三全育人视角下高校健美操教学创新策略

摘要：三全育人是新时代我国高等教育落实立德树人根本任务的核心理念与实践路径，文章立足三全育人的整体视角，梳理新时代三全育人的核心内涵与多元价值，剖析当前高校健美操教学在学生认知、教学内容、教学方法层面存在的现实问题，从全员协同、全程渗透、全方位融合三个维度，探索契合三全育人要求的高校健美操教学创新路径，旨在推动健美操课程与思政育人深度融合，充分发挥健美操课程的育人价值，为高校公共体育课程教学改革提供参考。

关键词：三全育人；高校健美操；思政元素

中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，坚持全员全过程全方位育人（简称“三全育人”），为高校教育教学改革指明方向。健美操作为高校体育课程重要组成部分，兼具身体锻炼与审美培养功能，但其教学长期存在“重技能传授、轻价值引领”的倾向，难以充分发挥育人实效。在三全育人理念指引下，高校健美操教学需突破传统框架，将全员参与的教育合力、全过程贯通的培养链条、全方位覆盖的育人元素融入教学实践，借助教学目标重构、内容优化、方法创新等路径，使课程不仅成为提升学生身体素质的载体，更成为塑造健全人格、培育体育精神、厚植家国情怀的重要阵地，为培养德智体美劳全面发展的时代新人提供有力支撑。

1.新时代高校“三全育人”内涵和重要价值

新时代高校“三全育人”内涵聚焦全员、全过程、全方位育人的有机统一。全员育人强调高校各类主体均承担育人职责，既包括专业教师、思政工作者等校内力量，也涵盖家长、社会人士等校外资源，通过构建多元主体协同的育人共同体，使教育渗透于学生成长各环节。全过程育人注重将育人理念贯穿高等教育全周期，从入学教育到毕业指导的各阶段均融入价值引领，在知识传授、能力培养过程中同步塑造学生品格，实现教育目标随成长阶段动态深化。全方位育人则要求统筹学校各领域、各环节育人要素，将课堂教学、校园文化、社会实践、网络空间等载体有机结合，营造沉浸式育人环境，让学生在多元场景中接受思想熏陶与行为引导。三者相互依存、相互促进，共同构成覆盖育人主体、贯穿培养链条、拓展教育场域的立体化育人模式，其核心在于把立德树人作为教育根本任务，通过系统化设计与整体性推进，实现知识传授、能力培养与价值塑造的深度融合。

从学生个人发展层面来看，“三全育人”是高校人才培养的高度要求。高校通过“三全育人”体系，将价值塑造、知识传授与能力培养整合于教育各环节，使学生在系统培育中构建正确世界观、人生观、价值观。以健美操教学为例，全员育人格局中专业教师的技能示范与思政元素渗透、管理人员的服务引导，共同影响学生对体育精神的认知；全过程育人将意志品质培养贯穿课前预习、课堂训练、课后实践各阶段，助力学生形成坚韧品格；全方位育人借助校园赛事、社会实践等场景拓展教育场域，让学生在团队协作与竞技体验中强化集体意识、规则意识。

从高校建设和发展的层面来看，“三全育人”注重系统联动，强调整体功能，各部门必须共同协作，各岗位必须协同助力。这种协同机制打破了传统育人环节中部门间的壁垒，使思想政治教育与专业教育、行政管理、服务保障等工作深度融合，在整合教育资源、凝聚育人共识中形成立体化育人网络。通过构建全员参与、全程贯通、全方位覆盖的工作格局，高校能够优化人才培养体系的顶层设计，提升治理体系和治理能力现代化水平，将立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，推动形成以育人为核心的办学导向。

从国家和社会发展层面来看，高校“三全育人”是落实立德树人根本任务的战略举措，承担着为党育人、为国育才的重大使命。通过将思想政治教育贯穿人才培养全过程，引导青年学生坚定理想信念、厚植家国情怀，能够为社会输送兼具专业能力与责任担当的高素质人才，使教育真正成为推动社会进步的重要力量。这种育人模式立足中华民族伟大复兴战略全局，着眼于培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的建设者和接班人，在提升人才培养质量的同时，为国家发展提供坚实的人才支撑和智力保障。

