在舞蹈教学中舞蹈教师也需要根据不同教学对象来进行舞蹈的不同教学，其中，在针对舞蹈演员进行舞蹈教学中时，在舞蹈表演中演员的面部表情、眼神、以及肢体动作等教学的关注程度应当有所降低，而对于舞蹈表演中对舞蹈自身的思考以及表现方式，即舞蹈演员对其中人物形象体现、舞蹈情感流露、以及舞蹈

众所周知，舞蹈是一门综合艺术，舞蹈教育在提升全民素质方面在全社会目前已然颇受关注，舞蹈教育的理念却限制了它的发展，在时代的浪潮中更新教育理念已是迫在眉睫，当前对于舞蹈教育的认识不足，至今舞蹈教育的理念依然尚未形成一套科学合理的体系，依然停留在应试教育的层面，在选拔舞蹈人才基本

1 引言高职院校开设芭蕾舞课程对学生的能力、兴趣、审美均有显著效果，通过参与芭蕾舞运动能培养大学生自身气质，为促进其自身全面发展奠定坚实基础。但从目前的实际情况看，高职院校的芭蕾舞基训课由于采取的训练模式相对枯燥，并未充分调动大学生的参与热情，训练效果一般，对大学生充分感知芭

1 体育舞蹈课程概述体育舞蹈包括标准舞（华尔兹、探戈、狐步舞、快步舞、维也纳华尔兹）和拉丁舞（桑巴、恰恰恰、伦巴、斗牛舞、牛仔舞）两大舞系十个舞种。20世纪30年代，其前身交谊舞传入中国。20世纪80年代，竞技性体舞舞蹈开始在中国推行。1997年，教育部将这一项目正式列为全国

赫尔巴特的教育思想可以概括为“一个原则”、“两个基础”、“三个中心”和“四个阶段”。席勒和莱茵作为赫尔巴特的弟子，对于赫尔巴特的教学理论进行了补充和修订，最终才形成了真正的“赫尔巴特学派的教学理论”。席勒的学生莱因基本上继承了赫尔巴特和席勒的思路，但是在教学阶段，他认为席勒经

中国是多民族的国家，在悠久的历史长河中留存了形式多样、丰富多彩的民族民间舞蹈，这些舞蹈都存在于相应的民族文化形态与体系中。民族民间舞蹈作为文化发展的一种重要的传播形式，在新时代的发展背景之下，逐渐受到社会各界的广泛关注。在不同区域以及不同民族的文化发展过程中，一部分的人会将生

与其他阶段的学习相比较来说，学前教育阶段是人生教育的起始，也是进行人生教育的关键阶段，具有一定的特殊性。高校学前教育专业开展课程思政，深入探索各科教学过程中的思政教育因素，在大思政课程教育的背景下，进行学前教育专业全方位育人模式构建，对于培养德才兼备、全面发展的幼教人才意义重

舞蹈这种艺术形式注重展现形体之美，学生在学习后能够一定程度的锻炼身体素质，同时也有助于内在气质的培养。因此实际教学需要从舞蹈的价值方面进行分析，发挥舞蹈优点，进一步提升教学效果，本文从现阶段中职学前教育的舞蹈教学现状进行分析，基于学生为中心的教学思想，分析中职学前教育舞蹈教学

要想切实发挥舞蹈所具有的艺术性，这就需要从中意识到培养表演意识对舞蹈学习而言的重要性。对于舞蹈这门艺术，将肢体行为作为表达形式来抒发其中的情感，通过培养学生表演意识，能够促使学生所展现的舞蹈内容更具灵性，真正将舞蹈这一艺术与表演意识两者融合于一体，通过舞蹈本身的柔美肢体动作形

体育舞蹈是指体育内容与舞蹈内容的融合，其中不仅包括体育的基本特点也包含舞蹈的重要特征。现阶段，在我国体育教育事业和艺术素质得到越来越多人关注的现代社会，体育舞蹈的发展得到了越来越多人的关注，但是在我国体育舞蹈的发展与外国仍然存在一定的差距。因此，我国要想更快速的赶上国际拉丁舞

新时代对高等教育提出了更高的要求，课程改革和课程建设势在必行，每一所高校都在进行这项工作。对于高职院校，在众多高校中存在优势也存在短板，需要集合自己的特色调整人才培养方案，改革授课模式，舞蹈课程作为之一，也应及时改革，转变发展的瓶颈，才能使得课程长期开设，有所发展，改革的过程

在社会不断高速发展的今天，教育界对高校教育中的思政教育目标提出了新标准、新要求，以满足当代大学生政治素质、专业素质、身心素质等的全方位发展。2020年，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中曾指出“全面推进高校课程思政建设，要结合学科专业特点分类推进”。在此大背景下，

《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》明确规定：“新时期基础教育阶段要对音乐舞蹈融合教育课程目标、课程顶层设计、评价手段等进行深化改革，以满足新时代美育功能需求”。教育部2021年颁布实施《义务教育音乐课程标准》（以下简称：《新课标》）再次重申：初中教育阶段突出“音乐

我国作为多民族国家，每个民族都分别分布在我国每一个不同的地区，在城市以往的发展过程中，就逐渐形成了每一具备民族特色的艺术，其中就包括民族民间舞蹈，作为我国传统文化的优秀发展发展方式，民族民间舞蹈在自身发展过程中，往往能够将古人的智慧进行传承。其中也包括民族文化的底蕴。因此，在

近几年新冠肺炎疫情对我国高校的正常教学造成了严重影响，基于此，教育部印发了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，以此来促进各高校积极借助各类在线课程平台开展在线课程教学等活动，确保在此期间的教学质量和教学进度[1]。西安科技大学公共体育课操舞

一、古典舞基训课概念简介古典舞基训课程将芭蕾舞与中国传统武术戏曲文化有机地结合在一起，在不断的研究和改进的过程中形成的具有中国特色的舞蹈课程。它具有圆润细腻、刚柔并济、严谨规范、动静结合的特点，讲求“形、神、劲、律”完美和谐统一的审美特征。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”

因材施教，从字的意义上理解，“因”是指依据、凭借，“材”是指学生的资质，即学生已有的能力或者学生的学习效率或者质量，“施”是指开展，“教”是指教学，即教师根据自身对于学生情况的了解，采取适合其的方式对其进行教学。因材施教的方法，有助于教师更加全面地认识以及了解学生的情况，建立

课间操是所有学生都必须参加的活动，也是学习之余一种有效的放松方式，在校园体育文化建设当中占有重要的地位。2016年10月25日，中共中央专门发布《“健康中国 2030”规划纲要》，文件当中明确提出，要稳步推进培养学生体育兴趣的计划，鼓励学生参与体育锻炼，学习掌握各项运动技能。

高校舞蹈教学中，传统民间舞蹈是其重要的组成部分。民间舞蹈教学对于传承民间传统文化有着深远影响，同时也体现出我国高校教育的多元化办学理念。民间舞蹈艺术作为传承近千年的艺术式形式，在高校舞蹈教学中，教师需要充分意识到传承民间舞蹈艺术文化的深刻意义，并且需要深刻认识到当前我国高校舞

一、课程思政内涵 课程思政共经历了三个阶段，逐渐发展成现在的“课程思政”内涵，第一阶段是2005年的“两纲教育”，推进以“学科德育”的理念课程改革；第二阶段在2010 年国家教育体制改革试点项目，整体规划“大中小学德育课程”形成一体化；第三阶段2014年起，将德育纳入教育综