从词汇提取看对大学英语词汇教学的启发

1. 词汇提取的重要性

   语言的学习一直是件不易的事情，包括对语音、语法和词汇的掌握。尤其是词汇学习，词汇学家Mc Carthy ( 1990) 生动地指出了词汇的重要性：“一个学生学习第二语言，无论其语法学得多好,语音掌握的多么准确，没有词汇来表达各种意义,语言交流就难以实现。”没有足够的词汇量，一个人就不能流利地与别人交流思想感情,也不能快速有效地获取所需要的信息。

每个学习者都有一个所谓的心理词汇(mental lexicon)，有时也被称为内部词汇(internal lexicon)。它不仅包含了词的意义、拼写、发音，搭配关系等语言知识，还包含了百科知识、个人经验等非语言体系的信息。从使用角度来看，心理词库从长时间记忆中的提取速度非常快，正常人说话的速度约125-180个词，这就意味着听话人和说话人在正常的交际中每秒钟需要从长时记忆中提取2-3个词，并和上下文结合起来。

心理词汇的提取等同于学习者激活储存在大脑中的词汇信息的过程。词汇信息最大的特征即为语义联系，这是因为心理词汇就是靠语义联系在大脑中形成一个一个组织。 因此，当某个信息点被激活时， 与之相关的信息点也随之激活， 例如：如果看到red这个单词， 那么学习者可能激活了与red同属颜色系列的单词， 例如： green, yellow, white；当然也可能激活了与red 同属性的单词， 例如: blood, apple, flower, roses 等。究竟激活什么样的词汇取决于学习者本人。

所以对于学习者来说要正确提取词汇而达到正常的交流是一件不那么容易的事情，靠死记硬背来的词汇并不见得就能对学习语言有帮助。有时我们发现学生习惯于一页页背字典，甚至认为只要能掌握大量的词汇，英语的学习就能如鱼得水。

2. 对大学英语词汇教学的启示

   Wilkins（1975）曾说到如果没有语法，表达很困难，但是如果没有词汇，表达寸步难行。词汇教学也绝非简单地教授指单词的读音、拼写、意义，而更应该注重单词所使用的语境，及与其他词的搭配情况。影响心里词汇提取的因素众多，但是个人的注意力应该也尤为重要。本文着重从心理词汇的影响因素等给语言教师在词汇教学上带来的启示谈谈。

2.1坚持英语授课

尽量用英语授课，建立全英语交流的沟通教学环境，在完全二语教学的氛围中融入英语的学习，而不是在母语的基础上建立中介。这一个启示应该是最重要也是最基本的一点。

2.2减少担心和焦虑

英语的学习，词汇是基础。作为教师，又是作为学生的学习的引导者，应该更加明白学生对于新单词记忆的害怕感和焦虑感。“罗马不是一天建成”，没有谁可以一次性把所有的词汇都装入脑中，都是慢慢积累的过程。通过科学的方法来帮助学生，例如利用艾宾浩斯遗忘曲线的规律，记忆是一个长期循环的过程才能从短时记忆过渡到长时记忆，成为永久的。给学生建立足够的自信心和耐心，才有良好的学习习惯去积累知识。

2.3通过词频巩固记忆

在往年的大学四六级考试中，可以得出个结论：试卷中一定会出现些较高频的词汇，每年反复考查。对于学生，需要做的就是找出这些高频词，能够更好的把握住对高频词汇的应用。可以通过自己的学习经验总结出高低词频，收录在个人笔记中，这不失为一个更有效率的方法。

2.4联想记忆法

前后学习的贯通正好运用于联想记忆法中。心理学家认为联想记忆法能够提高学生的记忆力，展开联想，拓宽想象力。

2.4.1同义词

      当形容一位美貌女子，可以收集很多词汇。如“nice，pretty，good-looking，lovely，graceful，elegant，gorgeous，charming，attractive，enchanting”等等。如果学生能够试着多收集各类同义词，在以后的写作和口语中，能够运用自如。

2.4.2 分类记忆和比较记忆

      把娱乐和电影分为一类，可以列举以下词汇：“comedy，tragedy，violence movie，horror movie”。关于火车的词汇：“express train，sleeping car，a non-stop train”。关于教育的词汇：“curriculum，required/compulsory course”，甚至是联想到“play truant”。

2.4.3 词汇巩固

      从不断的巩固记忆中，每次都会有一些新的发现。最显著的一个方法就是写出上义词和下义词。

1)上义词：flower

        下义词：rose, lily, peony, lotus, etc.

      2)上义词：furniture

        下义词：wardrobe, sofa, bookcase, cupboard, etc.

2.4.4 一词多义 

      一个词汇的意义包括语法意义和词汇意义。例如单词“treasure”在下面两句中有不一样的意义。第一句中的“treasure”作为个名词，意为“a collection of precious things”；第二句中的“treasure”作为动词，意为“keep sth as precious or greatly loved”。

3) Treasures are valuable paintings, carvings, ornaments, etc, especially in a museum private collection.

4) Live in the present: treasure your child’s morning smile, the satisfaction of helping a friend, the pleasure of a good look.

3. 结论

如今，对于大学的英语教学似乎都带有功利性目的，为了让学生通过必要的四级六级考试，对于单词的记忆，仅仅只是靠专用的词汇表和电子词典；而不太关注其内部联系。这种方式不利于学生用外语进行思维,还降低了学生用外语表达的地道性和流利性。词汇失去了它的使用价值。本文仅仅是从词汇提取方面浅谈了对于教学方面的启示。其实在现在的不少研究中更多是把对词汇提取和词汇运用的研究与语料库相结合，不断的有所创新, 去发现得出更多词汇层面的规律和特性。

本文来源：《文学教育》：http://www.zzqklm.com/w/wy/63.html