三全育人视域下环境设计课程思政实践 ——以《居住空间设计》课程为例

摘要：在“三全育人”理念引领下，环境设计专业亟需破解课程思政与专业教学协同不足的困境。以《居住空间设计》课程为例，创新构建“三德育人”目标体系，开发“专业-课程-章节”三级矩阵课程框架，运用“四真三化”方法重组“课点”要素，形成“知-情-意-行”四步教学模式。实践表明，该模式有效强化学生文化认同与伦理自觉，同步促进教师教学能力进阶，为设计类专业提供可迁移的课程思政范式参照。

关键词：三全育人；环境设计；课程思政；居住空间设计

1 引言

教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》明确要求专业课程实现价值塑造、知识传授与能力培养的有机统一。当前环境设计专业课程思政建设面临双重挑战：其一，课程体系过度依赖西方包豪斯范式，本土优秀传统文化渗透不足，缺乏将其系统融入课程思政的实施路径研究[1]；其二，思政元素与专业教学呈现“两张皮”现象，思政教育浮于表面且思政转化能力不足，难以激发学生学习热情[2]。环境设计作为实践性学科，其空间营造本质承载着文化传承与社会责任的双重属性。鉴于此，以《居住空间设计》课程为载体，探索“三全育人”导向下专业课程思政建设路径：首先，构建全员协同的“三德育人”目标体系，整合专业教师、企业导师、思政教师三方力量；其次，开发全过程贯通的“三级矩阵”课程体系，覆盖从毕业要求指标点到课点的全周期培养链条；最后，创新“四步式”教学模式，贯通课堂理论渗透、企业项目实训、技术伦理思辨三大场域。通过上述路径，助力培养兼具家国情怀与创新能力的本土化设计人才。

2“三德育人”目标体系构建

基于“三全育人”全员协同理念，构建“文化传承-职业伦理-技术实践”三维目标体系，回应环境设计专业本土化转型的核心诉求。其核心维度内涵与实施路径如下：

2.1中华优秀传统文化教育：传统美学的教学转译路径

在文化传承维度，聚焦宋代美学基因的解构与创新转化，构建“色彩解码-感官活化-家具创新”教学路径。传统色彩解码层面，专业教师引导学生解析宋徽宗赵佶《听琴图》的靛青、朱砂红、檀香褐等典型色彩，建立传统色彩与现代装饰材质的映射体系。通过比对宋代绘画与当代居室设计案例，培养学生对东方美学秩序的感知能力。四雅感官活化层面，将焚香、点茶、挂画、插花四雅文化转化为空间交互设计语言。如通过香氛装置模拟文人书斋意境，运用触感织物再现书画装裱肌理，实现传统文化元素的沉浸式体验。家具创新实践层面，企业导师指导学生运用参数化工具，对宋代香几、座屏等经典家具进行简化重构。同时，在保留榫卯结构美学特征基础上，结合现代人体工学优化形态比例，完成传统器具的当代转译。

2.2 职业理想与道德教育：适老关怀的教学实践

在职业伦理维度，围绕老龄化社会需求，构建“需求认知-伦理辨析-方案深化”教学路径。需求认知层面，企业导师引入适老化居住空间设计项目，重点解析业主核心诉求。如独居老人应急呼救流程、代际起居空间分隔需求，指导学生理解行业实际痛点。伦理情景辨析层面，专业教师与思政教师联合开发适老设计伦理情景卡片，通过课堂辩论、角色扮演等形式，引导学生探讨典型困境。如智能监护系统如何平衡安全保障与隐私尊重？是否应为老人设置记忆角落？专业方案深化层面，专业教师指导学生依据人体工效学优化空间布局。如卫生间无障碍通行宽度、扶手连续性设置等，结合老年行为特征设计安全性与尊严感并重的解决方案。

2.3 新时代设计工匠精神：智能技术与精工标准的融合

在技术实践维度，强调AIGC辅助下的精益化设计，构建“AI协同-制图规范-版权伦理”教学路径。智能设计协同层面，专业教师指导学生基于SketchUp居住空间白模，通过即梦AI平台执行图生图操作。输入设计描述词，勾选“参考轮廓”生成模式，迭代优化生成三维效果图，重点训练空间风格把控能力。制图规范层面，企业导师注入行业标准，审核方案落地性，如智能灯具安装节点施工可行性。版权伦理层面，引入思政教师提供的典型AI制图侵权案例，分析案例中法律纠纷背后的伦理失当，让技术规范与伦理判断结合。

