五层递进式“UI设计”混合教学模式创新

摘  要：新时代新使命要求文科教育必须加快创新发展，把学科交叉融合作为突破口，以多学科知识聚变的模式推进新文科建设。这为“UI设计”课程改革提供了方向，即通过将人工智能等信息化技术深度融入课程，实现教学内容的现代化。本次改革提出了五层递进式的教学理念，包括“分层精准教学”“解决课堂问题”“融合实践案例”等，旨在以问题为导向，结合实践与赛道驱动，全面提升学生的学习体验感。同时，通过思政案例的贯穿和多层次教学方法，真正实现以学生为中心的教学目标。

　　关键词：五层递进式；UI设计；混合教学模式；教学创新

　　“UI设计”帮助学生掌握人机交互与UI设计核心知识，通过讲练结合，使学生能运用设计原则独立创作美观实用的现代界面。课程结合主流应用案例，系统培养学生设计界面视觉形象能力与交互规划能力。同时，注重培育学生求真务实精神，提升其自主、协作与沟通能力，于设计实践中厚植爱国情怀，增强文化自信，坚定创新信念。

　　“UI设计”课程的现状

　　☆“UI设计”课程教学及其学情的问题

　　UI设计作为设计学科的重要必修课，当前UI设计课程面临多重挑战：教学内容繁杂而课时有限，导致知识讲解难以深入；新技术与教学融合不足；思政元素融入薄弱；理论与实践脱节，学生应用与创新能力不足；学生基数大，个性化指导与互动受限；学生基础、思辨能力存在差异，制约了学习深度与创造力的提升。

　　传统“UI设计”课程涵盖广泛但缺乏深度，学生多停留在表面模仿，未能掌握设计逻辑与用户需求本质。

　　人工智能的引入虽有助于缓解教学压力，但其辅助效能最大化、学习引导及设计伦理等问题仍待探索。为此，“UI设计”课程须依托传统学科进行重构，设计跨学科任务，拓宽学生知识视野，培育创新思维，推动新文科建设。

　　此外，课程思政理念的融入对于UI设计教学至关重要。只有在学生心中树立起“为人民而设计”的思想旗帜，才能帮助他们形成正确的价值观、人生观和世界观，实现“三全育人”目标。具体而言，“UI设计”课程应通过引导学生将设计视角从个人转向中国传统文化的传承和创新，使其深刻认识中国文化的独特魅力，增强文化自信。

　　课堂中也存在学生参与度低、内容与兴趣脱节、案例呈现方式单一等问题，制约了学生创新思辨与市场对接能力的培养。

　　☆“UI设计”课程升级重构

　　“UI设计”教学目标的升级重构。“UI设计”教学目标持续演进，由侧重基础概念、方法原则、APP产品设计，转向以学生为中心、以能力产出为导向、问题导入式持续改进的立德树人模式。课程强化思政元素的全覆盖渗透，帮助学生树立正确三观，明晰专业理论与术语，洞悉学科发展脉络。以学生发展为核心，实施分层培养、彰显个性、健全人格的目标，打造知识、能力与素质三标化课堂。教学核心在于实现理论与实践的融合，在案例教学中融入思政元素，培育学生“为人民而设计”的意识。

　　“UI设计”课程目标和内容的升级重构。本课程采用讲授与实践相结合的模式，旨在使学生系统掌握UI设计理论与方法，并能够设计出符合时代审美的APP产品。课程着重培养学生的创新思维、软件技能与综合设计能力，引导学生在多学科融合中运用设计思维与中国元素，践行“三全育人”理念，讲好中国故事。

　　课程内容在传统手机系统与APP设计的基础上，拓展至用户研究、UI标注与切图、AI辅助设计、虚拟IP与情感化设计、适老化设计等新兴领域。同时，课程结合章节内容有机融入思政案例，着力提升学生的文化自信与社会责任感。

　　教学目标从软件技能操作转向创新、跨界、理性与深度思维。本课程引入真实工作情境，全流程模拟产品开发，并借助AI技术实现师生在线协同设计。此举有效融合了技能训练与跨学科学习，同步提升了学生的写作与表达能力。

　　“UI设计”课程教学方法的创新

　　依据课程设计思路，形成了在线学习空间、课堂学习空间、教学资源拓展、教学混合指导、课程内容实践创新的“五层递进式”的混合式教学体系（如图所示）。

　　☆“UI设计”课程前期教学模式升级

　　在课前基础学习阶段，课程依托学习通平台构建线上资源，学生通过自主学习知识点与初级案例完成预设任务，并参与翻转课堂的讨论与汇报。学习通平台还会定期推送学习材料，强化知识巩固。

