“全人类共同价值”视域下高校思想政治教育的实践路径探究

摘要：将“全人类共同价值”理念框架具体地运用到高校思想政治教育中，厘清中国传统“天下观”与“全人类共同价值”这一现代全球治理智慧的呼应，梳理当前国际社会系列课题诸如和平共建、全球气候、数字治理、公共卫生等问题的终极解决中“全人类共同价值”的重要指导作用，廓清树立“全人类共同价值”观对大学生价值观建立的重要意义，在高校思政教育中，把“全人类共同价值”与00后大学生思想政治理论课紧密结合起来。

　　关键词：全人类共同价值；高校思政教育；大学教育

　　“全人类共同价值”是在当前世界多极化、经济全球化，以及地缘政治竞争加剧、地区武装冲突不断等交织叠加，人类社会面临前所未有的挑战的情况下，中国共产党人着眼于世界各国人民的共同维护尊严、福祉与人类文明发展进步提出的全新的概念。这一概念，对高校的思想政治教育工作具有非常重要的导向作用。

　　一、从中国传统的“天下观”讲起

　　在大学思政课程中，我们会多次讲到“中华优秀传统文化”“中国历史文化”的卓越与领先。春秋战国时期，中国的古典思想家就开始从“天下”的高度来探讨人类未来，这就是中国古人的“天下观”。

　　春秋战国时期的墨子，就有关于国家间和平相处、互利互惠的表述。墨子认为，国与国之间互相攻伐，是天下之害。之所以出现这种状况，墨子指出，是因为“天下之人皆不相爱”，所以才出现“强必执弱，富必侮贫”的情况。对于春秋战国时期频繁出现的强国控制弱国、大国胁迫小国、富国欺侮穷国的情况，墨子提出了强烈的控诉。为了解决这个问题，墨子提出“兼相爱，交相利”，即国家之间应该互相友爱，使双方都能够得到利益。

　　为了维护天下秩序，孟子提倡“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道”，他认为人应当居于天下之广居——仁，立天下之正位——礼，行天下之大道——义。孟子希望仁、礼、义可以成为天下的通行准则，以此达到天下大治。

　　关于中国古人“天下观”所指的范畴，常见的观点认为，中国古人关于世界地理的知识还相当缺乏，他们谈及的“天下”，只包括中国，不包括世界。但是，这种说法是值得商榷的。笔者认同钱穆先生所讲：“若谓中国古人不知有西欧，则此乃耳目之知，非心胸之知。当时之西欧人，又岂知有中国？”中国人的“天下”就是“普天之下”，就是整个世界。中国先秦时期的“天下观”，已经蕴含“以人类全体福祉为目标，以天下太平为理想境界”的价值追求。

　　和平与发展是我们的共同事业，公平正义是我们的共同理想，民主自由是我们的共同追求。世界是丰富多彩的，多样性是人类文明的魅力所在，更是世界发展的活力和动力之源......文明没有高下、优劣之分，只有特色、地域之别，只有在交流中才能融合，在融合中才能进步。这充满了对中国古代“天下观”的传承和发扬。

　　二、从当前国际问题的终极解决来谈

　　在思政课程中，我们不仅要与大学生讲清楚中国的国情，也必然要引导他们关注“世情”，也就是国际关系状况。这个问题的厘清，必然离不开“全人类共同价值”的指引。

　　首先，最重要的是和平问题。和平是人类社会发展的重要基石，也是全世界各国人民的共同期望。然而如今乌克兰危机、巴以冲突、伊朗局势牵动着世界的脉搏，美国的贸易制裁大棒影响到全球多个国家和地区，国际形势瞬息万变，和平与发展的时代主题面临着严峻的挑战。历史无数次证明，国际霸凌和武装对抗并不会带来和平与安全，反而会导致战争和冲突。因此，为了全人类的光明未来，世界各国必须遵循“全人类共同价值”准则，秉持相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系理念，才有可能让和平的阳光普照整个地球。形势在发展，时代在进步。要跟上前进步伐，就不能身体已进入21世纪，而脑袋还停留在冷战思维、零和博弈的旧时代。

