广西少数民族传统文化元素融入中职民族舞蹈创编的探索与实践

摘要：在当今文化多元化的背景下，如何将本土民族文化融入教育体系，特别是职业教育中，成为了一个值得深入探讨的课题。文章旨在探索广西少数民族传统文化元素如何有效地融入中职民族舞蹈创编之中，通过实践分析其在教育传承、文化认同及学生全面发展方面的价值，同时面对存在的挑战，并提出相应的优化策略与实践路径，以期丰富舞蹈艺术的内涵，增强学生对本土文化的认同感和自豪感。

关键词：广西少数民族传统文化元素；中职学校；民族舞蹈创编

1.广西少数民族传统文化元素融入中职民族舞蹈创编的价值

1.1为中职民族舞蹈创编提供丰富的素材与灵感

广西是当前我国少数聚居的重要地区之一，已形成独特性的民族文化，以及丰富的民族文化元素资源，例如壮族的铜鼓、花山涯壁画等广西少数民族文化艺术早已闻名中外。此外，广西少数民族的舞蹈、音乐与服饰等文化元素也因仅具有鲜明的民族特色，还蕴含着深厚的历史底蕴和文化内涵，在全国享有盛名。因此，在中职民族舞蹈教学实践中，将这些传文化元素融入民族舞蹈的编创中，不仅可以为舞蹈编创提供源源不断的创作素材与灵感，还能够促进舞蹈观赏性与内涵的提升。例如，壮族的铜鼓舞、瑶族的长鼓舞等，其独特的舞蹈动作和节奏韵律，已逐渐成为中职民族舞蹈创编过程中的重要素材。与此同时，广西少数民族五彩斑斓的民族服饰、精美的饰品搭配等服饰文化也是中职舞蹈创编中不可忽视的宝贵资源，为民族舞蹈作品增添独特的民族风情和艺术魅力。

1.2有助于培养学生的文化认同感与民族自豪感

随着全球化进程的不断推进，文化认同感与民族自豪感的培养对一个国家实现可持续发展，提高群众意识具有至关重要的作用。在我国广西，多民族聚居是重要的文化特色之一，壮族、瑶族、侗族等少数民族文化元素在中职民族舞蹈创编中的融入，不仅能够有效促进传统文化的传承与发扬，同时有助于培养学生的民族文化认同感与自豪感。此外，在中职民族舞蹈的编创过程中，通过将广西少数民族的文化、历史与风俗习惯等传统民族元素作为重要编创素材，能够让学生在挖掘、创新与应用这些传统文化元素的过程中，更加深刻地认识少数民族文化所蕴含的独特魅力和深厚底蕴，从而促进中职学生对民族文化的了解和认同，激发学生的民族自豪感和自信心，增强学生对多元文化的理解和尊重，主动继承与发扬中华民族传统文化。

1.3促进学生的全面发展

在中职民族舞蹈的编创实践中，少数民族文化的融入，使得中职民族舞蹈的文化性与民族性得到了极大的提升，同时显著促进了学生的全面发展。因此 在中职民族舞蹈的创编教学实践中，广西少数民族传统文化元素的融合，一方面不经能够激发学生的创新思维和艺术创造力，另一方面还能帮助学生在将广西少数民族舞蹈、音乐、服饰等传统文化元素融入中职民族舞蹈的编创实践，提升学生的文化素养，同时培养学生的创新思维和实践能力，从而实现学生的全面发展。除此之外，中职舞蹈创编课程的开展，要求学生主需具备一定的身体素质与协调能力，因此，在实际创编中，少数民族传统文化元素的融入，能够有效增强学生的的柔韧性、力量与协调性。最后，舞蹈表演作为舞蹈编创的最后环节，对培养学生的团队协作精神和人际交往能力具有重要价值，通过体验与团队成员进行舞蹈创编与表演的过程，增强学生的团队意识，提高学生的人际交往能力，从而为学生的全面发展奠定坚实的基础。

2.广西少数民族传统文化元素融入中职民族舞蹈创编面临的挑战

2.1少数民族传统文化传承的缺失

现代化社会环境下，在广西大部分少数民族区域，年轻一代为谋求更多的发展，几乎都会选择外出务工，从而导致少数民族传统文化严重缺少继承与发扬的人才，进而导致少数民族传统历史、民风民俗与手工技艺等文化的没落，逐渐消失在现代教育教学中。例如，广西壮族的传统刺绣技艺、侗族的传统歌圩活动等，随着社会的变迁，已逐渐消失在年轻人的眼中，缺乏足够的吸引力，严重影响了文化的传承与创新。所以，在中职民族舞蹈的创编中，少数民族传统文化传承人才的缺失，使得中职民族舞蹈教师或创编团队在实践中难以得到专业的指导，并对少数民族文化的内涵进行准确的理解，从而导致文化的融入更多的停留在形式上，比如直接复制动作，而非通过分析动作的文化内核，以此为基础进行创新，使得民族舞蹈的内涵与观赏性下降。

