。差异化教学模式是基于学生不

引言教师专业发展是指教师的专业成长，即教师内在专业结构的不断更新、演进和丰富的过程，既包括专业知识的积累、技能的娴熟和能力的提高，也涵盖了满意度的转变和情感的发展。[1]这就要求大学英语教师不仅要有丰富的专业知识和技能以及教学经验，还要有对工作的积极情感体验。传统的教师专业发

1 测试概况1.1测试对象本套试卷的被试均是上海某高校国际教育学院中级班的留学生，共79名。该年级学生于2012年6月，即本科二年级下学期期末参加了本次测试。在79名被试中，及格率为55.69%，在各分数段中，分数段70—80占人数百分比最多，为20.25%。1.2试卷构成及

一、前言非语言行为是相对于语言行为的一个概念，指的是在一定交际环境中除语言因素以外，对输出者或接受者含有信息价值的其他因素，这些因素既可人为地生成，也可由环境造就。随着中国改革开放的加深和经济发展的全球化，中国和德国的交流越来越多，本文试从跨文化交际中的非语言行为角度，分析中

一、阅读的概念及主要理论 阅读是指读者翻译书面符号，然后经过读者的重构，理解转化为读者自己的知识和理解的过程。许久以来，中外很多语言学家和心理学家提出了很多关于阅读的理论。他们认为阅读时一个心理语言学的猜谜游戏。语篇传达的意思不仅来自于书面的语言符号，还来自于思维与语言的共同

一、课堂上重视听说训练英语作为一种语言，语言的产生和发展是社会交际的需要，语言最本质的功能是交际功能。教学生学习语言，就是让学生掌握运用语言的交际能力。而在四川省大多数高职高专院校中，英语的交际功能在教学过程中根本没有体现出来，教师过多地重视语法及知识点的讲解，许多学校要求学

一、中职商务英语口语教学现状商务英语口语教学是一门复合性、实践性很强的课程,它一贯都是商务英语专业的必修的核心课程,它要求学生不仅要掌握扎实的语言基础,而且还要具备解决商务实践问题的能力。 所以注重培养英语实际应用的能力,特别是运用英语处理日常商务活动和涉外业务的能力是这门课

一、传统意义上理解的超常现象（一）语法方面的超常语法上的超常是指词语之间的组合搭配不符合汉语的句法结构，词与词之间的搭配就其表层结构来看，不属于主谓、动宾、联合、偏正、补充等句法结构中的任何一种。例如，“她很淑女。”，“这件事儿太小儿科了。”中的“很”修饰“淑女”，“太”修饰

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中非常推崇任务型教学，认为通过任务型教学运用，能够增强学生学习认知理解，促进合作探究。该种模式运用，能够在尊重学生英语学习自由选择和多元表达交流的基础上，帮助学生深化理解，鼓励学生在任务学习和多元探究反思过程中，不断发现问题、探究问题和

一、大学英语教学中学生口语能力现状（一）英语口语发音不标准众所周知，对于生活在21世纪的年轻人来说，掌握一门外语是非常重要的。但是，大学生来自五湖四海，很多学生的普通话不是很标准，带有浓重的地方口音，同样，大学生在英语口语方面，也存在着类似情况，带有浓重的地方口音，再加上一些

常见的构词法有三种：派生、复合和转换。派生词占英语词汇总数的30% ~40%，复合词为28% ~30%，而转类词为26%。此外构词法还有拼凑、缩略、逆生和拟声。林氏单词主要采用派生、复合和拼凑。1.派生(affixation):派生法为词缀和词根结合构成单词的方法。词根是派生