PBL在新视野大学英语教学中的应用

PBL （ project-based learning ），基于项目的学习，是一种新型的教学模式，在西方广为流行，近些年也受到了国内学者极大的关注。它不同于传统的接受式教学或者填鸭式教学，是以解决问题为目标，以学生为主体，教师为指导，团队协作的一种模式。它注重培养学生独立思考的能力，解决实际问题的能力，以及团队合作的品质。主张探究式的学习问题背后关联的科学知识，运用所有资源，来解决实际问题。

一、 PBL模式下《新视野大学英语》教学的理论优势

在传统的以教师为主体的教学模式中，学生只是一味地背诵，记忆，练习等，被动地接

受，完全地依赖老师，不能自主思考，也缺乏与同学的共同研究，相互合作。 《新视野大学英语》教材的出版，体现了新的大学英语设计理念，以高科技的网络技术为支撑，使得英语教学不受时间和地点的限制，朝着开放式，自主式的学习方向发展，体现了教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则。而PBL 教学模式正好符合《新视野大学英语》教材的设计理念，教师可以根据具体的课程内容和要求设置真实的，有意思的问题，引导学生在真实的情景中去解决问题，以学生为主导，改变以往课堂教学死板单一的现象，促进学生批判性思考，激发学生的学习热情。这样可以培养学生多方面的能力：积极思考的能力，灵活运用知识的能力，解决实际问题的能力，以及团队合作的能力。

二、 PBL在新视野大学英语教学中的应用实践

笔者将以《新视野大学英语》第三册unit 2 section A 为例，探讨PBL 教学理念在实际教学中的实践应用。

（1）围绕单元主题预习及讨论

课前预习是非常重要的环节，要求学生独立思考、用心钻研，课前准备越充分，课堂效果就越好。PBL教学模式是以学生为主导，注重培养自学能力的新型教学法，而新视野大学英语教材需要运用现代科学技术手段，促进大学英语教学。教师可根据本单元的教学目标以及重点难点，设计问题，组织学生进行讨论。也可在班级群共享里提前上传跟本单元相关的多媒体资料，或者关于运动与铁的复合式听写填空，提高学生的兴趣及主动性，激发学生独立思考，努力解决问题的能力。

（2）运用多媒体优化课堂环境

上课时，充分利用音响、电脑、及投影等设施，为学生播放多媒体课件，以及与背景知识相关的音频视频资料。例如，在学习Unit 2 Section A时，通过讨论the positive effects of exercise, the relationship between iron and exercise, the ways to remedy or prevent iron deficiency等问题展开这一话题，通过形象生动的课件，使他们了解富含铁的食物，什么情况下容易缺铁，如果缺铁应该如何补充等，向学生展示运动与铁的关系，激发他们对于课文的兴趣，刺激其求知欲。

（3）课后巩固练习

 课后给学生布置一些相关的任务或者练习，帮助他们巩固所学知识。例如，与课文内容相关的句子翻译练习，并且要求使用本单元新出现的词组和表达，或者要求做本篇课文的内容小结，以团队为单位，选出一名代表进行口语陈述，等等形式。促使学生增强团队协作的能力，共同努力，解决问题。这样可以使他们避免产生做作业的烦恼，反而认为是一件有乐趣的任务。

（4）评估检查学习效果

 以往的教学体系非常重视笔试这样一种测试形式，只关注分数而不关注能力。在PBL模式下，除了笔试的形式，还可运用其他很多种方式来评估学生对于所学内容掌握的程度，例如，抢答比赛，口头汇报，专题报告，小论文等，这些都需要每个团队共同完成。这样一来，以学生为主体，教师为指导的课堂教学模式就完整地呈现出来。

三、 结语

大学英语的教学目标就是激发学生的潜力，能自主灵活地运用语言，真正做到积极主动地学习，对自己的学习负责，通过自己以及团队的努力去解决问题，获取知识和经验。让英语真的能为人所用，而不只是纸上谈兵。PBL教学新模式极大地培养学生的创造力，提升他们的主体地位，促进学生用批判的眼光看待问题，解决问题。

本文来源：《文学教育》：http://www.zzqklm.com/w/wy/63.html