2.2舞蹈创编与传统文化融合失衡

    在当代文化交流的进程中，我国作为一个具有包容性的多民族国家，尽管各民族经常在同一地区共同居住，但在文化交融方面依旧面临一定的障碍与挑战。如语言的差异是造成各民族文化交流的一个重要因素，除此之外，各民族历史发展历程、文化背景与思维模式的不同，也使得传统文化之间难以实现有效深入的融合与交流，且容易发生文化误解与冲突。因此，在中职民族舞蹈的创编过程中，如何有效平衡民族舞蹈与广西少数民族传统文化之间的关系，促进少数民族文化元素在民族舞蹈创编中的融入与创新已成为当前中职舞蹈教学的主要热点问题之一。但在实践教学中，由于教师专业能力的限制，对于广西少数民族的传统文化了解不足，同时各民族传统文化传承人才的缺失，进一步加剧了中职民族舞蹈与少数民族文化之间融合的失衡，不仅无法准确传达少数民族文化的内涵，还导致舞蹈内容与形式的混乱，削弱了民族舞蹈的艺术性与观赏性。

2.3少数民族传统元素开发利用不足

    在现代文化开发中，由于少数民族传统文化具有显著的地域性，所以，其开发与利用难度较大，在少数民族舞蹈编创中的融入还存在诸多不足，分析造成此现象的原因，一方面主要是因为少数民族聚居的特性，导致大部分少数民族大多依山而生，导致交通与经济建设相对滞后，进而严重影响了文化产业的发展， 使得少数民族传统文化难以得到有效地宣传、开发与利用。另一方面在现代中职舞蹈编创教学实践中，少数民族传统艺术文化的审美和文化内涵与现代文化存在显著的不匹配，从而导致少数民族传统元素难以在当前民族舞蹈编创中得到广泛的应用。因此，如何深入挖掘和开发广西少数民族传统文化元素，将其巧妙且创新地融入中职民族舞蹈的创编中，是当前中职民族舞蹈编创面临的重要挑战之一。

3.广西少数民族传统文化元素融入中职民族舞蹈创编的优化策略

3.1加强少数民族传统文化传承人的培养

    在中职民族舞蹈的创编过程中，针对当前少数民族传统文化传承缺失的问题，

在教学实践种加强少数民族传统文化传承人的培养显得至关重要，不仅能够实现少数民族传统文化的可持续发展，还能为中职民族舞蹈创编提供源源不断的创作灵感。因此，在教学实践中，中职院校应重视少数民族传统文化的传承，以及有关人才培养工作的开展，积极与地方政府、文化部门及少数民族社区紧密合作开展协同育人。对此，中职院校首先应建立专门的传统文化传承人才的培养机制，通过物质、精神等奖励，鼓励学生积极参与传统文化的传播与发扬，了解广西少数民族具有独特的传统文化。其次在中职民族舞蹈教学中，需将广西少数民族传统文化作为重要的理论教学内容，邀请民间或具有丰富知识和经验的民族文化传承人走入校园进行授课，从而让学生在舞蹈创编过程中，进一步了解少数民族文化背后的文化内涵和历史背景，通过理论与实践相结合的方式，培养学生的文化意识和审美情趣，使他们成为既懂舞蹈又懂文化的复合型人才。

3.2优化民族舞蹈创编课程体系

在中职民族舞蹈创编实践中，为进一步促进广西少数民族传统文化元素的有机融合，对当前中职民族舞蹈创编课程体系进行优化具有重要意义。为此，在具体优化实践中，中职院校首先需开设系统的少数民族传统文化课程，通过专门的讲解广西少数民族的文化、历史、艺术等传统文化，提高学生对少数民族文化的认知、理解与认同，以便于能将所学知识有效融合到民族舞蹈的编创中，丰富民族舞蹈的舞蹈动作与表现形式。除此之外，中职院校还应加强民族舞蹈课程的编创实践，经常组织开展舞蹈编创比赛等实践活动，帮助学生在实践中进一步体验少数民族传统文化的魅力，同时在大量创编练习中找到中职舞蹈编创与少数民族传统文化元素融合的平衡点，从而创作出具有浓郁民族特色的舞蹈作品。

3.3创新少数民族传统文化元素的融合方式

    在民族舞蹈创编实践中，对于少数民族传统文化元素开发利用不足的问题，

需构建一套全完善且高效的少数民族传统文化元素整合机制，创新少数民族传统文化元素的融合方式至关重要，在实践中，可以显著促进广西少数民族传统文化元素在中职民族舞蹈创编中的应用有效性。具体而言，一方面中职院校应在舞蹈创编课程中引入广西少数民族的生活习俗、舞蹈音乐等传统文化元素，同时鼓励舞蹈教师与学生深入少数民族聚居区进行实地考察与学习，亲身体验少数民族的文化历史，并将这些文化元素转化为舞蹈动作、舞蹈场景等，从而创作出既具有民族特色又富有时代感的舞蹈作品。另一方面，中职院校还可借助现代科学技术，对民族舞蹈进行创编，通过对广西少数民族传统文化元素进行数字化采集与转化，建立少数民族传统文化元素共享数据库，以便于中职舞蹈创编教师与学生能够随时查阅与学习，进而为民族舞蹈的创编提供更多的可能与创意空间。

