思政教育在舞蹈专业课程中的实践研究

新时期背景下，社会对专业人才的需求量越来越多，对人才需求的类型也更加多元化，对人才的质量有着更高的标准。高校舞蹈专业教学必须不断更新教育理念、创新教学方式，紧跟时代和社会的发展需要，才能符合当下人才培养目标和学生终生发展的需要。课程思政理念对指导专业学科落实立德树人这一根本目标发挥着至关重要的作用，舞蹈专业课程必须稳步推进课程思政建设，通过思政引领，挖掘舞蹈背后的情感、文化等元素，促使学生成为社会发展所需要的人才。

1.思政元素融入舞蹈专业课程的必要性

1.1符合时代发展需要

在新的时代背景下，将思政元素融入教学是当代社会各科教师都需共同思考的问题。对于舞蹈专业课程而言，融入思政元素既是对教学内容的丰富，也是课程教学方式创新的体现。面对新时期的特征，我们更应积极呼吁，将思政教育融入课程当中，通过润物细无声的方式将隐性与显性教育相结合，来培养“有思想”、“有担当”的综合性应用人才，使其较快地适应社会对人才的要求，继而努力成为一个为社会主义现代化做贡献的新时期青年。

1.2符合专业发展需要

为了适应社会的变革和新时期的育人目标，教育也在不断地向前发展，舞蹈专业课程只有积极地思考、践行新时期所提出的要求，在教学过程中不断挖掘思政元素并将二者相结合，感受思政教学的趣味，才能有效的提升教学质量，同时也是达成全方位舞蹈课程育人目标的重要手段。

1.3符合教师发展需要

新时期下的人民教师面对学生对前沿事物新奇性的特点，更应做好传道授业解惑以及引导学生树立正确价值观的角色。这要求教师在教育教学中要充分发挥优势作用，根据其特征积极挖掘舞蹈专业课程中思政元素的最佳切合点和切入点，重新审视教学内容，通过学科间的联动，将最先进的思想传递给学生，这是实现教育质量提高的有效途径，同时也是提高教师个人教学能力的有效方法。

1.4思政元素融入舞蹈专业课程符合学生发展需要

高校不仅是学生学习科学文化知识的最后阶段，更是形成道德观念的关键时期，将思政元素融入其中在道德品质方面能起到良好的协助作用，提升学生的个人素养，树立为社会、为人民、为国家服务的思想观念，积极培养学生成为人格健全、德才兼备的新时期青年。同时舞蹈专业课程是以人的身体动作为媒介进行的教学活动，将思政元素融入其中能更直观地培养学生的行为举止，对日后开展学前教育教学时，进行自我约束、自我鞭策，自我管理具有重要意义。更能提升思想境界，使学生具备基本的教育素质，认识到作为未来教师的责任，更好地完成教育工作，为建设教育强国奠定基础。

2.当下思政元素融入舞蹈课程教学的不足

课程思政概念提出后众多院校极力开展思政教学，积极探讨思政元素融入课堂的有效方式。但目前而言，在实际教学中仍存在不少问题。

2.1忽视思政教育重要性

值得一提的是，众多舞蹈教师已经认识到新时期下思政教育的重要性。但仍有部分教师按照传统的规范化思维进行教学，注重学习成绩和最后汇报的展现效果，导致教学理念和教学方法保守，在教学中更一味地忽视学生的主体作用，学生也仅能从一板一眼的动作模仿中完成教师的要求。这种空洞的传授舞蹈动作的教学方式使学生无法理解原本的舞蹈文化内涵。更不要说从中积极挖掘思政元素，给予学生思想上的启迪，进行文化上的升华。这种教学模式严重脱离了舞蹈教学的初心，违背了立德树人的教育目标。而根本原因在于这些教师认为舞蹈学科与思政教育相差甚远，这是由于任课教师对思政教育的内涵和理解不够深刻，让其误以为与舞蹈学科教学无关，所以在教学过程中往往忽视思政教育对学生的渗透力和影响力，长久以往，很难达到思政教育与专业知识技能的完美融合。

2.2教师思政教育能力有待提升

当下大批舞蹈教师经培训后尝试进行教学改革，将思政内容融入舞蹈教学工作中，但由于缺乏相应的经验，尚未找到高效的教学方法，未能对思政元素进行充分挖掘的情况屡有出现。更有部分教师虽经过了大量的前期准备，但无法与舞蹈教学相互融合，教学内容空洞而枯燥，不仅影响正常的教学秩序，也使学生失去学习兴趣，不能良好地开展教学工作。

2.3学生对思政教育欠缺学习动力

在日常学习中，多数舞蹈专业学生将大部分学习时间和精力利用在提升自我的专业水平上，认为舞蹈技能的娴熟、表演的成熟有利于日后的升学和就业。而思政教育作为纯理论学习难以激起舞蹈专业学生的学习热情和重视，认为空洞的理论对日后的就业毫无帮助，这也就导致他们难以实现全方位的发展，在日后的工作中难以占据有利地位。

