高校职业生涯教育工作室建设策略

一、高校职业生涯教育工作室建设背景

（一）高校职业生涯教育现实需求

2007年12月，教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，提倡所有普通高等院校从2008年起开设职业生涯规划和就业指导相关课程，并将其作为公共课程纳入学校整体教学计划。自此之后，生涯教育与就业指导逐渐被纳入高校学生从入学到毕业的整个培养过程。在国内多数院校，大多以统一无差别的课程计划、课程教材面向全体学生提供生涯教育。随着行业门类更新速度变快、职业壁垒越来越清晰，职业生涯教育也需要专门机构人才测评和职业咨询的帮助；需要更新的职业生涯规划理论指导，需要专业职业生涯指导教师参与到教学和咨询服务工作中。

（二）职业生涯课堂教育延伸实践

生涯课堂教育与工作室教育相辅相成、互为补充，课堂教育为学生提供基础职业技能和知识，而工作室则可以通过个体咨询、团体辅导等形式深化生涯规划，并整合校内外资源，为学生提供企业实习机会、职业讲座等，解决学生具体问题，两者共同构成了学生生涯规划和发展的重要支撑体系。

（三）职业生涯教育体系发展需求

当前职业生涯规划教育形成了以课程、讲座、生涯体验活动、生涯规划比赛、生涯教育工作室为板块的多元化教育体系。在当前高校生涯教育实践中，各个板块在行政力量作用下正在逐步建设当中，但现实情况往往举步维艰，社会实践与职业目标不能衔接，实践存在盲目性，学生实践优势技能无法被充分运用到求职择业中；多数高校场地配备、人员配备不足，生涯工作室制度建设和工作流程不规范等问题常见于大多数学校。

二、高校职业生涯教育工作室提升策略

针对当前问题，需要开展以标准化工作流程为指引，以多样化的教育手段为主干，以充足师资力量配备为支撑，以服务质量提升为依托的大学生生涯教育工作室，搭建“共建共享互助共生”的物理空间。

（一）建立生涯教育工作室标准规范

明确工作室的定位及其服务范畴，构建科学职业生涯辅导模式，参照行业内标准体系，确立详尽咨询标准与指导原则，确保咨询支持与专业指导系统、连贯，需强调前瞻性、发展性和教育性，改变传统就业指导“短期促销”理念，追求“全程跟踪指导”效果——针对低年级学生，举办“工作与职业探索”“人口与劳动力市场趋势”等系列讲座，帮助学生设定人生目标，规划实现理想的路径；针对高年级学生，聚焦传授职业知识、职业技能以及择业理念，提升职业选择能力，助力学生实现个人价值与社会价值的双重提升。

（二）搭建工作室运营流程

建设高质量职业生涯发展工作室，良好咨询场所、设施等硬件环境是必不可少的，但其工作室运营流程才是提升教育质量的主心骨。要参考业界权威标准，规范工作室组织架构与管理流程，明确工作室运作机制以及岗位分工，提升整体管理水平；要加强职业生涯教育本土化研究，增加教育内容与本校专业背景、学科特色等的密切结合，编纂定制化教科书，研发前沿评估工具，提升职业生涯教育对本校、本专业背景学生的针对性和实效性，满足学生的个性化需求，促进职业生涯教育的系统化发展；同时也要组建职业生涯发展学生团队，以学生活动为支点，让各项生涯团辅活动覆盖学生群体。

（三）组织专业师资队伍

高水平专业咨询师队伍是工作室可持续发展的关键。当前各大院校从事生涯辅导教师数量偏少，专业化程度偏低，制约本校生涯规划教育发展。必须有一支经过良好训练和一定学科背景的专任生涯教育工作者，以他们为主体建立师资团队。要充分发挥学生工作队伍的作用，借助校外力量，发动优秀校友和职业经理人，开展生涯思享会、双选会现场公益咨询等活动，帮助学生读大学、谋生涯、行职场；同时要保障咨询师专业能力，设定严格资质要求，制定相应培训标准，高度重视对现有教师的培训提升，定期组织参加相关培训，建立督导机制，确保咨询师定期接受专业指导，保障咨询服务水平和质量。

（四）提升咨询服务质量

在构建大学生职业生涯规划测评体系时，需科学系统地测评职业志向、自我剖析、职业机会分析、职业方向选择、行动计划制定等整个职业生涯过程，需借助科学测量手段，搭配专业职业测评软件，评定学生需求动机和个性特征，帮助学生了解职业能力、职业兴趣、职业倾向性等；在形式上应注重团体辅导和个别咨询相结合，例如就业形势和政策分析、职业分析等内容适宜采用团体辅导的形式，而心理咨询、职业生涯规划和职业体验等内容适宜采用个别咨询；要大力开展职业体验活动，定期组织学生开展社会实践、企业实习、社区服务等活动；结合生涯规划书填写，为每个学生建立全程的生涯发展档案，保证生涯规划教育长效性。

文章来源：  《河南经济报》   https://www.zzqklm.com/w/qt/34236.html