红色文化资源融入高校思政课实践教学的路径探析

  2022年，教育部等十部门联合印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》中指出：“各地各校围绕新时代的伟大实践，充分挖掘地方红色文化、校史资源、伟大建党精神……推动党的创新理论和历史融入各门思政课，”说明红色文化中蕴含的深厚历史智慧和价值追求能助力思政课教学提质增效，强化大学生的政治认同感和使命担当意识。而大学生正处于世界观、人生观、价值观形成和巩固的关键时期，面对当前多元文化冲击和复杂社会思潮的影响，容易陷入历史虚无主义、文化虚无主义等错误思想的泥潭，对国家历史、民族文化认同产生动摇。因此，将红色文化资源融入思政课实践教学，既是培养能力卓越的建设者和接班人的有效措施；也是立足当前大学生思想状况、满足其发展需求的现实需要，进一步引导学生筑牢思想高地、增强文化自信。
　　一、红色文化资源融入高校思政课实践教学的内在逻辑
　　红色文化资源与思想政治教育彼此契合、互相成就。红色文化资源为开展思政课实践教学提供了现实载体和文化基因，思政课实践教学为激活红色基因、弘扬红色文化培养了主体力量，二者在指导思想、育人目标、价值导向上高度契合，充分证明其相融不仅必要而且可行。
　　（一）指导思想相一致
　　红色文化资源与思政课教学都坚持以马克思主义为根本指导思想。一方面，思政课实践教学将马克思主义作为重要的理论基础，通过马克思主义理论教育引导大学生运用其立场、观点、方法认识世界、分析问题和解决问题，并坚持以中国化马克思主义理论成果武装头脑、指导实践。另一方面，红色文化资源是中国共产党在马克思主义指导下领导人民探索创造的中国化实践成果，无论是感人至深的红色事迹，还是经久不衰的红色精神，如延安精神，集中体现了实事求是、为人民服务等体现马克思主义原理和方法论的思想，使学生更加明晰马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的现实意义。因此，二者的有机融合，有助于将抽象的马克思主义理论具象化，使学生从深刻的红色历史和革命精神中感悟马克思主义的强大生命力，坚定对马克思主义的信仰，以实际行动投身现代化强国建设。
　  （二）育人目标相呼应
　　红色资源蕴含的优质内容助力高校思政课实践育人目标的实现。一方面，无论是思政课理论教学还是实践教学，都肩负着为党育人、为国育才的重要使命，致力于培育大学生坚定的政治立场、高尚的道德品质和强烈的社会责任感。在具体的教学实践中，通过借助现代科技创设教学情境、融入优秀传统文化立德铸魂等方式，使学生在显性教学、环境熏陶等多重影响中，树立正确价值取向、练就过硬本领。另一方面，红色文化资源具有鲜明的实践教育性，其中蕴含的红色精神是哺育人、鼓舞人的营养剂，正好满足思想政治教育所需要的文化滋养和教学载体，对培养大学生爱国奉献、砥砺奋进的精神品格有巩固、加速的作用，能更高效地实现思政课育人目标。
　　（三）价值导向相贯通
　　红色文化资源融入高校思政课实践教学聚焦于实现从“知识传授”向“价值塑造”的升华。一方面，思政课实践教学依托多样的课堂互动、实践调研、虚拟实践等创新形式，使学生在实践性活动中深化认知、强化认同，帮助学生培育和践行社会主义核心价值观，促使其精髓要义内化为学生的价值观、外化为自觉实践。另一方面，社会主义核心价值观也是对红色文化资源所蕴含的精神内核的概括性表达，[1]尤其是红色事迹中蕴含的无私奉献、爱国敬业等诸多优秀品质，使学生在深刻领悟共产党人的奉献精神和宗旨意识的同时，提升自身的思想觉悟和实践自觉。
　  二、红色文化资源融入高校思政课实践教学的意义
　　红色文化资源作为优质素材被融入思政课实践教学，既是丰富思政课教学内容的重要载体，通过创造浓厚的文化氛围，对大学生的思想理念和价值观念产生潜移默化的影响，推动思政课教学内涵式发展。同时，也是新时代大学生传承红色基因、弘扬民族精神的动力源泉。
　  （一）增强思想引领，引导学生坚定理想信念