　　其次，在气候问题、数字治理等非传统安全领域，国与国之间的合作也至关重要。只有在“全人类共同价值”的引领下，才能兼顾互惠互利与公平合理，妥善应对当前各类全球性问题。中国在应对气候问题上所做的努力，值得国际社会借鉴。植树造林：全国森林覆盖率比2020年提高约2个百分点，成为增绿最多最快的国家。发展清洁能源：中国大力发展风电、光伏产业，并出口风电、光伏、新能源汽车等产品到全球200多个国家和地区。在数字治理方面，中国发起了《全球数据安全倡议》，为全球数字治理贡献了中国方案。该倡议提出后获得了包括俄罗斯、巴基斯坦、新加坡等80余个国家和组织的广泛支持。

　　最后，在公共卫生方面，也亟需世界各国的通力合作。在抗击新冠肺炎疫情的过程中，“全人类共同价值”具有了更加现实的国际认同基础。由于经济全球化方兴未艾，世界各国人员往来频繁，抗疫工作牵一发而动全身，合作抗疫已经成为“地球村”的共识。截至2021年年底，我国已累计向国际社会提供约3720亿只口罩，超过42亿件防护服，84亿人份检测试剂，向120多个国家和国际组织提供了超过20亿剂新冠肺炎疫苗，为构建人类卫生健康共同体作出巨大贡献。疫情过后，各国依然需要就新型冠状病毒变异株、甲型流感病毒等公共卫生危机加强联防联控。

　　综上所述，当我们在思政课程中谈及国际争端的解决，必然离不开“全人类共同价值”的指引。只有沿着“全人类共同价值”这条主线，世界才能最终实现和平发展的美好图景。

　　三、从大学生世界观的角度来讲

　　在全球化背景下，培养具有全球视野的人才是高校的重要任务。00后大学生需要充分认识到国与国之间的关系固然有竞争、有分歧，但零和博弈思维并不可取。

　　首先，在思政教育中应该培养大学生用联系的观点看问题。将“全人类共同价值”融入高校思想政治教育，引导大学生站在“全人类”的高度来看问题，使大学生认识到中国与世界紧密相连，中国的发展离不开世界，世界的发展也需要中国。去年，全球与我国有贸易往来的国家和地区达到了249个，其中贸易规模超过万亿元、千亿元和百亿元的国家和地区分别有14个、62个和137个。这充分证明中国与世界的关系十分紧密。为了更好地加强中国与世界的联系，中国还提出了共建“一带一路”倡议。根据中国一带一路网消息，截至2025年，正式参与中国“一带一路”倡议的国家和地区有150多个，覆盖了全球五大洲。某些国家提出的“脱钩断链”“小院高墙”等政策，是违背客观规律的，必然会遭到失败。

　　其次，思政教育可引入系统论视角，对国际关系的内在逻辑加以剖析。如果把全球各个国家的集合看成一个“系统”，那么这个“系统”必然表现为一个整体，其中每一要素的变化依赖于所有其他要素。各国之间充满着政治交往、经济往来与文化交流，互相之间也经受着彼此的影响。同时，各国之间关系是充满变化的，有合作，有竞争，甚至发生战争。但不能否认的是，各国之间的关系总是朝着平衡的状态发展，也最终会达到新的平衡。所以，和平发展和公平正义必然是人类社会的终极追求，霸权主义、单边主义之类的逆全球化行为，注定是没有前途的。

　　最后，大学思政教育要引导大学生胸怀天下。爱国，是当代大学生最大的责任与担当。关注全世界的发展与和平，则是爱国主义的延续。爱国与关心全人类福祉并不冲突，整个地球、整个人类变得更好了，中国也会变得更好。眼中有世界，胸中有天下，中国青年学生可以站在更高的维度上思考中国问题，从而更好地成长为社会主义建设者和接班人。马克思主义的最高理想是实现共产主义。中国共产党不仅是带领中国人民走向共同富裕、实现中华民族伟大复兴的主心骨，也肩负着为人类谋进步、为世界谋大同的使命。因此，作为00后的大学生，需要具备海纳百川的宽阔胸襟，在为实现“中国梦”而努力奋斗的同时，也推动建设更加和平与繁荣的人类世界。

　　“独行快，众行远”。虽然当今各国之间还充满竞争，但人类的未来必然是“合作共赢”。我们要在高校思政教育中将“全人类共同价值”具体地运用到大学生思想政治理论教育实践，将“全人类共同价值”与00后大学生思想政治理论课紧密结合起来，为新时代中国培养既厚植爱国主义情怀又兼具全人类关怀的合格人才。

文章来源：《新乡日报》https://www.zzqklm.com/w/qt/35715.html