“全民美育工程”视域下高职院校“新六艺时代工匠”的培育路径研究

摘要：国家美育文件及政策、烟台市全民美育工程的实施，为烟台市社会美育、学校美育、家庭美育指明了方向，提供了美育实践探索的舞台，打通了各方联动的壁垒，同时，也为全方位、全过程美育带来了新的思考，以及挑战和机遇。

高职院校作为培养高素质技术技能人才的主阵地，同时在社会、学校、家庭美育中承担着承前启后的作用，而全民美育工程则为高职院校人才培养打通了各方联动的壁垒，使人才能够多方位、更全面的进行培养。

本项目依据高职院校在烟台市全民美育工程中的角色和作用，提出“新六艺时代工匠”人才培养目标，并以“专美融合”理论为参考，结合“六艺”传统文化及其时代特点，探索“美育赋能的高职院校‘新六艺时代工匠’培育路径”人才培养路径。

关键词：“全民美育工程”；高职院校；“新六艺时代工匠”；培育路径

一、引言

2025年2月，烟台市委市政府印发了《烟台市实施全民美育工程三年行动方案（2025—2027年）》，旨在通过美育活动提升市民的审美观念、道德情操和创新意识，培养具有高尚人文情怀的市民，并进行了全市范围的学校美育、家庭美育、社会美育部署。

市全民美育工程的实施，为社会美育、学校美育、家庭美育指明了方向，提供了美育实践探索的舞台，打通了各方联动的壁垒，同时，也为全方位、全过程美育带来了新的思考，以及挑战和机遇。

二、国内外研究现状梳理

国外在美育与职业教育、工匠精神与美育的结合方面有着丰富多样的实践经验和成熟体系。瑞典、芬兰、美国等国家强调美育与职业技术结合，英国、法国重视学生艺术理解与创造力培养，日本将美育与职业技能紧密相连传承“工匠精神”，德国“双元制”体系巧妙融合美育元素，澳大利亚借助社区教育促进两者结合，加拿大通过院校与艺术机构合作提升学生素养。

由于文化与国情差异，我国在文化与教育方面有着自身独特的优势。“新六艺时代工匠”的提出，是在传统“六艺”、“工匠”概念基础上的深化与拓展。近年来，随着国家对职业教育、美育的高度重视，学界关于“新时代工匠精神”与“美育融合”的研究呈现出逐步升温之势。但目前有关“新六艺时代工匠”的专门研究尚属起步阶段，已有研究多从职业教育、课程思政、技能传承等角度探讨新时代工匠人才的素养构成，对于“美育如何赋能工匠精神”以及“新六艺”体系化构建的系统研究较为薄弱，缺乏具象化的培育模型和机制分析。

三、研究内容

（一）研究对象

本项目研究烟台市全民美育工程视域下，高职院校培育“新六艺时代工匠”的路径和方法，以期为具有职业教育和当今时代特点的“新六艺时代工匠”注入新内涵，结合“专美融合”理论，探讨在“全民美育工程”赋能下培养该类人才有效、可推广的具体路径，培养具有徳礼兼备、技艺并修的高素质职教人才，为社会输送兼具人文素养、审美能力与专业技能的“新六艺时代工匠”并以“新六艺时代工匠”高素质人才培养和输送的方式，推动职业教育、新型人才与融合产业、服务地区的良性互动，实现美育赋能的人才效益、经济效益、社会效益的多元、多维增效。

（二）相关概念界定

1.美育

美育，即审美教育，是一种通过艺术和美的手段来培养人的审美能力、情感和心灵的教育方式。烟台市美育专家张春霞教授在《中国教育报》中指出，“美育是终身的审美和情感教育，旨在通过美的体验和浸润，发展完满的人性，培养高尚的人格，并贯穿职业教育全过程，与德育、智育、体育、劳动教育深度融合，以实现学生全面发展。”

2.“新六艺时代工匠”

“新六艺时代工匠”的提出，是在传统“六艺”、“工匠”概念基础上的深化与拓展。

“新六艺”来源于我国周朝教育体系中的六艺，即礼、乐、射、御、书、数，本项目中的“新六艺”为传统六艺赋予了新的时代内涵，分别是“文明礼仪”“艺术鉴赏”“运动健康”“技能技艺”“阅读书写”“数智创意”六大领域，并包含相应课程。

