探讨初中语文教学中文言文教学的有效方法

作为语文教学的重要组成部分，文言文的初中教学影响着广大初中生对我国传统文化的认识和吸收，同时对以后高中语文的学习影响深远，这就使提高初中文言文教学效率和改善文言文教学质量显得尤为重要。那么，我们可以通过哪些途径来达到更好的教学目的呢？笔者结合自身教学经验，从语文课程要求出发，特提出以下几点建议。

一、调整教学顺序

近年来，文言课文在教材中所占比例明显提高，课文难度加大。文言文教学的切入和着手成为教学的关键，对此，教师可尝试着调整文章的教学顺序。首先，由简到繁，由易到难。我们可以先选取故事情节较生动，叙事简洁的文章进行教学，这样学生较易于理解。其次，按文学史发展的时间顺序展开教学活动。依据年代的前后进行授课有利于学生更轻松地掌握整个社会传统文学发展的清晰脉络。第三，强调文体观念，按体裁编排的课程体系进行教学。教学过程中要鼓励学生归纳和整理不同文体的文言知识，推动学生更加系统化和条理化地学习和巩固文章，做到触类旁通，举一反三，促使其养成自主性学习的习惯。第四，从最能引起学生兴趣的篇章入手。重视学生已有的生命体验，附和他们的学习兴趣，这是文言文教学最简单最有效的切入渠道。最后，实行文言文与现代文穿插教学。这样可以避免在学期末大规模学习文言文，防止学生产生厌倦情绪。

二、多读勤读，培养文言语感

文言文语感的培养多数仰仗于多读多背，坚持阅读有利于文言文的知识积累。我们应改教读为导读，以学生为主体，对学生的文言文学习进行引导和点拨。以八年级上册中的《陋室铭》 为例，老师进行教学的第一步应该是引导学生去坚持课文的朗读。流畅准确地将文章朗读出来具备一定的规律性，我们可以依据如下步骤把朗读技巧教给学生。首先，要求学生尽量读准字音，在朗读文章前，先通过工具书或注释将不认识的字查找出来并注上拼音，如“惟吾德馨”中的“馨”应读作“xin”、“案牍”中的“牍”应读作“du”、“调素琴”中的“调”应读作“tiao”等，这样就使阅读训练得以顺利进行。接下来的第二步是要读准停顿。停顿是文言文朗读中的重点，同时也是难点，在刚接触文言文时，不难发现文言文的停顿问题成为影响学生流畅朗读的重要因素。我们可以先让学生试读一遍课文，让大家对文句的停顿进行讨论，这样不仅可以保证停顿的合理性和一致性，同时还可以提高同学的感悟性和参与度。第三步，应该进一步丰富读文言文的方式，使班上同学尽可能地熟读文言文文章，为文言文良好语感的培养提供保障。

三、多查善解，积累文言知识

阅读只是文言文教学的其中一部分，文言文的教学重点在于理解。要逐词、逐句对文言文中的词语、句子加以解释，阐明在不同语境下同一词语的不同意义，同时，还要对文中的重点句子、句式加以熟悉。那么，引导学生学习和掌握文言文内容和含义的方法有哪些呢？

1.借助注释理解文言字、句的意思

我们发现，在文言文的篇章中，一般都会对某些难以理解的语句附上相应的注释，这样有利于学生快速有效地熟习课文内容，理解文章的大意。

2.通过工具书查找，理解词句的意思

对文言文语句的含义的积累能力十分重要，因不同学生理解能力有异，大家在学习过程中遇到的问题也不同，该问题可以透过一些解释工具图书解决。

3.注重积累和归纳，提升理解文言的能力

在理解文言文的含义之后，我们需要思考和延伸对文言文的学习，多多引导学生归纳和积累文言文中的多义词，古今异义等文言用词的含义和用法，总结文章中特殊句式的特点和翻译方法，这有利于丰富文言文的知识结构，提高学生学习的积极性，增强学生对文言文的理解能力。

四、多学好练，稳定文言理解能力

学习、积累文言知识可以为提高文言文的理解能力打下基础，通过有针对性的训练，我们才能将知识积累转化为理解能力。教师们可以通过加强文言文练习的指导性和可操作性；实现练习形式的多样化；增加练习内容的趣味性等方法使学生对文言文的学习训练更加系统有效，使学生对文言文的理解更完整更有逻辑性，进而形成稳定的文言理解能力，大大提高学习效率。

总之，教师可通过调整文言文教学顺序巧妙切入教学活动；坚持阅读，积累文言文相关字词解释可以培养初中生良好的的文言语感。教师们应热心引导学生通过注释、工具书等对文言词句进行理解和积累，同时加强学生的文言文训练，帮助学生把所积累的文言知识转变成稳定的文言文阅读和理解能力，从而达到改善文言文的教学质量、提高文言文的教学效率的目的。

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