“楚怡”行动计划下湖南高职艺术人才培养机制研究

摘要：在湖南“楚怡”行动计划的引领下，以高职艺术专业特色为基础，形成了以楚怡精神为引领、技术为支撑、文化基因为内核、社会需求为导向的湖南高职艺术人才培养机制。从技术赋能角度来说，高职艺术人才培养需构建人机协同的创新机制，引导学生正确地使用AI工具来提升创意表达的效率，同时重视手绘基础在设计思维培养中的特殊意义。从文化基因角度剖析，湖南有丰富的非遗文化资源和本土品牌基础，艺术人才培养要将滩头年画、花瑶挑花、蓝印花布等非遗元素融入课程体系，依托地域IP和本土品牌展开协同开发，创建起“课程+项目”双轨并行的教学机制，让学生在真实的项目里习得文化符号的提取和转化能力。从社会需求角度考量，艺术设计人才除了要具备专业的技能之外，还要树立起正确的设计伦理观，并且要认识到可持续发展理念对于设计实践的引领意义。技术、文化、社会需求这三个维度的协同驱动，共同形成了湖南高职艺术人才培养的完整机制，为区域文化传承、产业转型升级、职业教育的高质量发展提供了强有力的支撑。

 关键词：“楚怡”行动计划；高职艺术人才；培养机制；人机协同

发扬“楚怡”职教精神，打造“楚怡”职教名片，是湖南职业教育发展的必然选择，也是传承楚怡工业学校办学精神、推动职业教育内涵提升的必然要求[1]。目前，人工智能迅速渗透到设计当中，非遗文化与地域品牌急需被激活并传承，社会对于具备技术素养、文化情怀和责任意识的艺术人才的需求变得越来越强烈。但传统的艺术人才培育存在着技术应用浅表化、文化融入碎片化、实践对接不紧密等问题，不能适应区域产业和文化发展的需求。立足湖南本土文化资源和高职办学定位，以技术赋能、文化基因、社会需求为驱动因素，创建起人机协同、非遗融入、产教融合的艺术人才培育机制，既是落实“楚怡”行动计划的需要，又是提高艺术专业育人质量、服务地方发展的重要途径。通过创建技术、文化、社会需求三者协同的培养机制，实现“楚怡”精神与艺术人才培育的深度融合，进而全面优化教学模式、整合文化资源、精准对接社会需求，全面提升人才培养质量，推动湖南高职艺术教育走一条特色化、高质量的发展之路。

  一、技术赋能驱动：构建人机协同创新培养体系

（一）AI辅助创意设计教学模式改革

“楚怡”行动计划重视创新驱动，符合其创新赋能、提质培优的要求，在高职艺术设计教育中引入并合理运用人工智能技术，是适应数字时代产业变革、培养具有创新思维和高效执行力学生的有效途径，也是促进艺术人才适应数字文创产业需求、推动高职艺术设计教育与产业发展同频共振的重要举措。在艺术设计教学过程中，把人工智能融入课堂，冲破了传统教学的时空限制，让创意产生、效果展现、方案改良变得愈加高效便利。教师引导学生确定设计主题，整理设计思路，自行开展创意构思与草图制作，在此基础上利用AI技术快速生成初步效果图以及多角度方案展示，帮助学生在短时间内产生多种视觉展现方式。借助AI辅助教学，课堂结构由教师单向讲授转变为师生互动、人机合作，教学内容更贴近行业实际，教学评价更看重过程和创意，促使艺术设计教学由技能训练向综合素养培养转变，为学生适应智能化设计环境打下坚实基础。

（二）传统艺术技能与AI技术融合实践路径

传统艺术技能与AI技术融合实践路径，是创建人机协同创新培养体系的重要环节。艺术设计教育里手绘表达、色彩感知、造型能力这些传统技能是学生审美素养和原创能力的根基，这些能力的养成要靠长时间的训练以及潜移默化的影响。AI技术与传统技能的融合实践路径可以从教学环节的再造入手，是教育数字化转型的关键突破口。在创意构思阶段，让学生通过手绘草图来捕捉灵感，记录思维流动的轨迹，使创意得以具象化呈现；在方案初步制作阶段，引导学生将手绘草图导入适配的AI工具中，利用AI工具快速生成多种风格的效果图；在方案优化阶段，要求学生从AI输出的方案中筛选出符合设计意图的部分，指导学生运用专业软件对选定方案进行深度制作，着重完善最终效果图的细节呈现，将个人审美判断融入到最终成果中。这种手绘构思、AI生成、手动优化的循环往复，使传统技能和AI技术在教学实践中形成有机配合。通过系统的融合训练，学生逐渐形成驾驭传统和智能双重工具的能力，在AI辅助下提高设计效率的同时，又能保持个人艺术风格的独立性、原创性，为人机协同创新培养体系的落地提供坚实支撑。