2.高校健美操教学现状分析

2.1学生认知存在偏差

在高校健美操教学实践中，部分学生对课程的认知存在局限于身体锻炼层面的倾向，将其简单等同于体能训练或广场舞蹈，未能充分认识到课程所蕴含的思想政治教育资源与综合育人价值。这种认知偏差使得学生在学习过程中更关注动作技巧的模仿与体能指标的提升，而忽视对团队协作精神、坚韧意志品质、审美价值判断等深层素养的培养。由于传统教学模式中对课程育人功能的挖掘不够深入，学生缺乏从价值观塑造角度理解健美操运动的引导，容易形成“为完成学分而学”的功利性学习心态，难以在身体运动过程中实现情感共鸣与思想升华。当认知停留在技能习得的表层，课程所承载的文化传承、家国情怀培育、集体主义精神塑造等育人目标便难以有效落地，不仅制约健美操教学的育人深度，还与三全育人理念中“培养全面发展时代新人”的要求存在一定差距，亟须通过教学创新引导学生构建更完整的课程认知体系。

2.2教学内容相对单一

受传统体育教学思维惯性影响，高校健美操课程内容设计长期局限于固定套路的机械传授，对动作编排原理、运动科学知识、文化内涵等拓展性内容挖掘不足。当前，教学内容多围绕规定套路的重复练习展开，缺乏对新兴元素如街舞、爵士等多元风格的融合，也未能结合时代特征引入健康生活理念、审美素养培育等关联内容，导致课程体系呈现平面化特征。理论教学环节的薄弱更为突出，学生往往仅通过模仿教师示范完成动作学习，对健美操所蕴含的运动力学原理、音乐节奏把控、肢体表达逻辑等深层知识缺乏系统认知，这种“知其然不知其所以然”的学习状态，既限制了动作规范性的提升，也使学生难以建立对项目的深层理解。当教学内容长期停留在技术模仿层面，学生容易产生学习倦怠，创新思维与实践能力的培养更无从谈起，课程在提升综合素养、塑造健全人格等方面的育人功能因而难以有效释放。

2.3教学方法缺乏创新

高校健美操教学方法创新不足的问题较为突出，当前实践中仍较多依赖传统授课模式。具体表现为教学过程以教师动作示范与口头讲解为核心，学生处于被动模仿状态，课堂互动局限于单向指令传递，缺乏启发式、探究式教学手段的有效运用。例如，部分教师在教授组合动作时，习惯采用“分解示范—集体练习—纠错反馈”的固定流程，未充分结合学生个体差异设计分层任务，也未引入小组合作、情境模拟等创新形式，导致学生参与热情难以充分激发，对动作创编原理、团队协作价值等深层知识的理解停留在表面。这种单一化的教学方法既限制学生主体性发挥，也难以满足三全育人理念下对学生创新思维、协作能力和情感态度的培养要求，使得健美操课程在提升学生综合素养方面的潜力未能充分释放，亟须通过教学方法的多元化革新突破现有瓶颈。