　　线下课堂践行以学为中心的教学理念。教师通过精准诊断学生的认知起点、错点、疑点与亮点，设计富有启发性的问题，引导学生主动建构知识。课堂将错误转化为宝贵的体验式学习资源，并注重情感激励，使学生在获得成就感与自信的同时，实现知识、能力与情感的协同发展。

　　为检验学习效果，课程还设置了与UI设计相关的热门话题，鼓励学生积极参与讨论。同时，学生在学习过程中遇到的专业问题将得到及时反馈和解决，确保学习的连贯性和深度。

　　☆打造实践教学的新模式

　　本课程在进阶阶段采用线下讲授为主，结合课堂互动、讨论及小测试等环节。在技能训练阶段，学生通过AI交互技术学习如何使用先进工具，提升专业技能。教师根据学生进度与兴趣制定个性化学习方案，提供实时反馈与专业指导。课程还提供丰富的学习资源，包括设计案例、教程和参考资料，为学生的跨学科学习奠定基础。此外，课程注重跨学科融合，学生可接触编程、数据分析等领域，提升综合能力。协作能力的培养也是教学的重要环节，AI技术作为协作工具，帮助团队成员共享创意与项目进展，使学生能够更高效地完成项目，节省时间与成本。

　　为培养学生在智能化时代的核心竞争力，课程积极引入AI技术工具。这些工具能够帮助学生生成创新设计概念和视觉元素，提供灵感来源。学生将学习如何使用先进技术，提高数字技能，并根据自身学习进度和兴趣获得个性化教学内容。AI技术能及时评估学生作品，提供专业的修改建议和指导。通过丰富的设计案例、教程及参考资料，在设计教育中实现跨学科融合，例如将编程、数据分析等领域的知识融入UI设计中。此外，在多人协作项目中，AI作为协作工具，帮助团队成员共享创意和进展。借助自动化设计过程，提升学生完成项目的效率，节省时间成本。

　　学生用AI技术生成设计，在节约大量时间的基础上，更需要注重设计的原创性。这就要求学生正确认识软件仅仅是设计工具，不能将生成的图像直接引用，而是要在此基础上修改，或借用创意、参考的素材重新组织创作新的画面。本校学生借用AI技术辅助设计的表情包设计作品，曾荣获NCDA专业设计比赛的一等奖。

　　课堂提高部分包括课堂讲授、分组讨论和案例分析，重点分析经典设计案例，注重思政案例的融入。让学生分组讨论并学会分析优秀设计案例，是完成合格设计的基础。将思政与案例结合，通过经典案例融入思政教学，引导学生树立文化自信，加强对中华优秀传统文化的认知与创新传承，实现在数字艺术设计领域的创造性转化。

　　☆以项目结果产出为导向开展教学

　　在高阶学习能力的培养中，课程以项目成果为导向实施实践教学。通过“实题实做”模式，学生团队直接参与真实商业项目，如南华大学的西山广场智能灌溉系统APP设计与雨母山乡村合伙人设计项目中，在与计算机专业学生及政府人员的跨领域协作中，系统完成从发现问题到解决实际需求的全过程。该方式不仅帮助学生掌握设计理论与软件技能，更有效提升了创造性思维、沟通协作与专业应用能力，实现从理论到实践的综合提升。

　　教学评价的改革

　　本课程实施教学改革之后，采用多元化的成绩评估体系，将过程性考核比重提升至40%，涵盖课堂与小组讨论、在线学习、平时作业及项目作品等多维度表现。

　　课程创新了考核方式，对学生进行多主体、多元化、多维度评价。任课教师依据评分表对学生的项目成果进行专业评定，同时实行师生双向评价机制。学生亦可对教师的指导工作进行评价，评价结果作为教师考核工作的参考之一。

　　总结

　　本文介绍了“UI设计”线上线下混合式教学体系，以“五层递进式”内容设计与“服务型学习”为导向，融合在线学习、课堂实践与多元资源，通过项目与比赛驱动教学实施，并采用过程性与综合性相结合的多元考核方式。

　　课程改革成果显著：2018年获南华大学微课比赛一等奖；2019年在第23届全国教师教育教学信息化交流活动中，获高等教育组微课比赛三等奖；2020年至2023年，学生参加工业和信息化部主办的国家级比赛，多次取得一等奖、二等奖和三等奖；指导教师连续多年获评优秀指导老师。本课程紧密对接学情与课程目标，构建符合学生认知规律的教学过程，有效响应时代发展与教学改革需求。

文章来源：《大河美术报》https://www.zzqklm.com/w/qk/35647.html