论中学语文阅读教学中案例导学法的有效运用

随着时代的发展，各种全新的教学模式已经被引入到教育领域。案例到学法便是其中一种，所谓案例导学法，就是运用案例的形式，对学生进行问题提设，在教学过程中，教师是主导、学生是主体的教学方式。在整个案例导学法中，要始终把教学内容作为主线，通过丰富生动的案例来增强学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。中学语文阅读作为重要的一门课程，对于提升中学生的语言御用能力、写作能力发挥着重要的作用。由此可见，在中学语文阅读教学中开展案例导学教学法，是有效改善现有中学语文阅读教学的有效方式。

根据案例导学法的基本程序，在中学语文阅读教学过程中，就需要做好以下三个方面的工作。

一、准备阶段：收集案例；做好课程设计

准备阶段是在中学语文阅读教学中实施案例导学过程中的首要阶段。在这一阶段，教师要做好前期准备工作。主要包括三个方面，

一是案例准备工作；也就是在实施案例导学法之前，收集到合适的案例。关于案例的收集，一方面要具备一定的新颖性，绝对不能每次都用同一个案例。另一方面，还要注意实用性，如果收集到的案例不符合教学目标和教学内容，也不能随便采用。二是要科学规划和设计教学过程，教师要能够根据相关案例制定相应的授课计划，要能想象得到学生的基本反映状况，确保整个教学过程能够顺畅。三是对学生进行合理分组，关于这一点，教师可以依据学生的性格特点、学习成绩等因素分组。另外，教师也可以根据学生的自愿进行分组。做好了分组这一点后，就可以为之后开展案例导学法奠定了基础。

二、实施阶段：按照案例导学法的步骤实施相关程序

实施是整个案例导学法运用的关键环节，在整个实施环节中，教师一方面要按照案例导学法的基本要求进行，另一方面还要按照所收集到的案例和课程设计科学开展教学活动。

首先布置任务；在这一环节，教师要根据指定的课程授课计划，课前布置案例及一些问题，让各个小组提前预习讲授内容，并要求小组收集相关的学习资料。其次是分组讨论；也就是让各小组自由讨论，在讨论的过程中，力求每个小组成员都要发言，提出自己的观点或意见，同时，小组组长要注意收集、整理全体成员的意见。尽量统一全体成员的意见，并上交小组讨论学习报告。其次是课堂交流；在这一环节，教师要让每个小组挑选代表到课堂上交流，对本小组在讨论过程中产生的问题，集体成员的意见，最终意见等做一下说明。在课堂交流的整个环节，教师要注意引导学生，以便保持整个课堂环节的轻松氛围。

三、总结阶段：归纳点评，总结经验

   总结阶段是开展案例导学法的最后阶段，在这一环节，教师要做好以下两个方面的工作。

一是教师要归纳点评；这是极其重要的一个环节，教师要根据学生在小组中的表现和课堂发言中的观点进行科学点评。需要指出的是，这种点评是重在分析学生的表现。

二是教师要完善和总结案例导学法的教学经验；案例导学法教学过程完成之后，教师一方面要记录学生的成绩和基本表现。另一方面还要总结相应的经验，特别是要总结优秀的经验和不足的经验，从优秀经验中总结成功的经验，从不足之处总结失败的原因。这样不仅有利于完善案例导学法的开展方法，而且还有利于为下一次开展类似教学活动奠定经验基础和理论基础。

四、案例分析

在这里，以《出师表》一文为例来说明案例导学法在中学语文阅读教学中的具体运用。

根据案例导学法的基本要求，教师要首先做好前期准备工作，即要收集相应的案例。对此教师可以收集一下关于“忠诚”的案例，如可以收集岳飞的故事、袁崇焕的故事等，再用这些案例引入到诸葛亮的忠诚。进而告诉学生，现在来学习一篇新的关于忠诚的文章。

其次，让小组分组讨论，同时给学生布置以下问题，《出师表》的写作背景是什么？诸葛亮的忠诚表现在哪些句子中等。给予5-10分钟的时间让学生讨论，在此过程中，教师要善于观察每个学生在讨论中的表现。

   再次，教师让各小组上台发言，在发言环节，每个小组都会给出自己的答案，并要求学生给出通过阅读所取得了分析问题的经验。在小组代表汇报发言时，教师要认真倾听，并在每个小组发言结束之后，立即纠正一些不足之处。

最后，教师要适时给予点评。一方面教师可以根据各个小组发言的情况给予总体点评。另一方面还要根据学生在小组讨论中的表现情况给予个别点评。同时教师要在全体学生面前总结出提高阅读能力的基本经验，以便让学生在自身思考的基础上通过教师的点拨获取阅读经验。

总之，要想在中学阅读教学中有效的开展案例导学法，就需要按照案例导学法的基本要求实施相关程序，注意做好前期准备工作，做好运行环节的把握工作和实施之后的具体点评。通过久而久之的这种训练，学生的阅读能力就会得到明显的提升。

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