3.三全育人视角下高校健美操教学创新策略

3.1全员协同构建健美操育人价值认同

全员协同构建健美操育人价值认同，需凝聚高校内部多元主体与校外资源的育人共识，将健美操的身体锻炼功能与价值引领功能深度融合。专业教师作为教学核心力量，应在课程设计中挖掘健美操蕴含的团队协作、坚韧意志、审美情趣等育人元素，通过动作编排讲解传递体育精神，在技能训练中渗透责任意识与集体荣誉感培养。思政教师可与体育教师协同开展教研活动，共同梳理健美操教学中的思政切入点，通过分析经典健美操赛事案例，引导学生理解体育精神与民族精神的内在联系，实现专业知识传授与理想信念教育的有机统一。教辅部门及后勤人员强化服务育人意识，在场地布置、赛事组织中融入文化元素，通过营造积极向上的运动氛围潜移默化影响学生。此外，邀请优秀运动员、体育行业从业者等校外名师参与教学，分享职业经历与奋斗故事，借助真实案例具象化阐释健美操的社会价值与个人成长关联。各主体通过常态化的协同教研、跨学科备课、实践活动共创等机制，形成对健美操育人功能的共同认知，使课堂教学、课外实践、校园文化在价值引领上同频共振，构建起全员参与、权责明晰的健美操育人共同体，让学生在身体锻炼过程中接受多元主体的思想引导与情感浸润，实现从技能学习者到价值践行者的角色转变。

3.2全程渗透打造分层递进式课程体系

全程渗透打造分层递进式课程体系需立足人才培养周期，将三全育人理念融入健美操教学各阶段：在新生基础阶段，课程聚焦身体机能训练与兴趣激发，将正确的运动观念、坚韧的意志品质培育贯穿基础步法、姿态控制等技术教学，使学生在建立动作规范的过程中感受健美操的形体美与精神美；进入进阶阶段，针对二年级学生设计技能提升与团队协作模块，在难度组合学习中引入小组创编任务，要求学生围绕特定主题（如传统文化、体育精神）进行动作编排，在协作实践中强化沟通能力与创新思维，同时通过作品展演传递积极价值观念；高年级阶段则注重实践应用与职业衔接，将赛事策划、教学指导等实践内容纳入课程，组织学生参与社会与校园体育竞赛或活动策划，在真实场景中培养社会责任感与服务意识。各教学阶段通过学情分析动态调整难度系数，使课程不仅是技能传授载体，更成为人格塑造、价值养成的成长阶梯。这种全程贯通的体系设计打破传统课程的碎片化局限，让育人目标随学生认知发展与能力提升逐步深化，最终实现知识学习、技能训练与素养培育的有机统一。

3.3全方位融合线上线下混合式教学模式

全方位融合线上线下混合式教学模式，是拓展健美操育人场域的关键路径。在具体实践中，可搭建“线上资源库+线下实训课堂+网络互动平台”三位一体架构：线上依托慕课、虚拟仿真教学系统等载体，整合动作解析视频、经典赛事案例、运动生理学知识等多元内容，供学生课前自主预习、课后巩固复习，打破课堂时间与空间的限制；线下课堂则聚焦技能实操与情感互动，教师通过分组创编、情景模拟等活动引导学生将线上理论转化为实践能力，同时在示范指导中融入体育精神、审美素养的培养，如在编排团队健美操时强调协作意识，在纠正动作细节时传递精益求精的工匠精神。网络互动平台作为衔接纽带，可设置话题讨论区、学习成果展示栏，学生既能上传自编舞蹈视频获取师生互评，也能围绕“健美操与传统文化融合”等议题展开思辨，教师则通过实时答疑将价值引领渗透于知识传播过程。例如，在讲解健美操编排原理时，分享融合传统文化元素的舞蹈作品，引导学生在创编中尝试将中国风音乐、武术动作融入其中，既提升创新能力，也增强文化认同感。这种混合式模式使课堂内外、线上线下形成育人合力，既满足学生个性化学习需求，又通过立体化教学场景实现知识传授、技能训练与价值塑造的深度交织，让健美操教学从单一技能课堂转变为浸润式育人空间。

4.结语

在三全育人视域下，高校健美操教学需以全员协同为基础、全过程贯通为脉络、全方位渗透为支撑，通过教学目标的价值重塑、内容的思政融合、方法的多元创新，打破传统教学局限。未来，应持续深化育人要素与课程体系的有机衔接，让健美操不仅成为增强体质的载体，更成为塑造健全人格、厚植家国情怀的育人阵地，为培养“德智体美劳”全面发展的时代新人提供实践范本，推动高校体育教育在立德树人征程中实现内涵式发展。

文章来源：《尚舞》https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html