4.广西少数民族传统文化元素融入中职民族舞蹈创编的实践路径

4.1以劳作方式融入舞蹈动作

自古以来，劳动是中华民族生存发展的主动驱动，同时也是人们必不可少的活动，各民族会根据自身栖息地的地理环境、气候条件等展开相应的劳作，一定程度上，劳作方式的区别也代表了不同少数民族文化的差异。而舞蹈作为以动作表演为基本前提的艺术形式，从本质上来说，与少数民族传统劳作方式具有紧密的直接联系，所以，中职院校在进行民族舞蹈的创编实践时，可借鉴少数民族的劳作方式，将其融入民族舞蹈的动作中，从而促进少数民族传统文化的传承。例如在第十届“荷花奖”比赛中，舞蹈剧目《打蓝靛》的编舞中就借鉴了广西瑶族蓝靛瑶的传统工艺打蓝靛的劳作方式，通过创编打蓝靛过程中人们“弯腰”“舂”“踩”“捣”等动作，塑造了一群认真劳作、积极向上、热爱生活的瑶族姑娘，展现了瑶族人民辛勤劳动的场景，通过舞蹈的创编，使得这些动作更具感染性，并促进了民族舞蹈传统文化与现代审美的创新融合。

4.2以直观形象创新舞蹈队形调度

民族舞蹈的创编却具有一定的虚拟性，主要通过现实生活中存在的真实形象进行一定的创新，进而产生具有似是而非的审美距离的虚拟形象。因此，在民族舞蹈的创编过程中，通过对舞蹈人员之间的队形与调度进行重新排序与整合，不仅是实现直观形象虚拟化的主要途径之一，同时也是促进舞蹈创编与少数民族传统文化元素有效融合的关键，可以有效增强舞蹈的民族性，赋予队形调度独特的文化内涵。对此，在广西少数民族传统文化元素融入中职民族舞蹈创编实践时，教师须引导学生对少数民族的劳作特点、建筑风格、历史文化与地貌特征等直观形象进行了解、分析与提取，以便于更好的将少数民族传统文化元素融入民族舞蹈创编中。例如在第十届全国舞蹈大赛中，舞蹈作品《白白的裤子黑黑》在舞蹈演员的队形调度上参考了南丹白裤瑶地区的地貌与风俗，主要采用直线与曲线为主，表达广西河池南丹地区少数民族白裤瑶族青年男女之间恋爱的景象，因此，在舞蹈表演中，舞蹈动作高低起伏，队形蜿蜒流动，加深了舞蹈的意象，提高了舞蹈的完整性与共鸣，并且更好的体现了瑶族独特的文化特色。

4.3以生活情趣作为舞蹈道具

    在舞蹈中，道具是舞蹈表演中不可缺少的重要组成部分，其在舞蹈编创中的应用通常是为了更加直观地表达情感与情意，丰富舞蹈表演的内容与视觉效果，促进少数民族舞蹈文化的传播。因此，在中职院校民族舞蹈的编创实践中，针对当前少数民族传统文化元素开发利用不足的问题，可通过挖掘具有广西少数民族传统文化特色的装饰品、手工艺品、乐器及劳动工具等生活情趣，将其作为民族舞蹈表演的重要道具，以增加少数民传统文化元素的应用，同时为中职民族舞蹈的创编增添独特的韵味。例如，我国经典民族舞蹈“扁担舞”中，其舞蹈中使用的道具为广西壮族的扁担与凳子，通过利用扁担与凳面进行错落有致的敲击，模仿人们“打谷子”“赶牛”“插秧”等劳作活动的动作，表现人民五谷丰登、收获的喜悦之情。为此，在中职民族舞蹈的创编过程中，教师需引导学生深入地了解少数民族的文化传统，慢慢挖掘少数民族的生活情趣，并将其巧妙地转化为舞蹈道具，进而丰富舞蹈的表现形式，提升少数民族传统文化元素开发利用率[8]。

5.结语

广西少数民族传统文化元素融入中职民族舞蹈创编具有多方面的价值。它不仅能够为中职民族舞蹈创编提供丰富的素材与灵感，增强民族舞蹈的艺术性和观赏性，还能够培养学生的文化认同感与民族自豪感，促进学生的全面发展。因此，在中职舞蹈创编课程实践中，可从广西少数民族劳作形式、生活情趣与直观形象等方面入手，对民族舞蹈的动作、道具与队形调度等进行创新，从而促进民族舞蹈的整体质量与可观赏性。

文章来源：《尚舞》https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html