美术特长生的认知风格与英语教学策略

        在教育多元化发展的当下，美术特长生这一群体的教育问题日益受到关注。随着高校对美术特长生文化课要求的提高，英语学习成为他们升学路上的重要关卡。认知风格作为影响学生学习的关键因素，对美术特长生的英语学习有着不可忽视的作用。同时，不同学生具有不同的认知风格，这会导致学习情况的差异化。研究美术特长生的认知风格并制定相应的英语教学策略，能够帮助教师更好地把握学生特点，提高教学的针对性和有效性，促进美术特长生英语学习能力的提升。美术特长生在英语学习中存在诸多问题，如学习兴趣不浓、基础薄弱、学习能力不足等。了解他们的学习策略使用情况，对于改进英语教学至关重要。而认知风格与学习策略紧密相关，深入研究二者关系，能为解决美术特长生英语学习困境提供新的思路。

　　美术特长生认知风格特点 

　　☆场独立性与场依存性

　　多数研究表明，美术特长生的整体认知风格更多地表现为“场独立性”。李岳燕通过对290名高中美术特长生的研究发现，在镶嵌图形测验中，得分较高的学生较多，即场独立学生比例较高。这种认知风格使得他们在学习中更倾向于独立思考，对抽象的、理论的知识更感兴趣。不同年级的美术特长生在认知风格上存在显著差异。年级越高，场独立的学生比例越高。随着年龄增长和学习经历的丰富，学生的认知能力不断发展，逐渐从依赖外部环境转向依靠自身内部参照获取知识信息。性别差异也影响着美术特长生的认知风格。女性学生的场独立性要比男性学生高。在学习过程中，女性可能更善于独立分析问题，而男性则相对更依赖外部线索。学科差异同样会导致认知风格的不同。文科学生的场独立比例比理科学生高。文科学习更注重对文字、情感的理解和表达，这使得文科美术特长生在认知上更倾向于独立思考，对知识有自己独特的见解。　　  

　　☆其他认知风格特点 

　　除场独立性与场依存性外，美术特长生在信息处理过程中还表现出其他认知风格特点。例如，在认知领域宽度的选择上，部分学生更倾向于广泛涉猎知识，而有些学生则专注于深入探究某一领域。在模糊性和非现实的经验不耐受方面，也存在不同程度的差异，这些特点都会对英语学习产生影响。

　　认知风格对美术特长生英语学习的影响 

　　☆学习策略选择

　　场独立的美术特长生在英语学习中更倾向于采用自主学习策略。他们善于独立思考，能够根据自己的理解制定学习计划，选择适合自己的学习材料。场依存学生则更依赖教师的指导和同学的帮助，喜欢在合作学习中获取知识。在英语阅读和写作中，他们更注重文章的整体结构和情感表达，善于从他人的观点中获取启发。

　　☆学习效果差异 

　　认知风格与英语学习成绩之间存在显著影响关系。场独立学生的平均成绩稍高于场依存学生。场独立学生能够更好地适应英语学习中的抽象概念和逻辑推理，在语法学习和阅读理解方面表现更为出色。场依存学生虽然在某些方面可能存在困难，但他们在口语表达和人际交往相关的英语学习内容上具有一定优势，能够更敏锐地捕捉语言中的情感信息，在实际交流中更好地理解对方意图。

　　基于认知风格的英语教学策略 

　　☆个性化教学

　　教师应充分了解学生的认知风格差异，根据场独立和场依存学生的特点进行个性化教学。对于场独立学生，可以提供更多开放性的学习任务，鼓励他们自主探索和创新。在英语写作教学中，可以给定一个主题，让学生自由发挥，培养他们的独立思考和创作能力。对于场依存学生，教师要注重教学的系统性和条理性，帮助他们构建知识框架。在语法教学中，通过详细的讲解和示例，让学生逐步理解和掌握语法规则。

　　☆多样化教学方法

　　采用多样化的教学方法，满足不同认知风格学生的需求。例如，在词汇教学中，对于视觉型的学生，可以使用图片、图表等辅助教学，帮助他们更好地记忆单词。对于听觉型的学生，则可以通过播放英语音频、歌曲等方式，加深他们对单词的理解和记忆。在课堂活动设计上，可以组织小组讨论、角色扮演等活动，让场依存学生在合作中学习，发挥他们善于交流和合作的优势。同时，也安排一些独立思考的任务，满足场独立学生的需求。

　　☆学习策略指导

　　针对美术特长生对学习策略了解不足的问题，教师应加强学习策略的指导。对于场独立学生，指导他们如何整合知识，形成系统的学习体系。比如，在学习英语文章时，引导他们运用归纳总结的方法，提炼文章的核心观点和结构。对于场依存学生，帮助他们提高自主学习能力，学会独立思考和解决问题，鼓励他们在学习中积极主动地探索，逐渐减少对他人的依赖。

　　结语

　　美术特长生的认知风格对其英语学习有着重要影响，不同认知风格的学生在学习策略选择和学习效果上存在差异。教师应充分认识到这些差异，采用个性化、多样化的教学方法，加强学习策略指导，以提高美术特长生的英语学习效果。

文章来源：  《大河美术报》   https://www.zzqklm.com/w/qk/35647.html