3“三级矩阵”课程框架开发

为实现“三德育人”目标体系向教学实践的转化，构建“专业层-课程层-章节层”三级矩阵课程框架。该框架以“四真三化”为开发范式，实现教学任务工作化、工作任务课程化、工作过程系统化[3]。将教学最小单元定义为“课点”，每个“课点”包含知识（Knowledge）、技能（Skill）、态度（Attitude）三维要素。通过结构化映射机制，实现毕业要求、课程目标与教学实施的纵向贯通。

3.1 专业层矩阵：毕业要求锚定

依据环境设计专业毕业能力指标，明确《居住空间设计》课程的四大支撑点（图1）。其中，强支撑项（★）聚焦技术伦理协同。毕业要求4-3“能够利用室内空间设计基础理论、方法与程序，能结合传统文化完成各空间设计的能力”；对应文化传承教育目标；毕业要求7-2“能够熟练运用室内设计相关软件，完成各空间三维效果表现的能力”，关联工匠精神培育。弱支撑项（☆）强化创新边界。毕业要求9-1“初步掌握家具设计过程与方法，具备基础的家具设计能力”，渗透社会责任践行；毕业要求10-1“具备一定的空间创新能力、文化符号转译能力”，融入AIGC辅助技术伦理约束。

图1 《居住空间设计》一级矩阵

3.2 课程层矩阵：教学目标分解

在48学时框架下，共计11个章节、51个课点，课程目标通过“三线五维”课点群实现精细化分解，构建三条核心教学脉络。其一，文化传承线为传统基因的现代转译，聚焦教学目标1（美学认知）与教学目标5（空间创新），设置课点9-14群组。如空间基因解析（课点9-12）引导学生从宋画中提取色谱，创新融合现代装饰材料，运用于新中式居住空间的色彩与材质搭配方案。家具再生设计（课点13）依据功能本位原则对宋代家具进行归类，简化造型比例的同时革新材料，重点训练传统形态现代适配能力。软装意境营造（课点14）通过雾化香氛装置活化焚香情境，搭配粗麻纹理壁布还原书画质感。其二，技术伦理线为功能与责任的协同，贯通教学目标2（功能区设计）与教学目标3（软件表现），依托课点45-51智能家居群组开展。其三，工匠标准线为毫米精度的实践，链接教学目标4（家具设计）与行业规范，通过课点23玄关家具、26客厅家具、35卧室家具等群组落地。

3.3 章节层矩阵：课点实施路径

以章节3“新中式风格定位”为例，依托三级矩阵课点9-14群组，系统构建“知识转化（K）-技能具象（S）-价值内化（A）”的融合路径，实现教学目标与思政目标的深度整合。

3.3.1知识转化（K）：解码传统设计基因

核心知识包括美学精神溯源、色彩体系建构以及功能载体转译。其中，课点9解析宋代“绚烂之极归于平淡”的美学内核，引导学生领悟其对空间诗意栖居的文化奠基作用，支撑教学目标1（美学认知）。课点10-12梳理《听琴图》、《瑞鹤图》、《文会图》等宋画色谱，建立传统色彩体系，支撑毕业要求10-1“文化符号转译能力”。课点13解构“四般闲事”行为模式，映射为茶室焚香、书房挂画、卧室插花等场景功能，渗透“三德育人”之文化传承。

3.3.2技能具象（S）：创新设计应用技法

核心技能包括色彩融合应用、场景沉浸营造以及空间创新适配。课点14训练学生将宋画色谱与现代材质进行配比，应用于三维模型渲染，支撑教学目标3（软件表现）。同时，强化茶室、书房家具布局对行为叙事的空间引导，支撑毕业要求4-3“结合传统文化的空间设计能力”。此外，配合动线优化实现动静分区，如老人静区、青年动区，同步满足收纳与通透性需求。

3.3.3价值内化（A）：淬炼文化自觉与人文关怀

核心价值在于文化传承与人文关怀。课点13-14引导学生感悟宋代美学底蕴，运用现代技术重构宋代家具，践行守正创新，对应“三德育人”之文化传承。 通过可调节隔断、专属分区等细节，回应代际人群差异化需求，深化设计为民的职业伦理，支撑“三德育人”之职业道德。