3.思政元素融入舞蹈专业课程的实践策略

舞蹈课程不仅要训练学生肢体美，更要使其发现内涵美、情感美、文化美，它包含了大量的思政教育元素。教师更应积极寻找，将各种审美意识和文化观念潜移默化地融入到舞蹈课程当中，使其达到润物细无声的良好效果。

3.1结合教学内容，挖掘思政元素

3.1.1将红色舞蹈引入课堂

红色舞蹈是红色精神的具体体现，教师可以通过在课堂上教授、排演红色舞蹈，让学生了解更多的历史事件和典型人物，认识到革命先辈所做的贡献。在学习红色舞蹈期间，教师可先对作品的创作背景、人物、环境、故事等进行简易讲解，再通过自己的身体运动感受舞蹈所传达的情感。例如在教学《八女投江》舞蹈片段时，教师需向学生讲明作品以冷云为首的东北抗日联军8名女官兵在与日本侵略军战斗中，为吸引日伪军火力被敌军围困，在生死危机下挽臂跳河的故事。学生能够深刻地感悟当革命战士面对敌人时，那种毫不畏惧地摧毁枪支、集体跳江、壮烈殉国的坚定意志。在这个认知的过程中，学生也会因此产生深深的民族自豪感，提升对祖国和民族的热爱之情，从而逐渐了解国家的意义，并将个人与国家联系起来，提升自身的责任感和使命感，更有可能在未来的教学工作中继续积极主动地传承和发扬红色精神。例如在现实题材舞蹈作品《活着1937》的学习排练中，学生应首先了解舞蹈作品发生的背景。该作品以南京大屠杀为背景，通过23个不同年龄阶段的女性角色，展现中国女性在日本帝国主义的屈辱折磨下，在绝望中扛起救亡图存的大旗，积极对抗侵略者的故事。学生在理解作品创作背景下用自己的身体感受体会作品中塑造的人物形象，使学生懂得幸福来之不易的道理，以此激发学生深厚的爱国主义精神，提升学习积极性。

3.1.2加强传统文化教学理念

中华民族的传统文化是宝贵的精神财富，教师在传授知识的同时更应加强优秀传统文化的价值引领，帮助学生树立文化自信。中国古典舞是在中国古典文化的启发影响下产生的一种艺术形式，历代舞蹈家创作了许多优秀的古典舞蹈作品，这些舞蹈与中华的传统文化密切相关，具有深厚的文化底蕴和历史内涵。作为一名舞蹈教育工作者，更应紧跟时代的步伐，承担起弘扬传统文化的使命。在进行教学时可先建立在中国古代舞蹈史的学习上，追溯中国古典舞的发展脉络，让学生了解更多的历史，吸取思想精华。从而将传统文化与价值观的思考融入日常的教学活动中，实现舞蹈课程与传统文化教育的相互促进，使学生对中华文明和中华文化产生整体认知，提升对中华文化的自信心和自豪感，自觉肩负起传承和弘扬传统文化的历史使命。

教师也应充分挖掘各民族民间舞蹈中的思政元素。例如在讲解朝鲜族舞蹈的基本体态时，可先向学生介绍朝鲜族由于长期的民族战乱和古老的民族意识，形成了他们收腹收臂，含胸垂肩的体态风格。只有让这种文化背景和思想观念扎根在学生的头脑中，他们才能更好地学习民族舞蹈，以至于达到老师的动作要求，准确地跳出雅典、内敛、沉稳、含蓄的风格特点，才能用自己的体感感受朝鲜族人民自强不息、坚韧不拔的民族精神。再如教师在讲授蒙古族马舞动作时，可先向学生提问思考蒙古族人民为何对马舞情有独钟，再向学生讲解蒙古族人民与马之间的微妙关系，即马是他们的主要交通运输工具，在日常的生产生活中起着重要作用。其次由于古时候的蒙古族人民信仰萨满教，所以产生了马崇拜，长久以来便发展成为了以马为崇敬对象的舞蹈。在讲解完文化背景和思想观念之后，再向学生由浅至深地讲解单双手勒马、扬鞭勒马、抽鞭勒马、走马步、套马等动作，继而在文化层面理解蒙古族舞蹈的深刻内涵，既提高了学生的学习积极性，又在无形中进行了文化传承。

再如敦煌舞蹈教学。敦煌舞姿均来自敦煌壁画当中各式各样歌舞伎人的静态造型，并在此基础上融入了后人的理解和美化后的艺术加工，经后代无数舞蹈研究者辛勤的工作最终形成了成熟的理论体系和独特的审美方式。其动作姿态的婀娜、瑰丽、秀美至今仍令世人惊叹，并孜孜不倦地探索。敦煌舞蹈记录了从汉唐到明清时期不同朝代经济、宗教、社会、民俗等方面内容，是那一时期鲜明时代特色的舞蹈艺术。如今所见的表情、神态及动作舞姿从冰冷的墙面中以一种再现的形式，转变为现实中的舞步呈现于现代人眼中，它就不自觉地散发出了遥远的文化气息，其文化背景与价值不可估量。而敦煌舞蹈当中所倡导的审美情趣是舞姿与心灵的结合，再现了人们对真善美的向往，这与我们所倡导的新时代精神不谋而合，因此教师应在教学准备活动过程中积极思考敦煌舞蹈文化的内在价值，使学生再学习中感受更广阔的敦煌精神，在学生心中埋下传承的种子,于潜移默化之中传播传统文化。

