高职网球“学练赛”一体化教学模式构建

摘要：本文以高职网球“学练赛”一体化教学模式为研究对象，围绕其构建价值与实施路径展开系统探讨。该模式契合高职技能型人才培养定位，可破解传统教学学练脱节痛点，提升教学质量，培育学生核心素养，丰富校园体育文化。研究从优化教学内容、创新分层分组与个性化教学方法、搭建校内外多元赛事平台、完善师资场地及评价保障体系四个维度，推动学、练、赛深度融合，形成闭环教学，为高职网球教学改革提供实践参考。

关键词：高职网球；“学练赛”一体化；教学模式

伴随着高职教育改革的不断深入，体育教学在技能型人才的培养中所起的作用也越来越明显。传统的网球教学存在着学练相脱离、赛练相分离、重技能轻素养的弊端，不能适应高职教育的要求，创建起“学、练、赛”一体化的教学模式，已经成为促进网球教学质量提升和效率提高的有力途径。本文立足于高职教育的特点，对高职网球教学一体化模式的价值意义和实施途径进行研究，从教学内容、教学方法、赛事平台、保障体系等几个方面入手，完善一体化教学体系，推动高职网球教学改革。

1.高职网球“学练赛”一体化教学模式构建的价值意蕴

1.1破解传统教学痛点，提升网球教学质量与效率

高职教育以培养高素质技术技能人才为根本目的，重视学生的实践能力和岗位匹配度。传统高职网球教学存在着学练脱节、赛练分离的弊端，理论教学与实践操作相脱离，学生只掌握了书本上的知识，却不能灵活地运用到实践中去；练习内容缺乏针对性，不能适应实际的运动场景；赛事活动少，学生没有实战检验的机会，造成教学效果不好、学生学习积极性不高。而学练赛一体化教学模式就是重新构建教学过程，把理论学习融入到技能训练的全过程之中，根据练习中出现的薄弱环节来改进教学内容，并且以赛事为方向来设计练习任务，使练习更有针对性、更有效果。该模式正好契合了高职重实践、强技能的教育思想，既可以培养学生熟练的网球运动技能，提高教学效率，还可以使教师及时了解学生的学情，准确地制定出教学计划，帮助学生快速地突破技能的瓶颈，从而达到以赛促学、以赛促练的目的，体现了高职教育技能型人才培养的价值。

1.2培育学生核心素养，促进全面发展的育人价值

高职教育要培养学生的专业技能，也要重视学生核心素养的培养，促进学生的全面发展。学生参加赛事组织、筹备、参与的过程中可以提高组织协调能力、沟通表达能力、集体荣誉感、归属感，丰富校园文化内涵。而网球学练赛一体化教学模式在传授网球技能的同时，能潜移默化地培养学生各种核心素养。学生在学习的过程中要主动去钻研动作要领、攻克技能难点，养成自主学习的能力以及探究的精神；在反复的练习中要克服枯燥、忍受挫折，锻炼出坚韧不拔、持之以恒的意志品质；在赛事实践中要遵守规则、尊重对手、尊重裁判，养成规则意识和体育精神；在团队赛事中要学会沟通合作、分工协作，提高人际交往能力、团队凝聚力。体育教学同素养培育深度结合，冲破了重技能、轻素养的束缚，使学生在掌握网球技能的时候，能达成品德、意志、能力的全面提高，从而可充分发挥网球教学的育人功能。

1.3 推动校园体育文化建设，营造积极健康的校园氛围

校园体育文化属于校园文化的重要组成，对于创建积极向上的校园氛围、改善校园文化品质有着十分重要的意义。高职网球“学练赛”一体化教学模式，以常态化的教学、多样化的练习、常态化的赛事活动为载体，能使更多的学生参与到网球运动当中来，扩大了网球运动在学校中的影响。赛事活动的开展一方面给学生提供了一个展示自我的舞台，另一方面也吸引了师生的关注和参与，从而营造出了一个爱运动、懂体育、强体魄的校园氛围[1]。以网球运动为载体，能推进校园体育文化高质量发展，把体育精神融入到校园文化各个方面，为学生成长创造起积极健康、充满活力的校园环境，体现校园文化建设的价值。

