浅谈生本理念下中学语文课堂的高效优化

当前，新课程改革已经深入课堂。以小组合作为主体的语文教学探究学习，关注学生身心需要和学科特点，注重学生个体差异，激发学生的好奇心和求知欲，想法设法地创设适合学生兴趣需要的有效课堂。这一理念在强调学生参与的同时，提出了好语文教师的素养问题。一、高效语文课堂呼唤好语文教师

当前，好语文教师已经成为业内每个教师追求的人生目标。究竟什么样的老师才是好语文老师，无论社会上还是教师群体的认识参差不齐，观点各异。在很多家长眼里，只要课堂上能关注自己的孩子，课后也能关爱自己的孩子，这样的老师就是好语文老师；社会群体认为，能博学多才，为人师表，德才兼备才是好老师；即使在语文教师群体中，好语文教师也没有规范的标准，一般认为优秀的语文教师书读得多、课堂教学能力强、教学效果和成绩好的，都算好语文教师。因此，无论家长的功利性和社会的广泛性，都对语文教师的要求不尽相同。

其实，教师道德标准和教师行为规范化的要求，一个约定俗成的共识是：好语文教师的“好”至少要从德、能、技三个方面来界定：

一是有远大的教育理想。高远的教育理想是好语文教师的首要标准。我们经常在课堂教学中提到德育为先，五育并举，这更适应新形势下语文教师的根本需求。从教书育人的角度出发，语文教师远大的理想就应该是充分发挥自身的品德修养，用自身品德熏陶学生，促进学生全面发展。

二是有扎实的专业底蕴。好语文教师的专业底蕴的总体要求是广博、厚实且与时俱进。对语文教师来说，专业底蕴主要是博闻强识，具有独立教学设计能力等。

三是课堂教学手段高超，魅力四射。这是语文教师独具匠心的课堂调控能力。语文教师的魅力还表现在超常智慧的课堂教育能力。好的语文教师首先必须是智慧型的。著名的教授叶澜认为：“智慧型教师首先应该具有敏锐感受，具备准确判断新形势、新问题的能力”。因此，语文教师的教学智慧非一日之功，也需要终生为之努力的。

二、新课改呼唤高效课堂更高效

我们知道，高效课堂的有效性来源于课堂教育载体的和谐交流。每一节高效语文课堂，教师们流程设计精心，结构严谨，研读深浅适度；学生展示时落落大方，语言表达准确流畅，形式多样。面对日益发展的教育手段和资源载体，新课改呼唤高效课堂更高效

1、以学带教，突出学生主体地位

新课改的关键是学生的主体探究学习，就是让学生在探究中提高自身素养。譬如：在展示所学生字时，在展示完毕后，还要领着大家多读几遍，让每个学生学得扎实，以学带教，既让汇报组巩固了所学，又锻炼了学生教的能力，还可以促进更多的学生牢固掌握知识。  

2、形式质朴，凸显语文教学魅力

小组展示形式的多样性，能体现学生的综合能力，但过于追求形式的华丽，容易喧宾夺主。语文课堂，不管以哪种形式表现，总应不离其根本——听说读写。

3、教师的点评，突出点拨与引导

对小组展示的评价，教师不应该只起到引起下文的衔接作用。还应体现如下几点：一是对应强调的重要知识点，小组汇报时强调的不够明显的，教师要再加以强调；二是对汇报时能够凸显小组学习方法的地方，加以提炼，形成一种经验模式，加以介绍与推广；三是理解的不够到位，或有必要再深入的地方，教师应有意点拨；四是还应对重要内容，简单提问一下听的同学，检查是否理解，检查汇报的效果。

三、生本理念下高效语文课堂创设的思考

1、激发课堂兴趣，让学生成为快乐学习的主体

在课堂上，高效语文课堂创设离不开兴趣引领。语文教师创设高效语文课堂，可尝试三个方面。一是语文教师必须运用学科特点，引起学生兴趣。二是巧设练习，巩固学生兴趣。练习是巩固、深化知识，发展能力的一种有效手段。三是创设问题情境，激发学生兴趣。我们知道，兴趣和问题是相辅相成的两个方面。问题可以激发兴趣，兴趣引导发现问题，只要善于创设问题情境就能激发学生的学习兴趣。

2、关注课堂艺术，让学生在探究中享受

新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点播学生通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台的主角不是老师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。同时，课堂对待学生多一些博爱，关心学生，信任学生，启迪学生的心灵，相信每个学生的头上都有一片属于自己的蓝天，相信通过他们的努力，在这片蓝天上一定能够挥洒出最美的色彩。

总之，语文教师只有培养学生学习兴趣，提升学生学习能力的土壤，给他们提供一个良好的生长环境，才能让他们尽兴生长，硕果飘香！

本文来源：《文学教育》：http://www.zzqklm.com/w/wy/63.html