小学音乐课堂中传统文化与创新教学融合的实践研究

摘  要：在文化自信与新课标背景下，小学音乐课堂是传统文化传承的主要阵地。针对当前教学中存在的学科孤立化、学习被动化、文化符号化等问题，本文以人教版教材为载体，探索“跨学科联动、游戏化任务、项目式学习、简易信息技术运用”四位一体教学模式，推动学生审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养协同发展。

　　关键词：小学音乐；传统文化；创新教学；学科核心素养

　　《义务教育艺术课程标准（2022年版）》将中华优秀传统文化教育纳入小学音乐教学的核心要求，明确提出要让学生在音乐学习中感受民族文化底蕴、增强文化自信。人教版小学音乐教材中收录大量民歌、戏曲、民族器乐等相关内容，为传统文化教学提供了优质素材载体。但在教学实践中，传统文化教学多停留在歌曲学唱、作品欣赏层面。因此，笔者结合自身教学实践，探索传统文化与创新教学的深度融合路径，让传统音乐真正走进学生内心。

　　融合实践的注意要点

　　传统文化与创新教学融合需要立足教学本质，着力培养学生核心素养。一是以人教版教材为蓝本，深挖传统音乐文化内涵，确保创新方法与教材高度适配；二是结合小学生活泼好动、乐于体验、善于模仿的特点，将抽象的音乐知识与文化内容转化为沉浸式、互动式实践活动，激发其学习主动性与参与感；三是以音乐学科审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解为统领，让教学活动服务学生的审美能力提升与文化认同培育，实现技能学习与文化理解的有机统一。

　　融合实践的课堂实施路径

　　结合人教版《艺术·音乐》三年级《山西音乐汇》教学实践，笔者将跨学科联动、游戏化任务、项目式学习、简易信息技术运用等融入课堂，让传统音乐文化变得可感、可学、可创。跨学科联动：打破学科壁垒，将音乐与地域环境、文学知识相结合。教学中，笔者以山西地图为依托，带学生到晋中、晋南地区，直观感受太行山区地理特征对“开花调”旋律的影响，让学生明白民歌是地域生活与文化的结晶。游戏化任务：将音乐知识与文化体验转化为趣味化、低门槛的课堂任务，让学生在实践中感受山西民歌的劳动情趣、衬词魅力与节奏特点。项目式学习：以真实的音乐探究任务为驱动，引导学生从衬词、旋律、节奏等音乐要素角度写乐评，为喜爱的民歌设计创意奖项，在表达与分享中深化对山西民歌风格与文化内涵的认知。简易信息技术：借助旋律线图谱、民俗风光短片等将抽象的音乐要素转化为视觉素材，增强文化体验的沉浸感。

　　融合实践的教学价值

　　传统文化与创新教学的深度融合，可破解当前小学音乐传统文化教学的痛点，兼具教学实践价值与文化传承价值。对学生而言，通过沉浸式、体验式的教学活动，不仅能感受传统音乐的艺术美，更能在潜移默化中培育民族自豪感与文化自信，同时提升音乐基本技能，实现核心素养的协同发展。对教师而言，该融合模式立足小学音乐一线教学实际，可以为传统文化教学提供切实可行的实践思路，让音乐课堂真正成为以美育人、以文化人的重要阵地。

文章来源：《大河美术报》https://www.zzqklm.com/w/qk/35647.html