高校会计实训教学的问题与应对策略探析

高校会计实训教学是整个会计专业中教学工作的重点，相对传统单一，抽象的教学局面是一项重大的突破。随着我国的发展，我国的经济体制由计划经济转变为市场经济体制，要求会计方面的人才不仅具有牢固的理论知识基础，掌握会计专业的基本技能，同时也要具有过硬的实践操作能力。通过加大对会计实训方面的改革，将会计教学更多的融入实训教学中，使学生的动手能力不断提高，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的积极性。^[1]然而许多会计专业的学生毕业多年仍难以胜任一些实践操作较强的工作，引发我们对高校会计教学效果的反思。

1 高校会计实训教学概述

1.1 高校会计实训的宗旨

高校会计实训教学旨在提高学生的综合素质，在会计教学的过程中注重理论知识与实践能力的结合，学生在掌握知识的过程中同时更多的进行动手操作，在实践的过程中同时也学到了许多经验。因此，高校会计实训中要对课堂内和教室外的教学全面重视。在教学中强调发展学生自身素质，使学生在实际操作中可以熟练应用自己所掌握的知识，自主解决问题的能力能够大幅提升。此外，会计的教学方式也应进行适当的改变，在教学过程中以引导为主，尽量减少对学生的灌输，充分发挥学生的自主学习能力，可以学以致用。

1.2 高校会计实训的特点

高校会计实训自身具有一定的特点，首先，在教学环境中，它对环境的要求较高，学校要建设配套的实训环境和基地，使学生的实训课程落到实际。同时学校还需要加强与校外企业的联系，在企业形成一定的实训体系，使学生可以在真实的环境中进行操作，在实践中提高自己。其次会计实训对于学生能力提出了更高的要求，学校对学生的的能力进行重点培养，安排更多的会计实训课程。最后，教师的知识储备应除课本的相关专业知识以外，对于本专业相关的动态能够及时的了解，尽可能将最新的会计学知识传授给学生，与时俱进，对学生实训工作能够进行科学的引导。^[2]

2 高校会计教学过程中存在的问题

2.1 实训内容更新长期不变，不能与时俱进

造成这种现象的原因主要由三种，首先，会计专业的教师主要研究方向是教育方面的方向，未曾有亲身经历工作岗位的经验，对于最新的就业市场了解不清楚，无法对学生进行透彻的讲解。其次，会计实训教材没有参考最新的行业动态，仅仅与教材的内容配套，对于工作内容的具体实训缺乏。最后，会计资格证是每一位本专业学生必须要取得的，但是实训课程中关于这个方面的教学缺乏，与考证严重脱离。

2.2 校内教学对计算机的应用不足

如今的会计实训课程中模拟主要偏重手工，而随着科技进步，在大部分企业中已经实现了会计的电算化。当前不仅要熟练掌握会计方面的知识，计算机知识也应该牢固的掌握，这两个方面已经逐渐相辅相成，互相促进。^[3]目前许多高校由于多种原因，没有进行相应电算化条件，无法进行相应的模拟训练，或者具有电算化教学的条件，但是在授课中多以核算型为主，核心子系统通常为总账后者报表系统，而这与现今企业所应用软件不尽相同。导致实训教学无法与最新会计系统匹配，难以发挥实训教学与理论知识教学的互相补充，相互促进的作用，这使得毕业以后许多学生无法及时适应岗位上的一些变化，需要经过很长时间的适应。

2.3 校外基地形同虚设

在会计教学过程中，由于教学需要，大部分学校都会建设校外实训基地，大部分人认为这是学生实践能力提高的一个良好途径。这是毋庸置疑的，实训基地的合理使用对学生的实践能力和以后的岗位工作都会有巨大的作用。但是，大部分企业为了保护自身商业机密，基本都不愿意让学生去单位实习，或者通过种种关系进入实习，也无法真正学习到会计相关的专业知识，只能安排到一些无关紧要的工作岗位。这样的实训对于学生实践能力的提高无法起到任何作用。同时由于实训人数的分配具有限制，短时间内无法学习到更多有质量的知识，对学生的培养达不到预期的效果。

2.4 实训教学师资力量薄弱，双师型教师在整体教学队伍比重不高

虽然许多高校会计专业开设了实训课程，但是在师资队伍建设上面却不配套，实训课的教师大多是原来传授理论知识的教师。这些教师大多没有会计的实践经验，实践操作水平较差，无法胜任教导学生实训课程的任务。同时双师型教师的数量很少，而双师型教师与传统教师不同，在取得职称的要求上面也更高，不仅要通过会计职称的考试，同时要有在会计的工作岗位进行亲身的实践，所以他们的专业操作水平和自身素质都较高。由于实际的实训教学中缺少双师型教师，导致实训教学与实践脱轨严重，在实训中基本以理论知识来对业务进行判断和处理。