（三）学生理性运用AI工具能力培育

学生理性使用AI工具的能力培养，是技术赋能背景下高职艺术人才培育的重要内容。由于AI设计工具的普及，造成学生过度依赖、抄袭生成的内容、缺少独立思考的现象，从而影响到学生的创意能力和设计素养的提高。因此在教学过程中坚持引导为先、规范使用、强化思辨，培养学生正确的技术观。明确人工智能是辅助创作的工具而不是代替思考的捷径，

在课程体系中增设有关AI工具伦理和规范的专题课，对AI生成内容的版权规则、原创认定、应用范围等进行详细的讲解，帮助学生树立清晰的技术伦理认知。同时，在项目训练时，引导学生从AI生成的方案中挑选、改进、重组，加上自己的想法、地域特色和文化内涵，从而产生出带有个人风格的作品。通过长时间的引导和规范训练，使学生真正善用AI、用好AI，在人机协同中保持独立思考和创新活力，成为技术过硬、思想独立的高素质艺术人才。

 二、文化基因驱动：深耕地域非遗与品牌融合育人

（一）非遗文化资源融入艺术专业课程体系

百年楚怡，是湖南职教人的精神富矿[2]，为当代职业教育发展提供了丰富的价值滋养。将丰富的非遗文化资源系统地融入到艺术专业课程体系当中，正是挖掘这一精神富矿、活化地域文化基因，打造具有湖湘底蕴的高职艺术教育特色的重要实践路径。湖南和邵阳地区有着蓝印花布、甲胄、滩头年画、花瑶挑花等诸多非遗项目，它们所蕴含的历史、民俗、审美都给人以深刻的启迪，是艺术设计创作的财富。通过系统的整理非遗文化符号、造型特点、色彩体系、制作工艺等非遗技艺，把它们有机地融合到视觉传达设计、文创产品设计等主要课程当中，不仅可以充实教学内容，而且也可以使学生形成对本土文化的认同感和传承意识。课堂教学中运用案例讲解法、实物展示法等方式，引导学生把传统元素与现代设计语言结合起来，在实践教学环节中组织学生到非遗传承地去，感受非遗文化的魅力，使学生在理解文化内涵的基础上进行创造性的转化，从而增强学生文化自信以及培育本土情怀。

（二）地域IP与本土品牌协同开发机制

“楚怡”职教精神是特定历史背景下，一群爱国教育者与一批有志青年挽救民族危亡而凝成的共同价值取向[3]。其内核中本身就包含着服务本土、经世致用的使命意识。在新时代传承该精神，就要把其转化为推动职业教育与地方发展深度融合的实践动力。“楚怡”行动作为湖南深化职业教育体系改革、加强品牌塑造的亮丽名片和重要举措，不仅能够提高艺术设计人才对接产业能力、还能将文化资源转化为产业价值[4]。邵阳红等本土品牌凭借其独特的地域特色和市场基础，为艺术专业学生提供了真实的、稳固的实践舞台。在人才培养过程中，引导学生进行地域文化、品牌定位和市场需求的调研，从中找到非遗和民俗里的文化符号，然后把这些符号变成可以使用的视觉IP元素，塑造出有辨识度、有传播力的地域品牌形象。通过这样的方式，学生可以真实地在项目中锻炼自己的专业技能，在服务地方品牌建设的过程中传承职教先贤的担当精神，使楚怡职教精神在产教融合的实践当中焕发出新的光彩。

（三）“课程+项目”双轨教学模式实施路径

为了保证非遗资源融入和地域IP开发的真正落地，应实行“课程+项目”双轨并行、互相支撑的教学模式。该模式是“楚怡”行动计划中“做中学、学中做”的具体体现，即用真实的或者高度仿真的项目来驱动学生把课程知识转化为解决实际问题的能力。课程方面，教师负责系统的知识传授、技能训练和理论建构，给学生提供必备的专业理论知识。以品牌设计课程群为例，学生可以系统学习标志设计、字体设计、版式设计、包装结构、广告策划等主要知识和技能。“项目”则负责提供综合应用与实践创新的舞台，例如“为‘邵阳红’某农产品品类设计一套融合滩头年画元素的春节礼盒包装”。课程保证了学生专业基础的扎实性，项目极大地激发了学生学习的内驱力、综合应用能力、团队协作能力、市场意识。实战训练是“楚怡”工匠精神中专注、执着、精益求精精神的最好体现，使学生毕业时就具备直接对接行业需求、成体系的、有成功案例支撑的实践能力。

