论新媒体时代新闻传播教学面临的机遇与挑战

当前阶段,科技的进步促使人们逐渐迈入新媒体时代,新媒体的出现会对传统媒体与传统行业造成十分大的影响,其中就包括新媒传播教育领域。这是一种挑战,同时也是一种机遇。在新媒体与传统媒体的交替下,新闻传播教学存在着很多矛盾,主要体现在办学功利化严重、教育存在同质化、人才培育方式和市场供需不吻合、教学资源与人才培养目的不同。针对这些矛盾,就需要过去的新闻媒体教学紧跟新媒体时代发展的步伐,不断进行革新。然而,在进行新闻传播教学革新之外,还要坚持并守住过去新闻传播中的人文主义精神,这是新闻传播教学的不变法宝。

1新媒体时代新闻传播教学面临的机遇与挑战

1.1新媒体时代新闻传播教学面临的机遇

在如今的新媒体时代,新出现的媒体资源与过去的媒体信息不断交融在一起,人工智能得出现就使得新闻传播有了新的定义,新闻媒体行业的界限不断被打破,媒体的未来构想也逐渐被改变。从这可以看出,媒体行业革新与调整的时代已经来到了。在此种形势下,各类型的新闻传播的前期理论陆续出现,不管是老师还是学生,其都可以在新闻传播理论与业务革新中学习新的知识。新闻教学渠道与资源不断增多,这就会拓展教师的眼界,从而给新媒体下的️新闻传播教学带来新的机遇。

1.2新媒体时代新闻传播教学面临的挑战

新媒体时代,新闻传播教学在面临机遇的同时,同样也面临着极大的挑战。在当代环境下,媒体逐渐相互融合与重新组成,新闻传播形态也发生了一定程度的改变,同时也出现了很多新的新闻传播理论。对于新闻传播教师来说,其必须保证具有丰富的知识储备,较强的信息抉择能力以及新旧理论融合的能力。另外,由于新媒体时代的到来,新闻传播专业的学生也能够通过更多渠道来学习新闻知识,这就会对教师的教学产生一定的压力[3]。

2新闻传播教学的"变"

2.1转变人才培养模式

在传统的新闻传播媒介中,学校在培养相关人员时,通常比较注重突出教育的专业性,对相关人才的要求是应具有渊博的知识与独到的见解,较高的学科素质,能够更为准确地理解专业知识。在进入新媒体之前,这种人才完全符合要求。但是在现在这个时代,各种网络信息十分发达,单纯的具备上述素养已经不能够满足当今时代发展的需求。因此,在新媒体时代下,新闻传播教学要将人才的培养模式逐渐转变,将学生全方面能力体现出来。

在新媒体时代,要逐渐转变新闻传播学习人员的培养方式,逐渐将培养方式转向"H"型人才。"H"型人才的培养方式比较注重教育理论与行业的融合,其具有囊括了三个方面的内容。其一,从知识架构来说,"H"型中的两条竖杆杠表示新闻专业理论内容和其他学科的知识,而中间的横杠则代表两个学科之间的纽带,将两个学科连接起来,通过专业知识与其他学科知识的融合学习,可以拓展人才培养的广度,使学生适应性更强;其二,就能够架构来讲,学生的主要竞争力就是学习的能力,此处"H"中的两条竖杠代表学生思考问题的能力与实践能力,中间的一横代表学生学习知识的能力。其中,思考问题的能力包含两个部分,即创新思考能力与批判性思考能力;而实践能力主要有动手、社会适应力以及实验能力等。在处于高校转型的时期,此处所说的三种能力对高素养人才与应用型人才的培养十分有利;其三为素养架构。这里的两条竖杠表示专业技术能力与人文情怀,横线则表示理想,通过理想来将专业能力和人文素养连接起来,从而促使新闻传播专业学生逐渐成为时代的先锋者,推动社会进步。

2.2转变教学观念

在各种网络信息充斥的时代,新闻传播教学也要适应时代的变化,转变传统的教学理念。在这种形势下,学校就应当培养全能人才,从而让学生可以在毕业之后更好地应对各种状况。具体从如下两个方面进行转变:一方面,建立正确的融媒体新闻传播教育理念。在新的媒介融合形势下,融媒体传播教育符合其发展的要求,将之前的专业与课程设置标准进行转变,弥补之前学科中的不足之处,以让学生能够更好地适应不一样媒体融合发展的要求。在实际教学的过程中,教师可以建立课程、专业以及实践相融合的平台系统,培养跨媒体集团所需的全方面人才;另一方面,将过去的受众理念转换成为用户思想。从本质上来看,当代的互联网思维即是用户思维。对于过去的媒体来说,其主要应对的是受众人群,而新媒体则面对的是用户。用户思维,即各个价值链的环节内思考问题时应将用户作为主要的考虑因素。在各种信息充斥的当下,信息存在不对称的现象,用户手里所拥有的信息非常多,这就会增大其主动的权利。人们从过去的被动接受信息的消费者逐渐转变成主动学习的用户。所以,新闻传播专业人员就要把控新闻采集、撰写等每一个环节,构建"以用户为核心"的服务观念,以更好地契合消费者的要求[5]。