　　红色文化资源承载着无数革命先辈的崇高理想和坚定信念，具有引领学生坚定理想信念、立志成才报国的育人功能。通过深挖红色资源中与学生产生共情的元素，将其科学、高效地融入思政课，让学生从中汲取发展自身、砥砺前行的精神食粮，如组织学生参观当地红色纪念馆，馆中陈列的红色家书可作为搭建红色文化与学生间情感桥梁的有力载体，通过挖掘书信中体现无数共产党人坚守初心、坚定理想的真实事迹，找准激发情感共鸣的关键情节，对筑牢学生信仰之基、补足精神之钙产生强大的示范引领作用，把学生培养成为一个有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的好青年，自觉承担时代赋予的历史重任。
　  （二）拓展教学资源，提升思政课教学实效
　　红色文化资源蕴含着优质的教育内容，能有力提升思政课教学的深度和效度。一是为思政课扩充了教学素材。红色文化资源中以各种形式存在的资源形态，如弥足珍贵的文献资料、感人肺腑的英雄事迹等，是塑造大学生健全人格、培养高尚品格的养料，提升了思政课实践教学内容的深刻性。二是拓展了思政课教学空间。以红色文化资源赋能高校思政课实践教学，不仅拓展了有形物理空间，从课堂延伸至校园、社会和互联网，也联结着情感、态度和价值观的精神空间，使教学效果更加显著。因此，将红色文化资源融入思政课教学，既是教师教学案例的重要来源，也为提升大学生政治素养、道德修养和实践能力创设了隐性环境，有效地提升了思政课教学质量。
　　（三）增强文化认同，助力红色文化的传承和传播
　　红色文化资源是对中国共产党百年奋斗征程中的历史事件、革命精神的真实记录，具有强大的感染力和说服力。一是能激发大学生传承红色文化的内生动力。通过看一线变化、悟一线精神、践一线之行，深刻感悟危难时刻英勇战士们奋不顾身的牺牲精神和根据客观形势作出战略决策的大局意识，将内心的钦佩感转变为认同感，进而驱动其深入了解并传承红色文化。二是为红色文化的传播创造了条件。高校思政课作为重要的文化宣传阵地，将红色文化资源融入其中，既能营造文化传播的良好氛围；也能调动大学生参与实践教学的能动性，使其深刻认识到传播红色文化是青年一代肩负的时代使命，化身宣传使者，吸引更多人参与到文化传播的行列中来，推动学生将传承和传播红色文化纳入日常行为的主动选择范畴。
　  三、红色文化资源融入高校思政课实践教学的实践路径
　　红色文化资源是一部鲜活的历史教科书，通过院馆协同育人、科研成果反哺和现代科技赋能的方式将其融会贯通地融入思政课实践教学，能为思政课育人增添实效，使学生在红色精神的影响下牢记使命和责任，主动为社会主义现代化建设事业贡献力量。
　　（一）深化院馆共建，实现协同育人
　　习近平总书记强调：“革命博物馆、纪念馆、党史馆、烈士陵园等红色教育基地，都是党和国家的红色基因库”[2]，作为红色文化资源的富集地，该平台系统整合了当地革命文物、文献资料等资源，是将丰富红色资源转化为教学素材的实践场所。通过发挥高校马克思主义学院和红色教育基地（以下简称基地）的育人优势，形成资源共享、阵地共建、协同育人的良好局面，推动思政小课堂与社会大课堂的有机结合。
　　第一，院馆联合开展红色资源专项调研。成立专业研究团队，团队成员包括高校思政课教师与基地专家和研究员，围绕某一重大红色历史事件，以查阅档案、实地走访旧址以及采访亲历者等途径了解其背后的故事，将调研资料整理成册，为思政课教学实践提供更多更具说服力的内容。
　　第二，联合打造有特色的综合实践课程。将基地的红色资源类型进行全面梳理，结合资源特点、教学大纲和学生需求，设置系列红色主题课程活动，如创作并演绎红色话剧、红色故事演讲等，调动学生参与课程的积极性，用红色文化价值观引领学生成长。
　　第三，共建院馆交流平台，充分发挥双方优势。基地拥有大量的实物遗迹、历史文献等一手资料和研究成果，可与高校思政课教师共享红色历史的原始资料和研究成果，发挥基地优势，帮助教师深度理解红色资源；思政课教师可为基地讲解员和研究员提供系统的思政理论和学术理论培训，使其从更专业的角度研究、解读和传递红色文化，让人们在文化游览中真正受到教育。此外，高校马克思主义学院与红色教育基地应建立长期稳定的合作机制，确保实践教学能持续稳定、常态化开展。
