新课程提倡构建开放而有活力的语文课程，倡导自主、合作的学习方式，重阅读、感悟，不再强调分段、概括段意、概括中心。因此，课堂教学设计也应改变以往单一、僵化的局面，倡导多样化、个性化，体现新课程理念的教学设计。实际教学中，我们可根据每篇课文的不同要求灵活多样地教学设计。一、从重点

投壶为中国古代博戏的一种，是士大夫饮酒助兴时进行的投掷游戏。因投壶源于古射礼，故古人常将投壶游戏与礼仪仁道相提并论，归纳于“教”的范畴，乐教合一，是儒家“寓教于乐”的教学思想的诠释典范。《中华经典文化》的课程定位为美育课程，目的在于提高高职院校生的人文素质，培养人文精神。因其

拓展训练又被称作是外展训练，它是通过人为设置各种场景或者利用自然环境，为激发学生潜能，挑战学生的心理，增强学生的团队意识而展开的具有挑战性的活动。拓展训练的方式方法多种多样，可以在室内，也可在室外。拓展训练通过实践活动的方式让学生有所感悟，有所体会。培养了学的辨别是非和动手动

高职英语教师们普遍感到难以很好地掌控英语课堂，更难调动高职学生的英语学习兴趣。而在听了宁波职业技术学院各位领导和专业老师介绍了他们成功的课改经验后，让笔者受益匪浅。他们已经成功地引入了项目化教学的教学方法，并在全校推广，每个教师都经过严格的培训并考核合格，运用这个新的教学方法

教学不是单一的研究教材的活动，是需要教师教，学生学。学生的现状是教学的出发点。教师的教学对象是活生生的人，学生才是教学的主体。一切教学活动都要以了解学生，认识学生，把自己的全身心融入到学生的发展过程中去。一、关注学生发展变化尊重差异学生是鲜活的个体，会蹦会跳会思考，有着独立的

家庭教育是未成年人教育的一个重要组成部分，它是学校教育之外最重要的教育方式。历史发展的规律告诉我们，国家的发展与否、国家之间的竞争乃至于时代的进步，离不开一大批各行各业的优秀人才，而教育是培养人才的最有效的方式。学校教育作为义务教育的主要载体，承当的主要任务是对未成年人进行知

“两弹一星”的成功发射、“奥运世博”的胜利召开彰显了我们中国人的睿智和力量；“蛟龙深海潜水”、“神九与天宫”的顺利“牵手”，举国欢腾，响彻神州，震撼世界。这些举世瞩目的成就，是我们伟大祖国的骄傲，是我们中华民族的自豪，更是无数英才铸就的辉煌。如今，我国人民在“邓小平理论”、“

一、沉闷的大学英语课堂在许多高校的大学英语课堂上，常常会看到这样的场景：老师在讲台上全堂灌输，唱独角戏，学生们却无精打采地坐在自己的座位上，心不在焉，有的干脆趴着长睡不醒。这一可悲的现象引起我们的反思，一直以来，大学英语教学都是“以教师为中心”的授课方式，实行“灌输式”、“填

自学能力主要是指学生在没有教师和其他人帮助的情况下自我学习的能力，自我学习能力是高职生必备的能力之一，也是其综合能力的重要组成部分。但是目前高职院校高职生自学能力并不高，高职生自学能力培养途径并不十分完善。高职院校需要充分重视学生的自学能力，促进高职生的全面发展，更好地适应社

一 、发挥导入的激励功能发挥导入的激励功能就是，要求我们在设计品德课堂导入时，要根据教材呈现的不同情景，结合学生的实际，设计灵活多样的导入方法，最大限度激发学生的学习兴趣，参与学习的欲望，保持对学习主题的高度关注，积极主动学习。1、以“趣”入境“兴趣是最好的老师。”“学习的最

一、教育学上的解读：任务驱动式教学方法概述从关于任务驱动式教学方法的定义中可知，其一般包含三个环节：教师设计任务——学生实施任务——考核评价。其中，第一环节最重要，因为任务对学习者的驱动是尤为关键的，教师对任务的设计关系到教学实践的成败。笔者以为，在任务的设计中需要遵循以下要

一、用真诚的爱心关心后进生，建立密切的师生关系后进生表现差、成绩差，常受到老师的批评、集体的指责，因此在思想上易于老师形成一道无形的“沟”，甚至形成对抗的情绪，这就使他们接受教育时形成一种心理障碍。要消除这种障碍，班主任就要付出真诚的爱，用心灵呼唤心灵，用激情点燃激情。例如：

如今，广告已成为企业开拓市场、赢得公众的必要手段之一，市场对广告设计人才的需求也呈现出全方位、多层次的态势，他们急切需要大量的既掌握一定专业理论知识又具有较强执行能力，既熟悉具体岗位技能操作又懂得岗位群管理的应用型专业设计人才。广告学作为广告设计专业的一门专业基础必修课被越来

尊敬的同行们，当你觉得课堂气氛沉闷、学生没精打采时，你是否反思自己会不会因激情不足、语言乏味而导致学生兴味索然？罗曼•罗兰一语中的：“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”所以教师上课时不仅要激情满怀地去感染学生，还得有点燃学生激情的技巧。只有让激情自始至终

讲故事是小学语文教师、小学语文教育专业的学生、幼儿园教师、幼儿师范教育专业的学生都要强化训练的一种专业技能，也是小学生语文能力训练的重要内容。教师讲故事的水平，是教师教学能力的一种具体体现，学生讲故事的能力，显现了学生语言学习能力的客观实际，为了检验相关人员教或学的能力，并促

任务型教学要求教师把学生作为教学的主体，设计出可操作的任务化的教学活动，让学生通过多种语言活动完成任务，达到学习语言和掌握语言的目的。作为英语教学工作者，如何正确理解并在实际的英语教学中运用“任务型教学途径”呢？笔者将谈谈以下几个方面的认识。一、任务型教学的理念任务型英语教学

近年来，在新课标倡导的珍视学生独特的感受、体验和理解的理念的推动下，“多元解读”概念越来越受到人们的关注。但对于什么是“多元解读”，很多人持含混不清的态度，所以出现了一些曲解、误读文本现象。因此笔者认为首先应该对多元解读进行概念厘定，从而树立正确的多元解读观，以确保文学作品阅

一、合作化学习理念综述合作化学习兴起于美国，最初在二十世纪七十年代发展，其后，因为这种理念在促进教学方面成效显著，很快引起全世界范围内的关注，被公认为一种良好的教学方式，逐步在全世界范围内得到推广。自从二十世纪九十年代，我国对合作化学习也进行了一系列探索，取得了初步的成效，但

“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”叶圣陶先生曾指出：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”著名语言学家吕叔湘先生也强调：“语文教学的首要任务是培养学生的语感。”因此，学好语文对小学生来说十分重要。近十年来我着重培养学生学习语文的能力，重中之重便是培养学生

在中职教学中，语文是其他学科的根基，是中职学生各项学习的基础。中职语文教学对中职学生基本素质的培养和综合能力的形成有着重要作用，为学生专业技能的熟练掌握提供文化基础，对学生的世界观、人生观、价值观的形成起到积极影响。同时，中职语文教学效率和教学水平的提高能在很大程度上提升中职