然而，很多学生写的作文矫揉造作，虚情假意充斥其中，令人不忍卒读。语文老师如果只懂得埋怨学生的知识水平差，生活阅历单调，情感单纯……就不能从根本上解决学生作文中存在的问题。我们更应该努力探索一些切实可行的策略与方法，指导学生写出真情实感的文章。一、创建情感素材库打仗讲究“兵马未

一、再现形象、直观教学，解决教学中的重难点。我国古代教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机及教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观现象、生动的感

唤醒教育就是对人性的唤醒、充盈与放飞。人的生命成长是一个不断被唤醒的过程，教育本身即是对人的本性和潜能的引导、唤醒，并对人的身心施加影响使之臻于完美的过程。受教育者在一次又一次的觉醒与领悟的过程中，一次比一次更加真切地认识自我，发现自我，从而一步一步地根据真实的自我来自由自觉

一、总体认识阅读和阅读教学的重要性人所共知，可是眼下阅读教学的状况如何呢?阅读教学真可谓耗时最多，而收效却甚微。作为阅读的主体——学生，从中学到中专，学了那么多课文，时代背景、段落大意、中心思想记了几本，最终却少有人形成良好的读书习惯和具备独立阅读分析文章的能力，这不能不说是

一、民主教学，在理解、启发学生的思考中培养阅读兴趣真正理解学生，首先要尊重学生，把每一个学生都看成是一个独立的个体，尊重其个体差异，鼓励学生畅所欲言，使学生敢于说话，乐于说话，语文教学的情趣性就有了很好的情感基础。对不同阅读层次的学生，教师可以有选择地针对他们的阅读兴趣采取相

《小学语文新课程标准》指出新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展。在教师的引导下，充分调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动手

一、课前三分钟和课后三分钟在上每一堂语文课之前，首先请一位同学做课前三分钟演讲，内容以风景名胜或新闻时事介绍为主。因为所教的班级主要是旅游专业，所以演讲的主题就能与学生所学专业巧妙结合，既能训练学生口才，又能拓展专业视野，语文与专业融会贯通，语文的重要性便得到凸显。学生也可以

在这个过程中，学生不断提高的认识需要和认识水平的内部矛盾不断产生——解决——再产生——再解决。因此导读课的设计要构成阶梯式的累积发展层次，让学生在最佳的阅读心境中不断产生探究的动机，一步步地思考课文的内容和思想。从信息论的观点看，导读的过程是一个信息传递的过程，是一个反馈系统

一、中考古诗文比较阅读考查方式纵观近些年来中考文言文语段的试题，我们不难发现，其考察一直在稳中求新，也就是在贴近当前新的教学大纲中关于将文言文阅读难度降低这一要求，其内容已经由课内逐渐转向了课外。但是，对课内文言文语段进行考查仍然被很多地区中考试卷出题所采用，这一类试题的特点

在传统的语文教学中，教师是生硬的知识灌输方，学生是被动式接受方，如今这样的教学模式还是广泛存在的，尤其在语文课程中，这种现象更是普遍存在。这种教师教、学生被动的学的教学模式不但会压抑学生的个性,扼杀学生潜在的创造力,使学生失去了学习的兴趣，还让本来具有审美价值的语文课变得枯燥

一、存在的问题托尔斯泰说过这样一句话：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。这话很有道理。兴趣往往是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就钻得进去，就会转化为学习的动力。因此，在讲读新课之前，不少老师在导语设计上细细揣摩，再三斟酌，其目的就是想消除其它课程的延续思维或心

学生是学习和发展的主体，探究性教学就是最大程度的发挥学生的自主能动性，把自己作为语文学习的主人，结合自己的知识背景，从阅读中领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。新课标对学生课外阅读量也作了明确要求，其所倡导的自主、合作、探究的学习方式，就是把被动接受知识的

一、精心设计方有效1.目的性是课堂作业的“根”课堂作业应是教学目标的具体化和操作化，能够为特定的知识、技能的学习提供适当的运用和练习的机会，有助于教学目标的达成。如人教版五下教材《桥》，理解题目“桥”的深刻含义，对于学生来讲是一个难点，为了攻克这一难点，笔者在课堂结尾处设置这

“充分发挥语文课程的育人功能, 全面提高学生的语文素养及整体素质。”这是《高中语文课程标准》明确要求的。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个体性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育，它具有普遍

一、转变教学理念（一）尊重多元文化我们在国外作品教学过程中，不能只从中国传统的思维入手去考虑问题，不能将中国人看待问题的方式强加到外国文学的教学中，用中国人习惯的理念去理解外国文学作品中的人物形象，这样只能片面甚至歪曲外国文学作品所表达的思想。（二）注重个性化阅读在传统的教学

一、情感切入式情感教育功能是指在语文教育过程中，提高情感学习行为水并塑造完美和谐的个体人格的功能。情感因素的通常说法是非智力因素，包括动机、兴趣、情感、意志、个性诸种因素。其中感这一概念既包括个体情绪，又包括社会情操，社会情操就是们常说的道德感、审美感和理智感。可见，情感教育

一、学生的听说读写能力在初中语文教学中要得到重视、加强具体的语文课堂上，老师的教学思路应该以学生为中心，强化训练学生的听说读写能力。这一目的的实现，传统上的“应试教育”模式需要被扬弃，在传统的教育体系之下，老师是教学的主体，学生作为教学的主体地位被忽视，在新的教育环境之下，学

一、当下初中语文教学的现状不管在小学、初中或者高中，语文学科都是我国进行义务教育的主要学科。语文在对学生进行听、说、读、写能力培养上有起到积极的推动作用，作为文化知识学科主要的内容。然而从最近年来的教学情况分析看来，初中语文教学效果欠佳。初中语文教学的课堂上适中受传统教学模式

高中文言文是我国文学史中的精华，是中国几千年文化的积淀和载体，也是我国文人知识分子人生价值和情感世界的重要载体，是学生提升语文素养的重要来源，在高中语文教学中占据着重要篇幅和地位。然而在当前文言文教学中却存在着不少问题，一方面教学观念落后，将蕴含无数思想和丰富价值的文言文讲成

一、高中语文阅读式教学的现状传统的语文阅读式教学大多采用灌输式的阅读教学，也即是教师为主体作为信息发出者，学生为客体作为信息的被动接受者。几乎所有的课文教师都采用统一的教学模式：精讲精练。并且教师常常坚持反复的多练，似乎通过大量的联系，就能让学生掌握一切学习重点，让各类各级考