再谈初中语文综合性学习活动的别样引导

《义务教育语文课程标准》提出：“充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。” 可见，新课改下的语文教学除了以学校课堂教学为主的班级授课方式外，还应有以社会课外活动为主的个人和小组的综合性学习方式。这二种方式各有优势，各具特点，它们相辅相成，相得益彰，共同促进学生语文素养的提高和人格特质的发展。为此，笔者结合语文新课程教学实践，就初中生综合性学习的引导进行了别样的探索与实践。

一、引导语文综合性学习的基本原则

1．语文综合性学习必须以学生为主体

新课标要求综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神。学生是语文学习的主人。在传统语文课堂上，很难做到给每一位学生参与互动的机会，很难让所有学生都成为课堂学习的主人。而语文综合性学习则不同，教师可根据不同学生的不同需求来安排活动，活动的内容、方式、过程、目标等都可由学生自主制订，甚至可由学生自行选择指导老师，充分体现了学生的主体性。指导教师要给予学生充分的尊重和信任，不愤不启，不悱不发，多引导，少干涉，不包揽。让学生充分挖掘自身潜能，珍惜自我锻炼的机会。学生自主制订和实施的综合性学习活动，必然会全身心地投入，不管结果如何，他们定能在活动过程中促进语文能力的提高和健全品格的形成。

2．语文综合性学习必须以兴趣为主导

新课标强调：“综合性学习应贴近现实生活。”而由教师所安排的活动内容往往仍局限于课堂教学内容，甚至成为补课的翻版，不但不适合学生的口味，而且增加了学生的负担，伤害了学生的感情。因此，教师要以学生兴趣为主导，尊重学生特殊的兴趣爱好，和学生一起来决定安排什么内容的综合性学习活动。“兴趣是最好的老师”，学生对活动本身的浓厚兴趣，是促使其用心、尽力参与的源动力，也是其积极完成学习任务的正能量。

3．语文综合性学习必须以能力为主线

语文综合性学习，既要是学生的能力所及，又要以提高能力为目标。部分学生，他们的语文综合能力和素养较欠缺，也缺乏正确的情感、态度和价值观，在综合性学习受挫时容易气馁、放弃。所以针对这些学生的实际，教师务必要量体裁衣，以能力为主线来安排活动内容，指导他们参与能发挥自身特长、不断提高自身能力的综合性学习活动。这样既利于调动学生的活动积极性，激发他们参与活动的兴趣，又能增强他们的自信心，在实践中不断锻炼自己，提高自身语文能力。 

二、别样引导语文综合性学习活动的实践案例及反思

新课标明确：“综合性学习的设计应开放、多元。”语文综合性学习的方式很多，笔者本着对症下药、激发潜能、尊重现实、联系实际的宗旨，探索实践了以下两种别样的综合性学习方式。

1．经济能力较好者的活动方式

【案例1】王某某，家庭极端富裕，然而财富并没有成为他个人发展的奠基石，反而助长了他不良习惯的养成。养尊处优的王某某，玩世不恭，游戏人生，对待学习是得过且过。他有自己的“小跟班”，在自己的团体里可以呼风唤雨。但他的生活却并不充实，缺少发自内心的快乐和幸福感。在安排该生的语文综合性学习时，笔者与校团委负责人商议，以团委的的名义邀请他参与各类公益活动。重阳节前夕，团委倡议团员以自己独特的方式为敬老院的孤寡老人送温暖，当时他还不是团员，以特邀成员的身份参与了这项活动。活动当日，他用自己的零花钱为那里的每位老人买了一台便携式收音机，还带领一帮“弟兄”把敬老院收拾得干干净净，老人们赞不绝口，笑得合不拢嘴。活动过程中相关负责人要拍照做材料，他不让拍，这是他唯一的要求。而笔者的唯一要求就是要他把活动过程记录下来，并抒写简短的感想。事后笔者在征得他同意后把这事及时向他的家长作了通报，校方也在校园广播会议上作了表扬，受如此表扬的王某某腼腆而高兴。事后，他多次参与校方或小区组织的各类义工公益活动，也总会出钱出力，给贫困家庭的小孩送去玩具和学习用品，给孤寡老人送去问候的小礼物，总能得到别人真心诚意的感谢和祝福。有一次假期里的公益活动，是由学校和小区共同组织的，规模稍大，组织者要求他发表感言，他表示感谢大家给了自己获得快乐的机会。如此巧妙利用学生的特殊资源，别样安排综合性学习活动，能充实他们的生活，发挥了他们的价值，改变了他们对待生活的态度，语文能力也得到了提高。

