关于对外汉语词汇教学的几点思考

一、对外汉语词汇教学方法的总结

   要搞好词汇教学，要求教师能够根据汉语词汇本身的特点制定正确的教学方法。根据课堂学习和实践经验，将主要的对外汉语词汇教学的方法总结为以下几种。

   1.直观法

直观法顾名思义就是直接通过现场展示来向学生讲解词汇，主要有实物（图片）展示和肢体展示等。实物展示主要用于帮助学生理解记忆有具体形态的事物或表示空间、位置的词汇。

    2.搭配法

词是构成语言的基本单位。汉语词汇众多，词与词之间的搭配并不是随意的，不同的搭配所表达的意义往往大相径庭。[1]另外，由于汉语与其他语言并不是一一对应的关系，许多学生在学习词汇的过程中往往也会受到母语负迁移的影响，出现词汇搭配的错误。在词汇教学中，适当告诉学生所讲生词的常用搭配，能够帮助学生准确掌握词语使用环境。如讲到“业余”一词时，可以给出其常见搭配“业余时间”、“业余生活”等。

    3.情景法

情景法能够将抽象的知识具体化、形象化，同时也增加了学习的趣味性。在对外汉语教学中使用情景法教学，能够帮助学生理解抽象的词汇，激励学生的学习本能。此外，在词汇教学中不仅要教会学生理解词汇的意思，还要教会他们在正确的情景下使用正确的词汇，使用情景法可以大量避免学生在学习中由于受到母语负迁移而出现的语用错误。

    4.词汇扩展法

    利用词的聚合关系，在讲解一个新词的时候，可以同时向学生介绍与其相关的词。词类扩展的方式主要分为上下位扩展、整体部分关系扩展以及同义反义扩展。例如讲“形状”一词，可以扩展出“方形、圆形、梯形”等词。“业余”一词的反义词是“专业”。

    5.拆分推测法

    利用语素义来解释词语。拆分一个词汇的几个语素，向同学解释每个语素的意义，然后在引申的基础上理解整个词汇的意义。此外，还可以通过分析词语内部的语素和语素之间的关系来学习新词的意义。比如：“共同”=“共”+“同”；

“家”→“作家”、“演说家”、“政治家”…… 等。

   二、对外汉语词汇教学的重难点

在对外汉语词汇教学的课堂中，需要主次分明，着重讲解重难点词汇。[2]关于如何划分重难点词汇，首先从词性上看，实词词义具体，所指对象明确，可以略讲；虚词和副词因为没有具体词义，学生很难理解，在这方面要结合课文，根据词性的不同，着重讲解。第二，还学要重点讲解的词汇是学生在日常生活中进行各种活动所需要的使用频率高的词汇，例如：交际用语、常见病名、颜色等。对于这方面词汇，需要在课堂和课后练习中不断重复出现，使学生能够在日常生活中熟练的运用。第三，具有特定文化含义的词或学生在第二语言习得中容易出现僵化现象的词。在汉语中，有许多具有典型文化特征的词汇，它们出现的场景大多是特定的，在讲解的过程中，需要重点提醒学生不能滥用误用，以免引起不必要的误会。此外，对于学生在学习中容易出现的僵化现象，也需要特别点明，提前规避此类错误。

    三、关于对外汉语词汇教学技巧的思考

    在对外汉语词汇教学中，要合理运用教学方法，提高课堂教学效率离不开相应的教学技巧。下面从对外汉语词汇教学的讲解技巧和练习技巧等方面出发，谈谈自己的看法。

   1.词汇讲解的技巧

词汇的意义富有变化、丰富多端，因此，词汇的讲解方法也不是单一枯燥的。在对给学生讲解词汇的时候，可以将多种教学方法相结合，使学生能够更加清晰直观的理解词汇意义。其次，要针对性教学，主次分明，这包含两个方面。对于词汇分级来说，着重讲解重难点词汇和易读错、易写错词汇，对于学生不易理解的词汇要合理利用语境教学。此外，对于词汇本身来说，因为学生了解一个词本身的意义并不难,而要掌握每个词在句子中的位置以及词与词之间的关系和用法是比较难的。[3]所以,教师在词汇教学中一定要抓住重点,讲究实效。第三，注重生词的延伸，对于交际中使用频率高、可以类推的词要重点讲解。