2.高职网球“学练赛”一体化教学模式构建的路径

2.1 优化教学内容，实现“学”与“练、赛”精准衔接

根据高职学生认知特点以及网球技能形成规律，重新构建教学内容体系。高职学生动手能力强、理论学习耐心不足，传统的网球教学中注重讲理论，简单练动作，容易造成学生理论听不懂、技能练不会，学与用严重脱节。因此教学内容重点围绕实操所需理论展开，聚焦正手击球、反手击球、发球、接发球等核心动作，配套拆解对应的发力原理、拍面控制、身体协调等理论知识点，将理论内容转化为实操可感知、可运用的内容模块，让学生在练习对应动作时，同步掌握相关理论，避免学用脱节。例如，在正手击球内容模块中，不单独设置理论讲解章节，而是将发力原理、拍面控制等内容融入正手击球的动作规范内容中，实现学与练的精准对接。

传统教学大多只注重单个动作的训练，忽略赛事所要求的战术意识以及规则运用能力，造成学生虽然可以完成基本的动作，但是在比赛中不能灵活地使用。因此，要以赛事需求为出发点，在原有的基础上增加战术配合、规则运用、临场应变等内容，保证所学的内容可以直接用于练习和比赛中。如，在教学中要结合单打、双打比赛场景，穿插讲解发球战术、接发球策略、线路变化等内容，并加入网球竞赛规则、裁判手势、犯规判罚等知识，使学生明白练为赛、学为用。山东工程职业技术大学在网球入门教学中，围绕内容优化重构，将网球历史、竞赛规则等理论内容，与正手击球、反手击球等核心动作内容深度融合，不单独割裂理论与实践内容，每个技术模块均配套对应的赛事适配内容，完成一个技术模块后，通过小型班级比赛检验学习效果，而比赛所考察的内容均为模块内所学的动作、战术和规则知识，让教学内容始终围绕“学能用于练、练能用于赛”展开，有效解决了学用脱节的问题，提高了教学的针对性和实效性。

2.2  创新教学方法，推动“练”的针对性与实效性提升

高职院校要尊重学生网球基础、身体素质与运动领悟能力的个体差异，用分层练习、分组对抗、个性化指导相融合的多元教学手段，使练习更有指向性，真正提高练习效果。教师同步跟进学情动态，针对薄弱生查漏补缺、为优势生拔高拓展，让训练更具精准指向性，有效破解高职网球教学里单纯练习造成基础薄弱的学生跟不上、能力较强的学生学不好的难题，切实提升整体实训成效。根据高职学生技能水平差异大的实际情况，在教学开始时进行基础测试，把学生科学地分为基础组、提升组、竞技组三个层次，针对不同的层次学生设计不同的练习任务，防止练习内容和学生的实际能力相脱离。

同时按照教育信息化发展的大势，采用多媒体教学和智能设备辅助练习等方式打破传统练习反馈滞后、针对性不足的局限[2]。用智能网球训练器、动作捕捉设备，通过视频回放、动作数据分析，准确找到学生在发力、拍面控制、步法移动等各方面的不足，帮助学生快速改正，提高练习效率。

建立常态化的阶段性练习考核机制，定期对学生练习效果进行检测，将考核结果同以后校内班级赛、年级赛等赛事资格直接挂钩，对成绩优秀的同学予以表彰奖励，对达不到要求的同学实行有针对性的补练指导，切实调动学生练习的积极性主动性，把“被动练习”转变为“主动提高”。该模式不但可以解决传统练习的弊端，还可以使“练”的针对性、实效性得到明显的提高，为“学练赛”一体化教学的开展提供有力的支持。

2.3 搭建多元赛事平台，强化“赛”的检验与驱动作用

搭建多元赛事平台是落实高职网球“学练赛”一体化教学模式的重要环节，核心就是要创建起“校内+校外”“基础+提高”的多层次赛事体系，从而发挥出“以赛促学、以赛促练”的主要效果。赛事的核心价值是检验学习成果、促进技能提升，而不是单纯的竞技比赛，所以要考虑到不同技能水平学生的需要，使每个学生都参与到活动中来。