【反思】来自殷实家境的学生，有些是父母专注于事业，忽略了与孩子间及时的亲情沟通，而用过度的零花钱来弥补，无原则满足孩子的一切需求；有些是父母的婚姻出了问题，孩子受到了情感的折磨和冷落，虽然不缺钱，但他们内心很是孤独。塞万提斯说：“财富可以弥补许多不足之处。”对于零花钱很可观的学生，笔者充分发挥他们的经济实力，把他们丰盛的零花钱和富余的时间组合起来，用到有意义的综合性学习中去。当他们手中本用来与朋友一起吃喝玩乐的金钱，像及时雨一样给很多人带来帮助时，他们内心的喜悦和成就感溢于言表。不差钱的学生，需要的是快乐，是充实内心的愉悦，他们愿意用手中的钱来换取他人衷心的感谢和尊敬。所以，笔者针对他们的实际，发挥他们的优势，和他们商量，引导他们参与适合的综合性学习，同时，给他们提出恰当的语文练笔任务，促使他们在实践中提高语文素养，逐步形成正确的人生观、价值观。

2．经济能力较差者的活动方式

【案例2】小倩（化名）同学，沉默寡言，声音细弱蚊蝇，做事拘谨矜持、优柔寡断。家庭的贫寒似乎在她心里留下了阴影，阻碍了她正常的人际交往，常见她独来独往，似乎连要好的同伴都没有。迫切需要鼓励她走出心灵的阴霾，打开心灵之窗，自信阳光地面对生活。

有一天，笔者从读幼儿园中班的儿子那儿受到启发，顿生安排自卑内向的小倩负责教孩子识汉字、写数字的创意。于是笔者一番规划后，找来小倩和另一位乐观阳光的女生小琪，向她们倾诉老师的困难，真诚希望她们能帮老师教儿子识汉字、写数字，并和孩子一起完成幼儿成长档案。起初她们似乎有些为难，表示对教育幼儿没有经验，笔者鼓励她们放下包袱，并于试行一周后再作决定。试行的一周内，利用一周两次的最后一节活动课，小倩对孩子表现出了巨大的耐心，用心与孩子交流。小倩和小琪团结合作，尝试了各种办法，最终想出了妙招。儿子喜欢各种各样的汽车，她们学着在黑板上画汽车，然后给汽车编号，给汽车命名，儿子只要能认出汽车的名字和写出汽车的编号她们就再画一辆汽车表示奖励。一周下来，通过她们的三次辅导，儿子能迅速认出12个汉字，能按顺序给8辆小汽车编号。她们积极动脑，巧妙利用孩子的兴趣爱好以及求胜的心理，发挥自己的想象力和创造力，最终获得了成功。小倩不但收获了与同伴合作的快乐，而且与儿子交流时越发自然、顺利，口语交际能力、文字运用能力都得到了锻炼。当问他们是否愿意继续这项任务时，她们都点头应答，于是当天晚上，在与其家长沟通后，我们一家人请她们俩吃拜师宴，奖励她们适当的学习用品，让儿子郑重地叫她们老师，小倩的脸上洋溢着自信、幸福的微笑。

【反思】达弗林说：“穷人难交新友。”没钱的同学，若不能摆正心态，则容易产生心理阻碍，甚至形成不健全的人格和不理智的行为。来自贫寒家庭的学生，目睹了父母的艰辛与挣扎，感知了人情冷暖世态炎凉，他们往往自卑、忧郁、过于谨慎，或者自暴自弃，走上邪路以寻求自身存在的价值。贫困类学生同样需要得到他人的认可，需要真诚的友谊帮助他们走出贫困家境带来的阴影。笔者引导这类学生参加语文综合性学习时，则侧重于能体现出他们的价值，增强他们的自信，从中获得乐趣和认可，并可在保护其自尊的前提下巧妙给予适当的物质报酬。教师要更多地关心他们，多与他们商讨，以减压，疏导为主，使其在没有心理包袱的状态下轻装参加综合性学习活动，并要求他们及时写下经验总结，不断提高自身能力，激发他们参与活动的潜能。

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