 三、社会需求驱动：强化设计伦理与可持续发展导向

（一）社会需求导向的人才培养目标定位

“楚怡”行动计划是湖南省为推动职业教育内涵式高质量发展而进行的职业教育发展特别行动，与经济社会高质量发展、高素质技能人才培养密切相关[5]。而社会需求导向的人才培养目标定位，正是保证高职艺术人才培养不走偏、跟得上时代发展，进而契合“楚怡”行动计划核心要求的重要前提。随着文化产业、创意设计行业的飞速发展，社会对于艺术人才的需求也从以前的软件操作、绘图技能转向了具备综合素养、文化底蕴、责任意识、可持续发展理念的人才。这就需要以“楚怡”行动计划的要求以及区域产业发展的需求为依托，确定高职艺术人才的培养目标是服务于地方文化传承、产业转型升级和社会发展，培养出有扎实的绘画功底、掌握AI工具运用能力、会进行非遗的转化和具有良好职业道德的人才。从目标的确定上来说，突出德技并修、知行合一，要求学生不仅要具备专业技能，还要有文化传承意识、团队协作能力、市场认知能力、责任感等各方面的能力。紧密对接文创企业、设计公司、品牌机构等用人需求，调整培养重点、优化课程结构、完善实践环节，可使人才培养目标同社会需求同频共振，为学生高质量就业和长远发展奠定基础。

（二）设计伦理教育融入专业教学全过程

设计伦理教育融入专业教学全过程，是造就负责任、有担当的艺术设计人才的内在需求。在智能技术被广泛使用、文化资源被迅速开发、市场竞争日趋激烈的情况下，设计活动所遭遇的版权保护、文化尊重、原创坚持、价值引领等各方面的伦理问题愈加突出。培养出有高度职业操守、有社会责任感的“楚怡”工匠，就必须把设计伦理教育贯穿于专业教学的全过程。教学过程中把原创精神、版权意识、文化尊重、社会责任等伦理内容融入课堂教学、项目实践、作品评价等各个环节中。在项目创作过程中注重设计的美观性、实用性、人文关怀，让学生用设计来传递正能量、体现文化温度。通过不断的渗透和引导，可使学生将设计伦理内化于心、外化于行，造就出有底线、有情怀、有担当的新时代艺术设计人才。

（三）可持续发展理念下的设计实践创新

“楚怡”行动计划强调绿色、协调的发展理念，这就要求高职艺术教育必须将可持续发展作为核心目标。当下社会越来越重视资源节约、环境保护和文化永续传承，对包装设计、文创产品、品牌宣传等提出了更高的生态要求。基于此，需要在艺术设计教学和实践当中，将绿色设计、低碳设计、循环设计理念融入到学生的教学与实践中去，使学生在材料选择、结构设计、制作工艺、产品使用等各个环节都考虑到环境的影响。同时，在实际生活中，引导学生用环保材料制作非遗文创、品牌包装、产品设计，使传统文化与绿色理念相融合。借助可持续发展理念的渗透和践行，可使设计作品既有艺术之美又有时代之责，为绿色发展、文化永续传承做出设计的贡献。

结束语

楚怡行动计划为湖南高职艺术人才的培养提供了价值引领和行动方案。以技术、文化、社会需求三维驱动来构建湖南高职艺术人才培养机制，既是职业教育特色发展的必要条件，又是服务地方文化与产业的必然要求。技术赋能驱动是面向未来的人机协同创新能力培养，文化基因驱动是扎根于地域的文化自信和特色优势的培育，社会需求驱动是责任担当的体现。三者共同为造就具有“匠心”精神和创新能力的时代新人服务。未来要不断改进三大驱动的协同途径，加强产教融合，健全保障机制，才能把“楚怡”精神的时代内涵转化为湖南高职艺术教育高质量发展的生动实践和显著成果。

文章来源：【新美域】https://www.zzqklm.com/w/qk/29468.html