3.1.3融入情感教育

舞蹈技能的学习不是机械地模仿动作，而在于在学习的过程中要感受自身的身体韵律，领悟动作背后的精神内涵和情感体现。所以学生需要灵活、准确地把握动作才能释放自身的情绪，增强舞蹈动作的感染力。在平时的教学中，应注重舞蹈文化知识的讲解与技能实践结合的学习，让学生在自然流露的形体美当中去感受和鉴赏自然美、生活美、艺术美，从而更加完美地呈现舞蹈作品，将作品中的美尽情地进行展示，提升对美好事物的热爱，增强对民族文化情感的自然流露。

特别是在舞蹈鉴赏课程中，教师要透过作品看主题，以作品为引领，通过视觉与听觉的双重感受体会民族文化内涵，增强民族情感力和国家强大意识，树立坚定的文化自信，强化自身的责任意识，将思政元素潜移默化地深入到舞蹈课程中。例如在分析《永不消逝的电波》这部作品时，教师不仅要从编导技巧角度引领学生分析舞剧的叙事方法、人物的表现方式、情绪的展现形式、情节的矛盾展开、动作造型的设计等内容，更要帮助学生透过外在形式从全新的视角看其内在的情感升华，使学生充分感受那个时代背景下革命者为了党和国家，为了自己背负的重任而不怕苦难、不畏牺牲的坚定信仰与顽强意志，从而加深对党和国家的理解。再如赏析《翻身农奴把歌唱》时，教师不仅可以服装、道具、音乐、动作等方面进行讲授，还可以从创作背景入手，回首那些为了民族独立、人民解放胜利而奉献青春和生命的英雄人物。只有对舞蹈内容进行深入的剖析，才能引导学生从红色基因中吸取强大的信仰力量，以此激发学生的爱国情怀和对党、对国家的感激之情。

3.2扩展教学方式，挖掘思政元素

3.2.1开展实践教学

教师要统筹校内外各种社会资源，积极开展教学实践活动，为学生争取各式各样的学校活动和晚会表演机会，赢得掌声，锻炼舞台表演能力，提高自信心。当然，为了更好的舞台效果。在此期间，需要进行反复的排练实践，除了付出更多的时间和精力外，学生还要进行共同的探讨和沟通，这不仅能培养学生持之以恒、不畏辛劳的优秀素养，还有助于培养学生的集体荣誉感和团队协作能力，培养正确的艺术价值观。此外，积极参加惠民演出的实践活动，例如敬老院公益演出，培养其尊重老人的精神品质，只有怀有一颗善良的育人之心和感恩之心，才会在未来成为一名合格的教师。通过做公益演出活动走进社会，培养服务意识和奉献精神，用自身行动践行社会主义核心价值观。

3.2.2利用互联网技术

教师要了解当代大学生的学习心理、学习特征、性格特征，有针对性地进行思政教育。新时期下舞蹈教学要勇于突破传统的教学模式，结合时代背景，有效地运用互联网技术。例如，教师可以构建与学生进行交流的公众号，定期由平台推送思政教育文章，传递积极的学习观念，进行正确的思想引领。学生也可自由地在下方进行匿名的评论，通过与学生之间的有机互动，实时把握学生的思想动态、学习观念、心理状态，确保在思想上不会出现偏差。通过这种更加直接的思政教育方式，提供正确的价值观引领，从而更好地实现学生的立德树人。同时，教师也应积极地听取学生内心深处真正的意见，做到平和交流学习问题，通过平易近人的态度和平等的教育思想激发学生的求知欲，让思政教育更易被学生接受。

3.2.3强调自我教育，提升教师能力

无论是思政教育还是舞蹈教育都对学生有巨大的影响力，这需要教师与学生共同作用、共同努力，实现思政教育与学习生活的合力融合。就学生而言，要转变思想观念，积极引导学生根据个人情况主动吸收思政教育的内涵，发现自身问题并不断纠正自我完善自我。此外还要建立终身学习的观念，立足于各个学科的学习，努力提升自己的科学文化水平，进而提高道德修养，争做新时期有理想、有信念、有担当的新时期青年。教师积极探索符合当下舞蹈专业学生的教育方式，终身学习，树立扎实的理论基础，对不同时代、不同民族舞蹈姿态的形成原因、作品的创作背景等内容了如指掌，只有这样才能将舞蹈技能训练和思政育人有机结合，继而提高教育深度和广度的同时，实现思政教育与舞蹈教学的有机统一。

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