“新六艺时代工匠精神”在继承传统工匠精神的基础上，增添了新的时代内涵。传统工匠精神强调的是技艺的精湛和对工作的敬业精神，而“新六艺时代工匠精神”则在此基础上，进一步强调了创新精神、创新能力、爱国精神和文明素养。

3.专美融合

“所谓‘专美融合’，就是把专业技能教育与美育相结合，通过美育的渗透和融合，增强学生的审美鉴赏力和人文素养，培养学生的高尚人格，促进人的全面发展。”该概念由张春霞教授2025年在《柳州职业技术学院学报》的《专美融合：高职院校以美育人的底层逻辑与实践路向》一文中提出。此为对“专美融合”概念及实施路径较早的研究和论述，也为高职院校美育的全方位、全过程开展提供了理论支撑和实践指导。

四、烟台市职业院校美育与“新六艺时代工匠”调研分析

本项目通过分层抽样，共抽取了15所学校，其中高职院校11所，中职院校4所，通过文献研究、网络调研、实地走访、线上访谈等进行了调研。

调研发现，部分高校在美育与职业技能教育、工匠精神融合的做法上较为成熟，而大部分学校则处于美育与职业技能教育、工匠精神融合分离的状态。其中，烟台工程职业技术学院是首个将“新六艺”纳入人才培养方案的高职院校，并有与烟台市社科联成立“新六艺美育研究实验室”、开设非遗艺术博物馆和手造产业学院、开发“新六艺+专业”课程体系等一系列成熟做法；山东中医药高等专科学校将“礼、乐、射、御、书、数”六艺要素融入课程、活动与评价，形成“本草匠心”特色育人体系，开设相关必修和选修课程，举办主题游园和劳模工匠大讲堂等活动。

烟台职业学院、烟台汽车工程职业学院、烟台文化旅游职业学院等学校在美育、工匠精神传承方面各有做法，但总体来看，大部分学校仍存在美育和职业技能教育、工匠精神两张皮的现象，其融合仍有很长的路要走。

（三）存在问题与挑战

在调研过程中，发现烟台市高职院校在美育融入“新六艺时代工匠”培育方面，尽管已有部分院校取得了显著成效，但整体上仍面临诸多问题与挑战。

首先，美育与职业技能教育的融合深度不足。多数院校虽已认识到美育的重要性，但在实际教学中，美育往往被边缘化，与职业技能教育的结合不够紧密，缺乏系统性和连贯性。

其次，工匠精神的培养缺乏具体载体。尽管各院校都在强调工匠精神的重要性，但在具体实施过程中，往往缺乏有效的培养路径和载体，如相关课程、活动、评价指标等。

再者，美育资源的分配不均。一些重点院校或特色专业能够获得更多的美育资源支持，而一些普通院校或非特色专业则面临美育资源匮乏的困境。

此外，还存在美育师资力量薄弱的问题。目前，多数高职院校的专职美育教师数量不足，大部分由专业课老师兼任，美育素养参差不齐。

最后，美育评价体系不完善，美育效果难以评测和衡量。目前，多数院校的美育评价未形成完整体系，缺乏科学性和客观性。这导致美育教学的效果难以准确评估，也无法为后续的美育教学提供有针对性的改进建议。

五、对策与实践：高职院校“新六艺时代工匠”的培育路径

针对上述问题与挑战，本研究在实践验证的基础上，借鉴部分院校的成熟做法，提出相应对策与实践路径，以推动高职院校“新六艺时代工匠”的有效培育。

1.以“新六艺”为切入点深化专美融合机制

烟台市美育专家张春霞教授在《专美融合：高职院校以美育人的底层逻辑与实践路向》论文中强调要实施专美融合的技艺美育。高职院校需制定美育与职业技能教育融合方案，明确目标、内容和路径。专业技能课程应融合传统文化和美育元素，美育通识课程则融入专业元素和产教融合项目。"新六艺"课程场作为全方位育人生态的纽带，涵盖"文明礼仪"、"艺术鉴赏"、"运动健康"、"技能技艺"、"阅读书写"、"数智创意"六大领域，有效整合通识与专业课程，促进美育与专业技能课程的深度融合，助力培养时代工匠。