　　（二）强化科研支撑，反哺育人实践
　　习近平总书记强调：“科研工作者要把论文写在大地上，把实践中形成的真知变成论文，当党和人民需要的真博士、真专家。”[3]这不仅是对科研工作者应立足现实需求、以问题为导向开展研究工作作出的重要指示，也为进一步运用科研成果反哺育人实践提供了启发。当前，许多高校已经逐渐认识到红色科研成果的教育价值，并积极开展相关的探索和实践，取得了一定的成效，但仍然面临着“教学科研两张皮”的难题。为此，依托学术研究、项目实践成果赋能高校思政课实践教学，既服务社会又为提升思政课育人实效提供了抓手。
　　第一，深化红色资源思政教育相关研究。高校有关部门应整合校内思想政治教育、历史学、教育学等相关学科的专家型教师，立足当地红色资源搭建科研平台，紧密结合思政课程内容开展专项研究，如申报关于本地红色遗产的保护传承和铸魂育人方面的课题，既能为相关部门保护、传承和创新遗址遗迹建言献策，又可为提升思政课教学实效提供路径选择。
　　第二，鼓励大学生将红色文化与创新创业和志愿服务项目相结合，如参加“互联网+”大学生创新创业青年红色筑梦之旅、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛红色专项活动等项目，配备专业指导教师，引导学生在参与红色资源调研、设计红色文创产品等一系列红色科研项目中感悟红色精神的真谛，增强自我教育的主体性。
　　第三，将红色研究成果运用于思政课教学实践。毛泽东同志指出：“认识从实践始，经过实践得到了理论的认识，还须再回到实践去”[4]，只有将研究成果运用于教学实践，才能检验其可行性，真正实现“教研相长”，以学术研究推动教学改革。因此，高校应建立相应的红色研究成果转化机制，设立专门的项目基金，创立以成果转化利用为导向的红色文化育人资源库，将研究成果转化为红色教材。
　  （三）利用科技赋能，创新资源展示
　　随着互联网的迅猛发展，以智能化、互动化为特征的现代技术，为红色文化资源深度融入思政课实践教学提供了时代契机。运用大数据、人工智能、虚拟现实等技术既能创设生动教学场景，也是对思政课教师与时俱进、依托现代技术满足学生个性化需要的现实要求。
　　首先，开发高质量的专题线上课程。邀请党史专家、红色文化研究员共同参与课程录制，通过学习通、智慧树、慕课等在线教育平台发布课程学习内容，如以长征为主题制作系列线上课程，结合《中国近现代史纲要》中“红军长征胜利和迎接全民族抗战”内容，围绕历史背景、重要战役以及长征精神等多个维度进行解读，开通互动空间进行线上讨论和答疑，将生动的动画和历史影像等穿插其中，使学生在深入浅出的系列课程中增强爱国情感和文化认同。
　　其次，打造校园红色文化网络宣传阵地。借助学校官方网站、专题报刊等宣传平台，设置专门的红色资源专题模块，划分为党史、红色精神谱系等多个子模块，定期推送相关文章和典型事迹。同时，搜集权威的红色文化研究报告、学术论文整理成电子资源库，方便师生查阅和学习。
　　最后，建设思政课实践教学虚拟仿真实验室。运用3D建模、VR、AR技术，建设高度逼真的线上红色文化展馆、革命遗址虚拟场馆等，使学生身临其境地感悟革命先辈流露的真情实感，以有形有感有效的形式强化学生的认同感和归属感。
　  四、结语
　　红色文化资源凝聚了全党全国各族人民共同的价值追求，将其融入思政课实践教学，是新时代利用红色资源、传承红色基因的生动实践，不仅为思政课教学提供了丰富深厚的养料，使大学生在浓厚的红色滋养中厚植爱国情怀，并把“爱国情、强国志、报国行”自觉融入社会主义现代化建设之中，也是连接理论与实践、认知与情感的关键环节。因此，高校应结合时代发展变化，充分重视红色文化资源的实践育人价值，让思政课真正“活”起来，为学生所喜闻乐见，使其在红色精神熏陶下“立大志、明大德、成大才、担大任”，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人。

文章来源：  《安徽科技报》   https://www.zzqklm.com/w/qt/35317.html