对锦州市农村小学英语教学现状的研究

1.锦州市各个小学当前英语的教学现状分析

1.1各小学师资力量的分析

就在2001年教育部春季颁发《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》（教基[2001]2号）文件中，要求各省市从2001 年秋季开始，全国城市小学和县城小学逐步开设英语课程。2002年秋季乡镇所在地逐步开设英语课程以来，锦州市领导加大了对各个小学英语教学的重视，并派调研组调研小学英语课程的开设和教学情况，并在假期对现有英语老师的培训，并且提高教师的教学水平。但是，由于锦州市偏远山区的小学英语教学不够重视，所以乡镇小学英语教学起步较晚，师资力量尚不足。在调查过程中, 除了室内重点小学有专业英语外占10%，周边地区的小学不是专业英语教师大概占了80%的比例。其他小学均为别的学科代课英语教师。

1.2各小学教学质量的分析

小学生对英语的认识一开始就是从语音方面开始的，因此小学阶段的英语教学更应该注重语音、语调的准确性。由于个地方小学英语教师没有经过专业系统训练和学习过，老师发音无论是在语音、语调方面，还是在口语表达方面都比较欠缺，发音不准，甚至不能正确的读出和教授英语单词，这样的教学既不能激发学生的学习兴趣，也不能让课堂丰富多彩，教学氛围呆板，缺乏实践操练，从而影响了教学质量。更为严重的是我们在调查中处处感到许许多多学生已经把英语学习看成一种负担。

1.3各个班级教学设施的配备

经过调查由于各个小学设施配备不一样，学生学习英语的的成绩和能力也不一样。例如：有的农村学校班级里没有语言实验室和多媒体教室甚至最简单的电视机、DVD、幻灯机都没有。学生就不能听到地道的英语，也看不到相关的影像资料和图片。进入21实际我们国家加大了对贫困地区的教育投入，但是很多基层教师授课主要还是靠一支粉笔和一块黑板来进行的。更别说用这些现代化的教学手段。

2对锦州市小学英语教学对策的研究

2.1小学英语教学对学生目标的明确性

小学英语教学要注重培养学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习英语和使用英语，为他们升入中学继续学习英语奠定初步的基础。老师应该主动加入生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。例如：培养学生指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等 ，能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。

2.2小学英语教学对老师目标的明确性

第一，英语教师明确教学目标可以更充分的认识英语课堂教学的重要性，从而进一步加强自身学习更好的提高自身素质，使自己今后的课堂教学越来越接近教学目标要求，提高教学质量。第二，英语教师明确教学目标可以在备课的过程中综合考虑学生的因素、教材的因素和其它教学设施的因素，更好的设计和组织课堂教学。并能明确的知道学生是教学的主体，老师可以根据学生素质的高低来确定相应的教学的目标，从而使学生的英语水平更上一层楼。

2.3加强锦州市各地区师资队伍建设

锦州市农村小学英语师资力量薄弱,多数教师学历不达标和没有教学经验。因此,搞好小学英语师资培训显得尤为重要。在本市每年从大专院校英语专业毕业的学生大部分走向条件较好的沿海地区，能回到各县市从事中学英语教学的毕业生人数很少,走上小学英语讲台者则更少。从问题反馈来看，解决师资短缺问题则主要依靠充分挖掘现有教师的潜力,建议可考虑以下途径:各地教育学院、教师进修学校和中等师范学校对有一定英语基础的其他学科在职教师进行培训,经考核合格后,转岗任英语教师。提倡巡回教学优秀教师可在校际间兼职教学。各级教研部门应多组织各类小学英语教师研讨会、培训会和小学英语优质课的评比，

促进教师不断提高业务水平。动员师范院校的英语专业在校生课余时间到小学做英语辅导教师。

2.4改善锦州市农村小学现有的英语教学条件

英语学习需要的硬件设施包括语言实验室、多媒体教室、电视机、电脑、录音机（配套磁带）等。加大硬件的投入英语作为一种语言,应注重直观性。因此相关的场景模拟很重要,这就需要有一定的硬件投人。各级教育行政部门应积极为英语教学创造条件,配置必要的教学设备。如电视机、投影仪、磁带和教学挂图等必要的教学设备,并逐步建立语音实验室和多媒体教室等。学校要利用这些设备,加大英语信息的输人量,为学生学习英语营造浓厚的氛围,从而形成学习英语的良好外部环境。

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