在实践平台建设方面，构建“校-企-社”联动机制。与烟台本地文化机构共建“六艺传承基地”，如与蓬莱阁景区合作开发“御术与导游服务”实训项目；联合龙头企业打造“现代工匠工作室”，将“书数”能力融入智能制造流程优化；依托社区文化中心建立“美育服务站”，组织学生开展传统礼仪培训、非遗文化宣讲等社会服务。这种立体化实践网络既强化了学生的专业技能，又培育了其文化传承意识。

2.以“新六艺”分别构建工匠精神培养的具体载体

各院校应结合自身特色，根据“新六艺”设立六类时代工匠班、时代工匠称号等，如新时代酒店服务礼仪工匠班（礼）、文创产品设计工匠班（乐）、新能源汽车运维工匠班（御）、人工智能应用工匠班（数）等。在课程实施中，将“新六艺”要素转化为可量化的培养指标，例如在“御”领域开发“设备操作美学”课程模块，通过标准化作业流程与艺术性展示的结合，培养兼具精准度与审美力的复合型工匠。

此外，可以策划一系列活动，如“工匠精神月”，开展技能竞赛、主题演讲、讲座和故事展示，以弘扬工匠精神。建立实践基地，与企业合作，让学生在实习中体验工匠精神。将此精神纳入学生评价，作为评选和奖学金的标准，激励学生发展“新六艺”素养。让工匠精神在校园各层面具体化，通过有形载体对师生进行精神浸润。

3.优化美育资源的分配与利用

政府和教育部门应加大对高职院校美育资源的投入，特别是对普通院校和非特色专业的支持力度。同时，各院校应充分利用现有资源，通过校际合作、资源共享等方式，实现美育资源的优化配置。例如，可以建立美育资源共享平台，实现课程、师资、设施等资源的共享；还可以开展美育联合培养项目，促进不同院校之间的交流与合作。

4.加强美育师资队伍建设

美育师资队伍的建设要从多方面着手：一是加大美育教师的引进和培养力度，提高教师的专业素养和教学能力；二是加强专业课教师的专美融合培训，通过定期组织美育理论研修班、教学观摩活动，推动专业课教师掌握美学原理、艺术鉴赏方法及美育课程设计技巧；三是建立美育教师激励机制，将美育教学成果纳入职称评审、绩效考评体系，对在“新六艺”课程开发、工匠精神培育方面取得突出成效的教师给予表彰奖励；四是构建校际美育教师交流平台，组织跨校教学研讨、联合备课活动，促进优质师资资源共享。例如，可联合烟台地区高职院校成立“新六艺美育教师发展联盟”，定期开展美育教学技能大赛、工匠精神培育案例评选，推动教师团队专业化发展。同时，鼓励教师开展美育教学研究，探索适合高职院校学生的美育教学模式和方法。

5.完善美育评价体系

各院校需建立包含美育目标、内容、方法和效果的评价体系，采用定量与定性相结合的方式进行评估。整合增值评价和AI技术，全面评估审美教育成效。根据评估结果，教育机构应调整教学策略和方法，提升美育效果。例如，烟台工程职业技术学院通过记录学生参与美育活动情况，形成个性化成长档案。山东中医药高等专科学校构建三维评价体系，将多个指标纳入学分认定，实现过程与结果评价的结合。引入第三方评估机制，由专业机构提供周期性诊断报告，为政策制定和教学优化提供数据支持。

六、研究展望

随着职业教育从“规模扩张”转向“质量提升”阶段，美育与工匠精神的深度融合，即“新六艺时代工匠”的培养将成为高职院校核心竞争力的重要考量。

尽管当前美育与“新六艺时代工匠”培育的融合仍面临诸多挑战，但通过政策引导、资源整合与技术创新，未来可形成更具生命力的育人生态。

文章来源：《新美域》https://www.zzqklm.com/w/qk/29468.html