4 “四步式”教学模式实施

以企业真实项目与设计案例为驱动，构建“文化解码（知）→需求共情（情）→伦理思辨（意）→创新实训（行）”四步教学模式，实现专业知识与思政价值的深度融合。

4.1 文化解码（知）：传统符号的现代转译路径

依托宋代美学样板间项目的户型图及设计任务书，分三阶段推进教学：①主题定位与理念解析。根据项目区位及业主画像，定位空间主题。提炼宋代美学的哲学内核，完成设计理念解析。②符号转译与场景重构。包含跨媒介转换宋画色谱与现代材质的配比关系、重构四雅文化的多维度感知场景以及推进宋式家具的功能导向型再生等。③设计成果与规范。最终成果包含平面布局及各功能空间可视化方案。设计遵循至简美学原则，以“插花”场景重构为例，于卧室梳妆台点缀单枝梅或风干莲蓬，配以青釉瓷花器。相关花器基座材质、尺寸及工艺参数需在CAD图纸中明确标注。

4.2 需求共情（情）：特殊群体的空间关怀感知

通过自闭症患者住宅空间改造实例视频教学，实施三阶段教学：①问题总结与需求提炼。学生观看改造前视频片段，分组梳理住宅现存问题、分析业主隐性的心理需求，得出需求分析表。②自主方案设计。结合业主需求，针对现存问题进行动线优化设计、安全细节提案、空间功能整合等尝试。③对比反思与伦理升华。分段解析设计改造策略视频，引导学生对比自主方案与优化策略的差异点，聚焦适应性创新启示。升华设计的伦理本质是以动态适配实现对人的尊重、对需求的体恤、对时代的回应。

4.3 伦理思辨（意）：智能技术应用的伦理框架

围绕AI赋能未来健康家居专题设计，开展三阶段教学：①项目定位与伦理导入。聚焦都市精英家庭的智能健康居所设计，涵盖无感交互、主动健康管理、以及空间灵活重组，依托主流AI家居系统初步揭示技术应用的伦理隐忧。②技术整合与伦理挑战显性化。如智能中枢整合动作、温度、气体等多源传感器，系统可基于用户行为预判提供自动照明、场景切换等主动服务。视觉识别的智能冰箱关联健康数据生成膳食方案并预警过期食材；非接触式夜间呼吸监测功能可在检测到老人异常呼吸波动时触发紧急报警等。上述方案在提升效能的同时，也暴露出潜在的伦理挑战。③思辨聚焦与框架生成。基于手势控制、方言语音、智能镜显等多模态交互技术，引导学生系统审视技术应用的伦理维度。如持续行为监测与健康数据的采集权限及存储安全、交互复杂度对老年用户的适配障碍与技术普惠成本等，深化智能家居设计对人本价值的本质回归。

4.4 创新实训（行）：适老化空间方案的探索

凭借适老化项目资料包，含业主访谈视频、户型图、适老设施参数等，进行三模块实训：①需求解析与锚定。以老年行为数据分析为基础，锚定安全通行、应急防护、适老收纳以及光照适配四大核心诉求。②方案实施与要素整合。指导学生完成空间动静分区、安全防护系统、无障碍设施、分类收纳体系等要素的方案设计，并阐明方案对核心诉求的响应逻辑，如防滑地砖与可折叠淋浴坐凳降低跌倒风险。③设计原则凝练。对标企业适老化项目，重点探讨安全性与尊严感的协同实现，最终提炼适老化设计的核心原则是以精细化细节传递对生命的尊重。

5 结语

立足“三全育人”理念，构建以“三德育人”为目标导向、“三级矩阵”为课程载体、“四步模式”为实施路径的课程思政实践体系。其中，三级课程矩阵贯通机制有效弥合专业教育与思政教育的割裂状态，实现毕业要求、教学目标与课点实施的结构化衔接。四步教学模式依托宋代美学与适老化企业项目，通过文化解码、需求共情、伦理思辨、创新实训的递进式训练，显著提升学生对传统文化的认同感与设计责任感。后续将建设课程思数字政案例库，探索AI技术支撑的育人成效动态评估模型，推动成果向景观设计、公共空间设计等课程辐射延伸，助力设计教育思政范式升级。

文章来源：《新美域》https://www.zzqklm.com/w/qk/29468.html