    2.词汇练习的技巧

    张和生指出：“对外汉语教学的主体是学习者，仅仅从教师的角度探讨教学方法是片面的，如何引导学生在课后对所有词汇进行练习，从而进一步掌握词汇的用法，是教师更应该注重的问题。”[4]由此可见，词汇练习要以学生为中心。

    练习和词汇讲解阶段一样，都要避免枯燥。心理学认为，当学习者感到乏味的时候，他得大脑就会开始拒绝接受语言材料的输入了。无聊乏味的联系会使学生的学习效果下降，甚至引起反感。所以在练习的过程中，要坚持练习性和趣味性相结合的原则，采用游戏教学的方法。例如在学习一课新词后，可以请学生用竞猜填词的方法来巩固新词。其次，让学生用新词造句也是考察学生对于词汇掌握程度的方法，老师可以提供给学生相应的语言环境让学生造句，这样做不仅能使学生了更加了解词汇的使用范围，也能使老师对出现的错误进行针对性教学。另外，还可以通过让学生编对话来进行词汇练习，这种方法可以使学生在编对话的过程中扩大语言输入，降低学习的枯燥性。

   3.合理利用语料库

以计算机存储的语料为基础的语言研究方法，是当今语言学不可或缺的辅助方法。在对外汉语教学中，比较常用的语料库有两种，一种是收集针对于外国留学生习得汉语的语料库，例如由北京语言大学崔希亮教授主持建立的HSK动态语料库，在对外汉语词汇教学中，利用此类语料库提取真实客观的语言材料来了解学生在汉语习得中经常发生的词汇偏误，有利于教师的教学的预见性和针对性。另一类语料库则是针对于收集汉语母语者在语言的实际使用中真实出现过的语言材料，在对外汉语词汇教学中，利用此类语料库有利于减少课堂上教的与实际使用的语言之间的差距，特别是在词汇搭配方面，确保真实常用。

   四、关于对外汉语词汇教学环节的思考

要成为一名合格的对外汉语教师，不仅需要有丰富的专业知识、良好的发音面貌、灵活多变的教学技巧，还要有掌控课堂的能力。要达到这几点要求，对于教学环节各个阶段的把握就显得尤为重要，需要日积月累的教学经验。

    1.备课阶段

不管是对外汉语教学还是普通教学，都离不开备课这一环节。备课是教学顺利进行的重要保障。一个对外汉语教师只有在进行了充分的准备之后，才能随时应对课堂上出现的突发状况，才能更加全面、准确的进行教学活动。对于对外汉语词汇教学的课堂来说，教师在备课之时首先做的应该是将生词归类，找出其中的重难点词汇、易写错词汇和易读错词汇。对于重难点词汇来说，怎么讲、用什么方法讲容易让学生理解记忆，都要提前设计好。而对于易读错、易写错词汇来说，最好的纠正办法就是不断的重复，教师在备课阶段设计好教学节奏，在有限的时间内最好多次重复这些易错词汇。在归类出这些词汇后，对于剩下的相对简单的词汇还可以进行分类，例如按照词性分类或者按照话题或意义归类，通过对这些简单词的分类来帮助学生进行联想记忆

其次，在备课阶段还需要充分合理利用多媒体教学。一个内容丰富、生动有趣的PPT往往比教师单一的口授更能吸引学生的目光和激发学生学习的兴趣。在许多教学方法如实物（图片）的展示、情景模拟等都离不开多媒体的支持，因此，在利用多媒体教学的过程中需要更加注意，在多媒体材料的筛选上，尽量做到简单明了,不放与所讲内容无关的图片，以免误导学生。此外，还应注意不要因为滥用多媒体，而耽误接下来的课堂安排。

   2.教学阶段

教学阶段是对外汉语课堂中最重要的环节，也是决定教学成败的关键。如何充分发挥教学技巧，将知识正确的传达给学生，是每位对外汉语教师都必须面临的问题。首先，在词汇教学的课堂安排方面，应该主次分明，对于重难点、易错词汇重点讲解，简单词汇简单讲解。其次，在教师对课堂的掌控方面，要注意说话的速度，依据学生汉语水平调节说话语速，把握课堂节奏；同时还要注意多与学生交流，通过练习来调动学生积极性；谨慎使用手势语，尊重不同民族的文化风俗。

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