提升中职生网球学习兴趣的有效策略

摘要：网球是一项兼具竞技性和趣味性的体育项目，中职网球教学的有效开展对提升学生运动能力，促进学生身心发展有着积极地促进意义。鉴于此，本文展开详细分析，先阐述了提升中职生网球学习兴趣的必要性，接着提出具体的策略，以期为相关教师提供有益借鉴，提升中职网球教学质量。

关键词：中职；网球教学；学习兴趣；必要性；策略

随着职业教育的不断深化，体育教育在提升学生身体素质、培养学生职业素养和健全人格等方面发挥着越来越重要的作用。在此背景下，加强体育教学，重视学生体育项目学习兴趣的激发成为教师关注的首要问题。网球运动因其独特的育人价值，受到了许多学生的喜欢，但是由于网球运动技术的复杂性，学生想学好这项运动却不容易。再加当前中职网球教学中普遍存在课程内容单一、教学方法刻板、学生体验感不足等问题，消磨了学生网球学习热情，使得中职网球教学质量一直得不到有效提升。面对这些现实困境，中职体育教师要立足网球运动特征，构建以学生为中心、以兴趣为导向的网球教学体系，在多元活动中激发学生内在动力，促进学生运动技能与综合素质的协同发展，为学生今后的学习成长打下坚实的基础。

1.提升中职生网球学习兴趣的必要性

1.1有助于契合中职教学特色

与普通学生相比，中职生面临着更早接触专业领域、走进社会的重要挑战，这对中职生综合素养提出了更高的要求。网球运动作为一项涉及运动技能、战术运用、竞技于一体的体育活动，不仅可以提升学生身体素质，还能在激发学生网球学习兴趣的基础上，培养学生坚持不懈的毅力、临危不乱的心理素质、良性竞争意识和有效沟通能力，这些素养正是现代企业对人才的基本要求，有助于更好地融入职业发展，更好地适应当前社会[1]。因此，在中职网球教学中激发学生学习兴趣，不仅是教学需要，更是契合中职教学特色，完善职业教育人才培养体系、促进学生全面发展的必然选择。

1.2能够顺应学生学习成长规律

中职生年龄相对较小，正处于身心发展的关键时期，这一时期的学生具有强烈的好奇心和表现欲望，但是也很容易在受挫时产生自我怀疑，严重消耗学生的上进心和求知欲。在传统中职体育网球教学中，为了提升课堂教学效率，教师往往重视技术动作的标准化，忽视了学生心理发展，使得部分学生对网球产生抵触心理，限制了学生的全面成长。在中职体育网球教学中，教师遵循学生身心发展规律和认知特征，立足网球运动的趣味性和观赏性创新教学方法，将网球技术动作融入游戏化情境，将口头评价转化为竞技体验，能有效激发学生参与兴趣，让学生在实践体验中感受网球运动的魅力，进而帮助学生建立运动自信，形成积极向上的学习态度，为学生的全面成长赋能[2]。

1.3有助于推动中职体育教学改革进程

随着中职教育改革的不断深化以及社会对人才培养要求的变化，体育教学开始由单纯的技能传授向素养培育转变。网球是中职体育教学的重要内容，其教学价值不仅在于当下的学习体验，更在于培养学生终身运动习惯和健康的生活方式。在中职体育网球教学中，激发学生学习兴趣，不仅可以提升课堂教学质量，更是对接新时代体育教育理念的具体实践，有助于落实新课标育人要求。在教学中，中职体育教师通过构建以学生为主体、以兴趣为导向、以实践为手段的网球教学体系，可以激发学生内驱力，让学生以积极态度投入到未来的学习生活中去，更好地发挥体育在职业教育中的育人功能，推动中职体育教学改革进程。