校内方面，以基础能力培养为重心，高职院校可以举行班级循环赛、年级挑战赛、校园网球联赛等比赛，并有意地降低参赛门槛，让基础组的学生用双人配合、简化规则的方式参加，主要培养学生的规则意识、抗压能力以及实战能力。教学过程中把赛事和练习紧密结合起来，每个技能模块后面都安排小型赛事，让学生在实战中检验练习的效果，找到自身的不足，促使学生主动查找漏洞并加以弥补。校外方面主动联系地方网球协会、周边兄弟高职院校，积极开展友谊赛、邀请赛、技能交流赛等比赛活动，创建更多的赛事平台，使学生走出校园，接触不同的对手，开阔自己的眼界，提高自己的竞技水平，同时学习借鉴其他院校的教学与赛事组织经验。

健全赛事和考核的联动机制，把赛事表现纳入学生体育成绩考核，明确评分标准，包含技能发挥、战术运用、体育精神、团队协作等各方面，防止唯成绩论。以校内每月一次的班级赛、每学期一次的校园联赛为载体，校外与地方网球协会联合举办大学生网球邀请赛，将比赛成绩按30%计入体育成绩，调动学生参加比赛的积极性和主动性，实现学练赛闭环。

2.4  完善保障体系，为一体化教学落地提供支撑

学练赛一体化教学模式要真正落地见效，就必须要有全方位、系统的保障体系作支撑[3]。只有从师资、硬件、评价这三个方面齐心协力、补齐短板，才能为一体化教学的顺利推进奠定基础，切实提高网球教学质量，达到育人目的。

其一要加强师资队伍建设，夯实教学实施基础。教师是教学一体化的执行者，教师的专业水平直接影响到教学效果的好坏。对此，高职院校要创建常态化的培训体系，定时安排网球教师参加实践技能培训、赛事裁判培训，主要提升教师技术示范、分层指导、赛事组织等各方面能力，保证教师可以指导学生“学、练、赛”全过程。同时，鼓励教师参加学校及社会的网球比赛交流活动，提高自身的实战水平，更新教学观念，建设一支具有复合能力的师资队伍。

其二，对场地器材进行优化配置，筑牢硬件基础保障。充足的、合理的场地器材是正常教学、训练、比赛的前提。科学规划网球场地使用方案，采用错时分配、预约管理的方式，统筹兼顾日常教学、课后训练和校内比赛等各方面的场地需求，提高场地利用率。同时，增加器材的投入，按照教学规模配足标准网球拍、训练用球、发球机、计分器等设备，并对设备进行定期保养和更换，保证器材的性能良好。东莞翰林实验学校投入建设了10片标准网球场、4片儿童短式网球场和体能教室等专业设施，给各个阶段的学生教学和训练提供了充足的硬件条件。

最后应健全教学评价机制。摒弃传统的唯技能论评价模式，创建起多元化的综合评价体系，把学生学习态度、课堂参与度、练习成果、赛事成绩、规则意识、团队合作等主要素养的发展状况全部包含在内[4]。采用教师评价、学生互评、自我反思相结合的方式，对学生的学业成绩进行客观全面的评定，从而达到以评促学、以评促练、以评促赛的目的。完善评价机制，能全方位推进一体化教学模式的稳步实施，真正发挥出网球教学的育人作用。

3.结语

高职网球“学练赛”一体化教学，是职业教育改革的需要，也是落实立德树人根本任务的具体实践。该模式冲破了教学、训练、赛事三者间的障碍，很好地应对了传统教学的诸多问题，在培养学生运动技能的时候，也悄然塑造了学生的综合素质。今后要不断加强师资、场地、评价等保障工作，使模式常态化、规范化运行，从而真正发挥体育育人功能，促进高职院校体育教学创新和高素质人才的培养。

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html