2.5 实训内容局限，无法充分发挥学生的主观能动性

目前的会计专业的实训教材都是本校制定，教材质量不高。对于实训的内容比如目的，方法步骤以及实验的结果等都编写入教材中，学生对实训知识的学习被限定在了条条框框中，被教材上的内容束缚。这样开展实训课的效果将会大大降低，学生对于会计方面理论的认识无法在实践中体现，学生的主观认知能力将会降低，对学生的创新能力的提升造成了很大的阻碍。^[4]同时，大部分的实训教材内容陈旧，应用型方面的实验内容不多，大多还属于验证实验阶段，不利于新时代下会计人才知识以及能力的培养。

3 高校会计教学过程中的对策

3.1 实训内容要根据会计形势的变化及时更新

高校会计实训过程中对于实训内容要积极完善，及时把握会计岗位新动态，选择合适的教材内容进行教学，以适应当前会计业色发展。针对上述情况，高校应多进行市场需求调研，充分把握新时代下我国经济对新型会计人才能力的要求，在选择实训内容的过程中选择与实际工作关系较紧密的项目，使实训内容与工作岗位需求紧密结合。同时由于会计资格证对每一位会计专业的学生都是必要的，因此，在实训内容的选择上还应该尽量与会计资格证的要求接轨，使两者相衔接。

3.2 加大对教学队伍的投入，全面提升会计专业教师的教学水平

当前高校会计实训教学环节的薄弱有很大的原因是教学水平不高，教学团队教学质量达不到，多数教师没有相应的实践经验。为了妥善解决这一问题，可以在聘用教师时要求新教师具有在会计相关单位实际工作一年的经验，对于已经在职的教师，要分批次去工作单位进行实践，为了教师教学紧跟时代，教师还应定期就工作单位进行锻炼，确保教学内容符合工作岗位的要求，确保教师实践水平达到要求。我国已经进入新时代，在新时代下的会计专业教师应该加强学习，只有自身掌握过硬的实践技能与教学技巧，才能确保学生学习到有用的知识，实践能力得到质的提升。

3.3 加强学校实践基地的建设，使学生具有进行实践操作的良好环境

学校对基地的建设可分为校内和校外两部分。首先，在校内建设方面，学校对于实验基地要加大投入，建立全面的模拟实验室，以对会计岗位最新的工作流程，会计实验等进行仿真模拟，对于实训所需要的材料尽量采用实际工作所用的材料，使学生可以感受到真实的会计业务环境，使实训课程的效果得到尽可能的提高。同时随着随着科技的发展，会计岗位的电算化时代到来，企业对电算化的要求提高。因此，学校还应加强计算机操作的教学，使对于会计专业常用的办公软件有能够熟练的掌握。在实训教学中，使学生不仅对手工模拟有较好的掌握，同时电算化技能也达到岗位工作的要求。其次，在校外基地的建设上，应加强与企业的合作。与企业签订相应的合同以使分配到企业实习的学生能够切实的参与到会计相关专业的工作中，同时企业也要有目的的去培养学生，使学生使自身的实践操作水平得到切实的提高。

3.4 加强学生的考核体系建设

完备的学生考核体系可以激发学生的学习动力，因此考核体系需要进行变革。高校的会计考试内容应适当进行更改，比如试卷考核仅能对学生的理论知识掌握情况进行评价，对实践操作能力没有参考价值。因此应适当改变试卷考核在所有质量考核中的比例，加强对学生实践操作能力的考核，侧重于考核学生的材料处理与分析能力。同时为了全面培养学生的综合素质，考核方式也应进行多样化的变革。比如增加口试考核，并与笔试和实践考核相结合，加强考核学生的综合能力的力度，对于平时的成绩及教学过程中的表现也归入考核的范畴。

4 结束语：

总体来说，高校会计实训教学的影响因素师多种多样的，只有从各方面进行综合考虑，全面提升教学质量，才能使会计人才喷涌而出。由于学生在学校所学到的知识和培养的一些习惯对今后的工作具有重要的影响，因此，高校的会计实训的优劣不仅关乎学校的教学质量以及声誉，对于学生的综合能力，参与工作后能否尽快适应工作节奏，以及胜任相关会计岗位的工作也影响重大。高校和学生要携手共进，对会计相关专业知识和教学模式进行不断的钻研与完善，进而为国家和社会培育出高水平和高素质的综合性人才。

本文来源：《企业科技与发展》：http://www.zzqklm.com/w/qk/21223.html