摘要：本文在对江西省小学教师进行调查的基础上，从小学对教师总体素质需求、学科任教能力需求、专业知识结构等方面进行了分析，并对高师小学教育专业培养模式提出了意见和建议。关键词：小学教育专业；培养模式一、调查目的目前我国师范教育体系中,高师小学教育专业出现了多种培养模式。 在大专

摘要：本文在对江西省小学教师进行调查的基础上，从小学对教师总体素质需求、学科任教能力需求、专业知识结构等方面进行了分析，并对高师小学教育专业培养模式提出了意见和建议。关键词：小学教育专业；培养模式一、调查目的目前我国师范教育体系中,高师小学教育专业出现了多种培养模式。 在大专

摘要：当前学生对社会主义核心价值观的认同感存在一些问题，究其根本原因在社会转型以及价值观教育本身存在一些矛盾现象。因此，我们要在坚持马克思主义思想的原则下，坚持社会主义共同理想和民族精神、时代精神和社会荣辱观的条件下，探索学生社会主义核心价值观教育的途径、方法和手段，以彻底改

摘要：本文就如何通过“职场化教育”，真正做到进来的是学生，培养的是准企业人，走出校门就是社会需要的合格人才。解决当前大学生的就业瓶颈。关键词：职场化教育 就业1 “职场化教育”的定义“职场化教育”由校园文化教育、职场素质教育和实用技能教育三个方面内容组成。校园文化教育即制造落

我们常见的健身操由于动作变化比较快、内容也比较丰富，因此常常会使一些初学者感觉学习起来有一定的困难。对于初学者和缺乏运动经历的人来说，会影响锻炼者的锻炼效果。而有氧搏击操的动作基本上都是遵循人体最基本的运动形式动作简单，出拳、踢腿都会让你感到轻松无压力。动作虽然简单但有一种力

一．案例背景新课程高中化学必修模块中，元素化合物知识的教学是一个重要的组成部分。三个版本新教材对元素化合物知识都进行了大篇幅的编排。元素化合物知识是高中化学的基础，是所有化学理论的基石，其掌握情况，直接影响到学生的化学成绩。于是元素化合物知识的复习成了各级考试复习常关注的一个

关键词：学习策略 高职课堂模式 构建一、课题的提出（一）研究的背景和理论依据从上个世纪70年代开始，随着认知心理学的迅速发展，外语教学研究领域的重点从研究教师的“教”转向了学生的“学”。在对成功语言学习者的研究过程中，研究者们发现成功的外语学习者无论是在学习方法技巧上，还是在

摘要：2010年12月15日，国务院又公布了《国有土地上房屋征收与补偿条例》，即“新拆迁条例”第二次向社会公开征求立法意见，这也是我国行政法规制定程序的首例。对比新旧拆迁模式，“公共利益”是两者最大的不同点。规范征收与补偿体制，确保条例与相关法律有机衔接；同时，终结“行政强拆

On the Common Problems and Tactics in Dealing with It be…StructureAbstract: The pronoun it is one of the most common words in English yet

任务驱动教学法应用的核心是任务驱动，因此明确任务对于学习与任务的最终完成起着至关重要的作用。在调查报告的写作教学中，首要的工作是任务设计，然后根据任务的需要在实践中完成任务。实施这一教学法的具体步骤如下：（一）调查前的教学任务设计根据调查报告写作的特点，调查前的教学任务主要有

摘要：基于传统习题教学的弊端，探讨了应用“最近发展区”理论开展习题教学的各种方法和策略。关键词：最近发展区 认知水平 知识整合学习是一个循序前进，螺旋式上升的过程，为使此过程能更加高效，每单元结束后，习题课是不可缺少的。如何使习题教学在完成巩固新知识的同时能融会贯通新旧知识，

摘要：历史和实践证明，惩戒教育是一种必要地教育手段，学生健康成长中需要适当惩戒。本文结合自己的信息技术课堂，主要从换位思考法、幽默法、深呼吸、信息搜集法四个方面分别通过名词的解释、具体事例的列举阐述了教师在教育教学中如何避免惩戒过度，对学生进行适当惩戒的举措。关键词：惩戒过度

高职电子商务专业实践教学存在的问题在高职电子商务专业培养课程体系上，大多学校都存在实践教学环节相对薄弱的特点，不能满足学生动手能力和创造能力培养的需要。对高职院校而言，实践教学环节是实现高职培养目标的主体教学之一，它的成功与否是我们高职教育能否真正办出成效、办出特色的关键。目

语文课程的环境——更强调开放性 在美国率先兴起的服务性学习，就把教学、实践的场所搬到了社区之中，打破了只在教室、学校进行教学的环境局限。把视野放宽放远，把语文的学习和运用同学生所能接触的任何环境联系起来，包括学校、家庭、社会等。并不断引导学生把自己学习的触角向学校之外的环境拓

在美国率先兴起的服务性学习，就把教学、实践的场所搬到了社区之中，打破了只在教室、学校进行教学的环境局限。把视野放宽放远，把语文的学习和运用同学生所能接触的任何环境联系起来，包括学校、家庭、社会等。并不断引导学生把自己学习的触角向学校之外的环境拓展延伸。要求我们对课程的认识要侧

后现代课程观强调课程是参与者交互作用、师生共同建构的结果，摒弃了传统的课程即是教育者、教育行政部门事先单方面制定的知识与语文教育材料的观念。参与者的交互作用指的是他们之间的激发、讨论、协调，也即对话，这种对话是教师与学生之间、文本与读者之间、经验与意义之间的一种信息的传递。不

著名的后现代课程家威廉姆·多尔认为，教育就是教师与学生通过不断对话与反思而探究未知领域的过程，教师与学生是一种平等的关系。多尔提出应该建立一种“以对话性会话为核心的课程”，这种对话，不是单纯意义上的一般语词交流，而是教师、学生与课程间多向的、能产生“新的意义和理解”的活动与过

毫无疑问，语文课应该有目标，但问题是目标由谁来设定？设定的依据是什么？这两个问题涉及到谁是课程的主体的问题。很显然如果依旧按照过去的观点来考虑，那么语文教师应主要根据教材和教学参考书先期设定教学目标。然而，这样是否符合学生实际是无法顾及到的。教师和学生都是课程的主体，课堂教学

在语文教育界，工具性与人文性的争论一直没有停止过。而在以往工具论一直占据主导地位。工具论者认为语文是一门言语交际课程，言语只是一种交际工具，无论从最初的字、词、句的掌握还是文章的段落、层次、结构、主题、写作特点的归纳，都有一个完整的步骤及知识体系。学习这些也只是为了更好地运用

根据新课标要求，变应试教育为素质教育，全面培养合格的英语人才已成为我国迎接挑战21世纪挑战的重要战略举措。“实施素质教育的核心在课堂，关键在课改”已日渐成为共识。目前，以实施素质教育为主的英语教学改革已在我国各地全面推开，不少地方也取得很好的效果，但在非城市小学，英语教学改革