浅谈中小学生语文自学习惯的培养

自学习惯是指人们在一种没有任何外界压力的情况下自愿、自觉、自动、自主的学习，是一种在一定情境下自动化了的优良学习行为或活动。自学习惯在初中阶段的学习中，我认为可以分为课前自主预习、上课自愿研习、课后自动复习、平时自觉温习四种。培养学生良好的自学习惯，是初中、小学阶段教学的一项重要任务。那么，在中小学语文教学中，应该培养学生哪些良好的自学习惯呢？

第一、认真预习的习惯。课前预习是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高自主学习效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性。例如学习小学语文六年级课文《跳水》一课,对于“父亲用枪逼孩子跳水”有很多看法,对此可布置学生预习，了解“还有哪些方法能救孩子”,再到课堂上来讨论,这样一举两得,既可让学生了解急救的方法,又可围绕这些方法展开充分的讨论,从而领悟船长的急中生智，遇事的沉着冷静。如此下来，学生的预习由浅入深，循序渐进，阅读能力也随之提高。

第二、认真阅读的习惯。认真阅读必须做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。以心到为核心，促进对文章正确地理解，深入地领悟，在此基础上五者协调，共同作用。

认真阅读还必须做到“四读”，其具体要求为：1读通。一篇文章摆到面前，首先要做到字词通、语句通、内容通，即读准字音，弄清词意，能正确流利地朗读，能用自己的话说出大意。这朗读与理解两方面的要求是读书的初步要求。2.读懂。即在读通的基础上，深入理解课文内容，掌握文章结构特点，明确中心，了解一些用词造句、布局谋篇的方法，这是读书的根本要求。3.读熟。它是加强理解和记忆所学知识的主要途径，是知识转化为能力的重要手段。复述、背诵是读熟这一要求的具体体现。4.读活，把这篇文章学到的知识方法运用到那篇文章上，熟练地进行分析，甚至得心应手地运用到自己的写作上，这就叫书读活了。读通是基础，读懂是根本，读熟是深化，读活是升华，这四点是对阅读全过程的各个阶段概括化了的要求。我们读书，不仅要读通、通懂，还要读熟、读活。

第三、质疑问题的习惯。培养学生质疑问难的习惯，首先教师要善于激发学生“敢问”。传统教学总是教师提出问题，学生思考回答，久而久之，学生思维容易处于被动，受到压抑，产生一种上课就是答问的定势。要使教师的“问”逐步过渡到学生的“问”，这就要求教师激发学生提问的勇气，为他们创造研究探讨的自由天地，调动思维的积极性。要使学生敢于质疑，教师必须做勇于怀疑的典范。教师可以经常给学生讲讲在钻研教材时遇到的疑问。

其次，要紧扣教材训练学生“会问”、“善问”。初中语文教材中有许多名人善疑的例子，这对学生敢于质疑无疑有着积极的影响，教师在教学过程中应予积极引导。比如，《怀疑与学问》中有戴震幼时读书善疑的例子：“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。

第四、独立完成和小组合作完成作业相结合的习惯。比如学生在做作业时，提醒学生有问题举手问，老师会帮助你们的，但不允许看人家，经常这样训练，让学生养成独立作业的习惯。但除此之外，当学生遇到困难的问题，自己无法解决时，又需要通过合作的形式来完成。小组合作完成作业，可以解决一些开放性问题、研究性问题、争议性强的问题，在很大程度上发展了学生的思维，开拓了学生的视野，拓宽了学生解决问题的多元思维。因此，必须加强学生自身能力和合作发展能力，保证独立完成和小组合作完成作业相结合，培养学生自由、良好的学习习惯。

第五、及时复习的习惯。孔子早在三千多年前就曾有着：“温故而知新，可以为师矣。”的著名论断。它深刻地阐述了学习知识的目的就是为了将知识长期保存在大脑里，而新知识识记过后，很快就会遗忘，因此，需要及时复习巩固。培养学生及时复习的习惯。首先，要指导他们根据遗忘的规律及时复习、多次复习。比如生字的识记，在每一课学完后及时地巩固，一个单元学完后再次复习，期中期末测试时再进行集中复习，这样一般能收到很好的识记效果。其次，要教给学生多样化的复习方法。运用多样化的复习方法，则会使学生感到新颖生动，激发智力活动的积极性，从而提高复习效果。还是以生字识记为例，除了采用看拼音写词语、听写等常见方法外，还可采用找朋友（形近字辨析）、请你当医生（纠正错别字）、开火车（生字组词接龙）等多种方法，学生往往在玩中生动活泼地复习巩固了知识。

良好的自学习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化，不必别人的帮助提醒，不必再花费什么意志努力，从而能使教师减轻教学负担，使学生提高学习效果，并长期受益。

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