2.提升中职生网球学习兴趣的有效策略

2.1创新教学内容，构建趣味化课程体系

在中职网球教学中，教师要打破传统单一技术动作训练的教学模式，而是以学生兴趣为导向，将游戏化、情境化元素融入课程设计中，通过开发模块化、主题式的教学内容，增强课堂教学的趣味性，提升学生学习体验，让学生在多元活动中感受网球运动的魅力，并积极参与到网球运动中去[3]。

如，在网球基本动作教学中，许多学生会在重复的动作训练中丧失兴趣，导致学生训练效果不佳。为此，教师可以立足学生喜欢挑战的性格特征，设计“游戏化闯关”课程模块，将正手挥拍击球、发球技术、抽球技术、削球技术、截击技术等基本动作，分解成循序渐进的趣味任务。如，在教师可以设计“精准落点闯关”游戏，在教学中，教师要将网球场按距离远近划分为不同分值区域，学生利用正手挥拍击球，球落到哪个区域积固定的分值，得分最高的学生获胜。这种游戏教学模式不仅可以提升训练的趣味性，还能锻炼学生的基本运动技能，提升学生控球能力，有助于实现高效的训练效果。同时，教师还可以开发“情景模拟”主题单元，如在“学校锦标赛周”，教师通过引入赛事规则讲解与裁判实践，让学生自主设计比赛流程，规范比赛过程，并鼓励学生积极参与到比赛中，进而让学生高效掌握网球运动规则，在沉浸式体验中感受网球运动的魅力。中职体育教师通过创新教学内容，构建以学生兴趣为起点、以游戏化情境为载体、以真实体验为手段的课程体系，能降低学生对网球学习的抵触心理，提升网球运动的趣味性，进而在多元实践活动中自然建立学生网球运动的热爱，提升中职网球教学质量。

2.2改进教学方法，实施分层体验式教学

在中职网球教学中，教师要尊重学生个体差异，根据学生身体素质、学习能力和兴趣偏好对学生分组，并为不同层次学生设计差异化的教学目标与活动路径，确保不同水平的学生都能适宜的学习环境中学习成长，满足学生的全面成长发展。

如，中职体育教师根据学生身体素质、运动能力和兴趣偏好将学生分成基础组、进阶组和拓展组三个层次，对于不同层次学生采取不同教学方法，在分层教学中提升网球教学质量。对基础层学生来说，由于他们运动能力不佳，对网球学习存在一定的抵触心理，为了激发学生学习兴趣，教师要采取游戏教学法，设计气球击打、短网对抗等简单的游戏项目，让学生在轻松愉悦的环境中认识网球，建立球感，为之后进一步复杂技术动作的学习打下良好的基础；对进阶组学生来说，他们具备一定的运动能力，也对网球这项运动有了一定的理解，为此教师可以采用任务驱动教学法，通过设计多球回合、目标落点控制等具有挑战性的任务，激活学生参与动力，在运动实践中巩固学生基础运动技能掌握；对拓展组学生来说，他们运动能力突出，对基础动作技能掌握很快，为了不再重复训练中消磨学生学习动力，教师可以采用实战模拟教学法，如组织女子双打和男子双打，让学生自主组织战术配合演练和分组对抗赛，在实战中巩固学生技能掌握，培养学生团队协作和交流能力，促进学生综合素养的发展。中职体育教师通过改进教学方法，立足不同学生学习成长需求，实施分层体验式教学，不仅能有效落实以生为本的教育理念，还能在循序渐进的实践中让每个层次的学生都能有效掌握运动节能，获得成功的喜悦，进而激发学生学习兴趣，获得持久的学习动力，推动学生从“要我学”向“我要学”的转变，满足班级学生的全面成长发展。

2.3优化评价机制，建立激励性评价体系

在传统中职网球教学中，教师大多关注学生最终的训练成果，忽视学生在网球运动中的表现，无法发挥体育课程育人优势[4]。在当前中职网球教学中，教师要改变重结果轻过程的评价倾向，立足学情构建关注过程、以鼓励为主的发展性评价体系，以全面反映学生学习成果，强化学生自我效能感，在积极进取和不断坚持中建立对网球运动的热爱，并积极参与其中。