2.3转变教学模式

为了学好新闻传播知识,就必须从实际出发,而新闻传播专业中教学的工作也比较侧重于实践教学。对高校的学生来说,其一般是通过学校的媒体平台进行实践的。

在实际进行新闻传播教学中,其可以参考医学院系的实践教学方式。医学和新闻传播学有个共同点,即具有很强的实践性。对于医学院来说,其进行实践教学的主要场所就是其附属医院。现阶段,很多高校都设置了附属医院,附属医院虽然属于高校,但是其却是一个独立经营的单位。不同于新闻院校媒体平台系统,它在实际运作的过程中是完全社会化进行的。新闻传播专业进行实践的场所为校园媒体,其具有的优点是可以真正意义上提升学生的实践能力,学生在这一平台进行学习的过程中就相当于一个现实的工作环境,这样就可以让学生在日后的工作中更好地适应与融入。

在如今的新媒体形势下,校园媒体需要随之进行一定程度的革新与改变,在变革的过程中可以参考"附属医院模式"。新闻传播专业实践教学模式的改变,就要让校园媒体朝着社会化与市场化的方向迈进。"附属医院模式"不但可以处理高校媒体和社会契合度不高的问题,还可以丰富实践内容,为新闻传播专业的学生提供与实际工作环境更相似的实践环境。在国外,"附属医院模式"在高校新闻传播专业的应用范围比较广泛。如美国的密苏里新闻学院的《大学密苏里人报》、《哥伦比亚密苏里人》、"美国国家广播电视台下属地方电视台"等[4]。

3新闻传播教学的"不变"

在如今的时代下,新闻传播教育变革已经成为时代发展的必然趋势。但是,新闻传播教育与普通的职业教育不同,新闻传播专业教育的主要内容并不应该全部放在职业技能培养上,其主要的教学目标是培养出文化素养与专业技能都很高的人才,只有这样才可以保持新闻传播行业的稳定、持续发展,增强其生命活力。所以,在革新的同时,也不可忽略实际教育情况,保留传统教育中的优秀部分[1]。

3.1读写能力的培养

对于新闻传播教育与学习来说,其最为基本的能力就是读写能力,基本能力不可摒弃。新闻工作人员在实际写作的过程中,其写作能力的提高就离不开大量的阅读。读不但可以提升学生的写作能力,还可以提高学生的文化素养。除了读,新闻中非常重要的一个能力就是写。不管是新闻的角度确定,还是新闻的后续跟踪报道,都离不开新闻工作人员的写作能力。而在当今时代,出现了越来越多的标题党,而这些标题大多数都是表面看着好看,而内容空虚。对于新闻工作人员来说,其应当从实际出发来记录和报道新闻,批判坏人,赞扬英雄,端正我国的新闻界的风气。

3.2人文精神的培养

新闻工作人员作为社会群众的眼睛与嘴,人们可以通过新闻报道看到很多内容,把人们想说的话说出来。不管在什么时候,新闻工作人员都要始终保持人文精神,从群众的角度思考问题,为群众发出正义之声。不管传播媒体如何改变,新闻工作者都不能改变其精神,不能忘了其使命,即为人民群众带来最真实的报道,这样群众就可以了解到自己无法触及的一些东西[2]。

3.3专业素养的培养

对于新闻工作者来说,其立身之本就是其自身的专业素养。在进行实际的新闻传播教学中,教师应加强对学生专业素养的培养,让学生不但具有专业的知识,同时还要有较高的素质。在新闻报道中,一旦遇到比较困难的环境与情况时,要摆正自己的心态,淡定处理与应对,使其能合理解决工作中可能出现的各种问题和突发情况,为其以后的发展打下坚实的基础。

结束语

总而言之,新媒体时代给新闻传播教育带来了比较大的冲击。在实际应对时代变革的时候,要学会顺应时代的发展,适度进行相应的改变,但是并不能完全摒弃传统的教育方式或理念,对于过去比较好的地方,应当予以保留,并继续传承。

本文来源:《声屏世界》:http://www.zzqklm.com/w/xf/24481.html