“双新”背景下诗画融合在高中美术跨学科教学中的应用研究

摘  要：新课改的不断深化对高中美术教学提出全新的要求，要求教师在教学过程中转变传统的教学模式，以学生为中心进行教学整合，打造全新的教学体系，实现跨学科教学，提高整体的教学质量。基于此，本文从“双新”背景下诗画融合在高中美术跨学科教学中的应用意义入手，深入开展分析，提出合理的教学策略，以达到预期的教学目标。

　　关键词：“双新”背景；诗画融合；高中美术；跨学科教学

　　引言

　　高中美术是高中阶段的重要学科，对于学生的核心素养发展具有积极意义，但在传统的教学过程中，单纯进行知识讲解会导致学生学习兴趣较低，学习主动性不强，影响整体的教学效果。通过融入跨学科理念，可以促使学生在学习过程中转变传统的学习理念与模式，扩展学习范围，真正意义上感受美、欣赏美、创造美，以提高自身学科素养水平。

　　“双新”背景下诗画融合在高中美术跨学科教学中的应用意义

　　以“双新”背景为基础，将诗画融合应用于高中美术跨学科教学中可为学生营造良好的学习环境，强化学生认知，转变传统的教学模式，促使学生正确认知美术学科，养成良好的学习习惯，提高学习效率。融入跨学科内容有助于学生在学习过程中利用其他学科知识解决学习中的问题，实现知识融合，形成全新的教学体系，提升学生审美能力，为后续学科学习奠定良好基础[1]。

　　“双新”背景下诗画融合在高中美术跨学科教学中的应用策略

　　☆以诗歌意境为基础提高绘画技能

　　高中美术课程的重点在于技法与基本知识的传授，教师在教学过程中可依托诗歌意境，提升学生绘画技能，培养学生的审美意识与创造性思维。例如，教师可结合教学实际，将色彩、线条、结构、透视等知识内容相融合，引导学生通过艺术形象创造“美”的作品，培育良好的美术素养。在绘画具体事物时，引导学生注重细节描绘，保证作品真实、具体，展现独特意境，进而强化绘画技能。绘画的核心在于以“形”写“神”，注重意蕴表达，因此在形象的外形塑造过程中，需保证其独特性，可在原型基础上与原物形成一定差异，采用夸张的表现手法，引导学生获得创作启迪，描绘出独具特色的作品。文学艺术与美术艺术本质相通，仅在物质载体、媒介、表现手法等方面存在明显差异，因此在教学中可合理融合二者，实现实境表现虚境、有限表现无限、有形表现无形，将无形描写与有形描写相结合，展现独特的想象力，同时实现形象统一，将真实场景与暗示的虚景融为一体，呈现独特的艺术意境[2]。

　　☆融入诗歌意境促进诗画融合

　　教师开展教学时，不应仅停留于基础知识与技法教学，需以绘画艺术为引导，促使学生在学习中感受美学形象与美的意境，产生深刻领悟，进而追求真善美。教师可通过引导学生领悟诗歌意境来开展教学，实现诗画融合。我国有诸多脍炙人口的诗歌，教师可借助诗歌所表达的情感内容进行引导，帮助学生领悟其深厚意境，并将其与美术创作相结合，完成独具特色的美术作品。

　　☆开展名家诗歌画欣赏活动，陶冶审美情操

　　美术教师在教学过程中，可在传授创作技法的同时设置欣赏课程，通过欣赏名画佳作，学生可感悟作品所表达的情怀与内涵，学习其中的技法，感受诗意、画意、书法等蕴含的艺术价值，在欣赏与揣摩中提升创作能力，陶冶情操，为后续学习奠定良好基础。同时，教师教学需遵循循序渐进的理念，结合学生实际情况开展教学，有意识地选取符合学生认知水平的诗歌画融入教学，营造良好的教学氛围，促使学生在学习中提升美术素养水平。

　　结论

　　综上所述，高中美术教师需结合教学实际进行合理的教学优化，以“双新”背景为依托，借助诗画融合为学生营造良好的学习环境，通过跨学科教学创新教学模式，激发学生学习兴趣，促使学生主动学习，养成良好的学习习惯；同时激发学生自身潜质，预留充足的发展空间，帮助学生正确认知美术学科，实现学习创新，转变传统学习观念，达成预期的教学目标。

文章来源：《大河美术报》https://www.zzqklm.com/w/qk/35647.html