如，教师要打破传统单一技术评价标准，加强对学生学习过程的关注，构建涵盖运动技能掌握、进步情况、参与态度、协作精神的多维度评价体系，帮助学生及时看到自己的点滴进步，认识到网球学习对自己全面成长的促进作用，进而激发学生网球学习兴趣，在接下来的学习中积极参与其中。具体来说，教师可以在课堂教学中建立“网球成长档案袋”，记录每个学生的训练情况，同时还要让学生填写技能检测表和自我反思日志，让学生直观了解自己当前的训练情况，明确自己的进步，进而激发学生自信，促使学生在运动中成长、进步。在评价方式上，教师可以根据学生在网球运动中的表现，设立“发球小能手”“底线稳定王”“网前终结者”“最强辅助王”等网球特色徽章，学生完成特定技能目标或者在竞赛中表现优异即可获取。当学生获取特定徽章时，学生会生成一种自豪感，认为自己的努力得到了收获，进而与网球这项运动产生更深的情感联结，这是激发学生学习兴趣的重要手段。当学生感受到积极正向的鼓励时，学生会更积极参与到网球训练中，有助于培养学生坚持不懈，积极进取的品质，营造活跃的训练氛围，实现高效的训练效果。中职体育教师通过优化评价机制，建立激励性评价体系，可以将学生在训练过程中的每一点进步纳入到教师和学生的视野中，给予不同学生以更适宜的鼓励，这样有温度，更具发展性的评价机制，可以让每一个学生都能在网球运动训练和比赛中找到自己的闪光点，从而持续保持学习热情，建立起对网球运动的持久兴趣。

2.4改善教学环境，营造专业化运动氛围

学生网球学习兴趣的培养是一项长期的工作，不仅需要学生在课堂上积极参与，强化运动技能的掌握，还需要学生在课下积极参与网球运动训练。为此，教师结合学校环境，在校内通过加强硬件设施和布置人文环境，为学生打造良好的运动场域，激活学生网球运动兴趣，让学生在浸润式网球学习环境自然产生运动参与动力，为学生终身运动习惯的培养打下坚实的基础。

如，中职体育教师可以在校园内建设“网球文化长廊”，其中可以展示网球运动发展史、大满贯赛事体系及网球名人堂成员励志故事，本校网球比赛荣誉介绍以及图文并茂的技术指导墙，包括正手挥拍轨迹、发球动作分解等关键技术要点，通过沉浸式网球文化氛围的创设，帮助学生更好地认识网球这项运动，并在潜移默化间深化对网球基础动作要点的掌握，实现学生综合素养的发展。此外，学校也要积极参与进来，在校内建设“网球主题学习社区”，积极引入智能技术，对网球练习场地进行改造，打造集场地预约、视频学习、成绩记录等功能为一体的数字化管理模式，更好地服务学生练习成长。通过在中职院校内建设现代智能化网球训练场所，能有效激发学生对网球运动的情感认同，使网球训练成为一项有趣的体育运动，服务学生的全面成长发展。

3.结语

综上，在当前教育改革背景下，学生的主体地位得到了突出，为了确保高效课堂的构建，需要教师以生为本进行教学设计，注重学生兴趣的激发，以确保学生积极参与其中，实现高效的教学效果。在中职网球教学中，学生学习兴趣的激发是一个系统、长期的工作，不仅需要学生对网球学习产生兴趣，在课堂积极参与到网球训练中，在课下也能积极参与其中，形成良好的网球运动习惯，为学生终身锻炼打下良好基础。为此，在实际教学中，中职体育教师要遵循“以趣促学”原则，立足学情开展多元活动，促使学生积极参与到网球运动中去，并将在训练中获得的积极体验转化为持久的学习动力，实现学生运动技能和综合素养的发展，真正落实体育育人目标。

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html