高职商务英语专业实施整周实训培养学生职业能力探索

一、整周实训培养和提高学生职业能力的重要性

实践教学是培养和提高学生的职业能力的重要环节。在实际的教学过程中，大多数高职院校的实践教学环节主要设置于课堂教学、第二课堂和校外实习过程中。这些方式和途径的有效性毋庸置疑，但也存在各自的弊端。

首先，课堂教学环节的时间十分有限。在有限的时间内无法让每一个学生的实践能力得到充分的锻炼和提高；其次，在第二课堂环节中，学生的实践能力培养会受到经费、项目来源、组织管理等条件的限制；对于校外实习，由于其工作的开展一般是在学完相关的课程甚至在学业结束之后再进行，因此学生在校所学的理论知识和实践技能无法在第一时间得到检验和锻炼，学生也没有机会再返回学校来弥补自己的不足，其职业能力也无法得到有效的巩固和提高。因此，我们需要一个相对集中、相对及时、相对有效实践环节来培养和提高学生的职业能力。

整周实训是学生在学完一门课程或者一项技能之后，及时将自己所学知识和技能应用于某项实践活动中的实训过程，它能及时、有效提高和完善学生的职业技能。整周实训的时间一般集中在连续的1-2周内，教师通过某个具体的项目，让学生将自己前一阶段时间所学知识应用到该项目中，检验、巩固和提高职业能力。根据商务英语专业自身的特点以及外贸行业对学生职业能力的要求，可以将该专业的整周实训设置为英语语言综合实训和外贸操作流程综合实训。

二、高职商务英语专业整周实训培养学生职业能力探索

（一）英语语言综合实训

英语语言综合实训是商务英语专业的一门综合实训课,主要训练学生的英语听、说、读、写、译五大技能在日常交际和商务环境中的综合应用能力。

从时间上看，本项整周实训最好设置在第二学期的最后1-2周。学生在经过一年的学习之后，其语言基础得到了加强；通过商务礼仪、企业管理等课程的学习，学生对基本的商务知识也有所了解。在该学期末的1-2周开展整周英语语言综合实训不仅是对于学生因英语语言应用能力一种检验更是一次强化的重要过程。对于实训的项目设置，最好能够遵循循序渐进的原则来逐步巩固和强化学生职业能力。具体而言，在该项整周实训过程中，教师可以通过英文歌曲、英文朗诵、英语演讲、看图说话等活动纠正学生的英语语言、语调，培养学生语言表达能力；通过撰写求职信、制作英文简历、模拟企业面试等一系列的模拟外贸企业的求职过程来培养学生英文写作、英文交际能力；通过模拟模拟外籍客户接待来培养和提高学生商务英语在实际工作中的应用能力。整个实训过程循序渐进，由易到难，从日常到商务，从单项到综合，逐步达到培养和提高学生英语语言综合应用能力的目的。

（二）外贸操作流程综合实训

外贸操作流程综合实训是开设在第二学年结束前的1-2周，是学生在学完国际贸易、外贸函电、商务单证、商务口语等专业技能课程之后的一次重要的实训。通过整周实训，学生可以更加了解进出口业务全过程，掌握各种单据的缮制方法，理解各种单据之间的关联性，把握审证审单的重点和难点。并具备下列能力：①合同磋商及函电拟写的能力②各类单证申请、审核、修改的能力③全套议付单据的制作能力④熟练审核单据的能力。整周实训安排在国际商务单证实训室进行，在实训过程中，教师将全班同学分为三人小组：一人扮演出口商，一人扮演进口商及进口国的其他关联方，一人扮演出口国的其他关联方，各组内部角色分工由各组组长负责，完成从公司建立、产品发布、客户寻找、建立业务联系、合同磋商及签订、合同履行及维护等外贸业务的整个过程。在实训结束之后，教师还应该要求学生上交企业英文简介，主要产品功能英文说明书、往来函电、主要单据、成交合同等文字材料。通过该项整周实训，学生商务操作技能将会得到极大的提高。

（三）整周实训过程应注意的地方  

整周实训不同于一般的课堂教学，其课时量大而且比较集中，实训项目多，教学模式单一。对此，学生很容易产生厌倦、疲惫的情绪。因此在实训过程中，教师应该加大教学模式改革创新的力度，不断给学生以新鲜感，调动学生的积极性和主动性。

    首先，整周实训的场所应该避免单一的使用传统的教室，应该将实训地点设在具有企业氛围的实训室，在必要时，甚至可以从室内转移到室外。其次，在整周实训的过程中，可以尝试让学生动起来，尤其是在语言综合实训的环节，可以将训练项目穿插于一些游戏活动中，让学生在轻松愉悦的环境下提高自己的语言应用能力。其次，整周实训是以培养和提高学生职业能力为目的的，在实训过程中，应该将“职业”二字的精髓贯穿于始终。在语言综合实训的项目设计时，尽量将朗诵、演讲等项目的主题与企业行业结合，尽量将语言的应用设置在具体的商务环境中；在外贸综合技能实训的具体的实习项目开展时，学生可以模拟建立公司，将自己定位于某某公司的员工、经理等职位，营造一个职业的氛围。

本文来源：《文学教育》：http://www.zzqklm.com/w/wy/63.html