学练赛一体化在小学网球教学中的应用研究

摘要：新课标基于核心素养的总体培养目标，提出了教学中的学练赛一体化教学新模式。小学网球教学适应新课标学练赛一体化教学要求，根据自身运动特点与小学生身心发展规律，进一步探讨学练赛一体化在网球教学中应用的意义，并提出分层教学、优化教学内容、创新教学形式与多元化评价的一体化教学方法，在提升教学质量的同时，促进学生体育核心素养全面发展。

关键词：学练赛一体化；小学网球；新课标；核心素养

2022年版体育与健康新课标明确了总体教学目标，体育课堂教学要以核心素养为导向，组织丰富多彩的教学活动，使学生在运动能力、健康行为和体育品德得到全面发展，形成良好的体育核心素养。网球运动是一项新兴的运动项目，其兼具竞技性与趣味性于一体，学生在学习过程中，既能增强心肺功能、提升身体协调性与灵敏性，形成良好的运动能力，又能在学习活动中，逐步形成良好的规则意识、与优秀的思想品德，并能掌握运动安全等健康行为习惯，网球成为体育教学重要组织部分，符合新课标对体育教学的核心要求。新课标提出的学练赛一体化教学模式同样适用于网球运动的课堂教学，学练赛即学习、练习、竞赛的简称，是课堂教学的三个重要环节，当三者有机融合时，则会学中有练、练中有赛、赛中促学的完整课堂教学体系。网球教学中运用学练赛模式能够激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，通过分层教学，设计趣味性强的练习方法，引导他们在比赛中体验网球技术的运用，进而提升教学质量，保证体育核心素养的落实。

1.学练赛一体化在小学网球教学中的应用意义

1.1契合新课标核心素养导向，推动教学目标升级

新课标提出的核心素养培育目标具有划时代的意义，在体育教学中若能有效落实新课标核心素养目标，则为社会培养出符合社会发展的优秀人才。体育核心素养从三个方提出教学要求，教学活动要发展学生的运动能力，形成良好的健康行为，并在活动中通过完成学习任务，形成高尚的体育品德。网球教学中运用学练赛一体化教学模式，是将学生的学习、练习与比赛三个环节有机整合，交叉应用，体育核心素养在这个过程中得以形成。在学的环节中，老师运用多媒体展示、自身示范与讲解等手段引导学生学习网球技能，了解网球动作的技术特点与做法；在练的环节中，采用分层练习法，引导学生动作有效的练习方法，通过多次尝试不断熟练动作，并内化为自身的运动技能，并能在过程中形成良好的行为习惯；在赛的环节则是以技术实践为主，学会动作的运用，并能在比赛中形成勇于拼搏、永不言败等思想品质，并学会在规则的要求下进行比赛，最终形成良好的体育品德。

1.2摆脱学练赛脱节困境，提高学习效率

体育教学中的学练赛在新课标颁布之前老师们没有意识到，现行新课标更注重课堂教学的过程性发展，更加重视学练赛一体化实施，保证课堂教学的完整性。一方面，学与练交叉整合，学习与练习同步进行，在学中练，在练中学，不断尝试与重要练习，进而理解运动原理，掌握运动技术。在学的环节中，内容的设计紧密围绕学习目标设计，要有针对性，在运动技术的专项练习中学会本课内容。另一方面，竞赛也要融入到学练的过程中，通过不同形式的比赛，达成有效练习的目标，最后再通过专项竞赛，进一步要求学生练习时要规范与有效并存，将练习转化为学习任务，在比赛中真正解决练习中的困难，比如发球、接球、击球路线选择等，从而起到以赛促练、以赛促学的目的。

1.3激发学生学习兴趣，培养终身体育意识

小学生的心理特点是好奇心强，对新鲜事物感兴趣，因而也很爱动，但注意力持续的时间不长，在体育课上不喜欢重复性的练习。在网球教学时，为了解决这些问题，可以采取学练赛一体化的教学模式来激发学生的学习兴趣。比如在动作技术的练习时，可以设计比如网球寻宝、趣味击球靶等游戏，让学生在这些轻松愉快的活动中掌握技术动作；而在竞赛教学时，则设置丰富多彩的竞赛活动，满足不同水平学生的学习要求，增强他们的成就感。

1.4完善多元化评价体系，完善教学反馈机制

体育与健康注重对学生的多元化评价，从多个方面对学生的学习情况进行反馈，从而保证体育教学质量。小学网球教学评价应该也由传统的以技术测试为主向着学习态度、学习进步等方面转变，注重学习过程的时效性。学练赛一体化教学模式为多元化评价则满足这一需求，在学的环节注重学生的学习态度，乐于不断模仿与探究；在练的环节则主动参与学习，能积极投身于技术的练习之中，并能不断进步，表现出持之以恒的学习态度；在赛的环节，表现出勇敢拼搏，遵守规则，形成乐于帮助别人等思想品质。

2.学练赛一体化在小学网球教学中的应用方法

2.1以新课标为指导，建立分层递进式的学练赛目标体系

体育教学目标引领着课堂的走向，为网球课堂教学学练赛一体化教学指明了方向，在分层教学的学练赛一体化教学目标设计时，要以合新课标核心素养为指导，根据小学生身心发展规律来制定，从而保证网球教学有序进行。第一，划分层次。根据小学生的体育运动能力、网球基础、认知水平等，大致将学生分为低、中、高三个层次，并为每个层次制定差异化的教学目标，在教学过程中，三个层次可以动态发展，目标也动态调整，让学生在学习在稳步提升中调动学生的学习兴趣。比如，低层次水平以培养运动兴趣为主，掌握基础动作，比如握拍、简单击球等；中层次的学生则以提升基础技能熟练度为目标，能做出简单的正手击球、反手击球、简单发球等，并能击打球到指定的位置；高层次的学生则可以学习比如加步伐的击球动作，更加注重他们的意识培养。第二，细化具体目标。比如，中年级正手击球的教学目标，学的目标是理解正手击球的动作要领，明确如握拍、引拍、击球点等；练的目标为面对来球能准确击中，并能回到对方场地指导地点；赛的目标为在各种比赛与游戏中，能将正手击球技术熟练应用，并在规则下完成比赛。

2.2将教学内容优化，设计学练赛一体化教学模块

优化教学内容是网球学练赛一体化教学的前提，根据网球运动的特点结合小学生的认知特点，设计设计学练赛融合的教学模块单元，让学生掌握完整的网球技术，为将来的网球学习奠定基础。第一，握拍与准备姿势模块教学时，老师先让学生通过视频或者未满明确动作做法，在大脑中形成正确的概念，完成学的环节；然后，为了让学生更好地练，运用握拍接力、准备姿势反应练习，让学生积极参与练习，在师生互动中掌握技术；在赛的环节，则运用准备姿势我最美等达标赛激发学生的表现欲望，在比赛中体验成功的快乐。第二，在正手击球模块的教学时，老师先进行引拍、击球的动作示范，对关键环节进行重点演示；在练习时，老师一对一指导，不断强化引拍、击球点、随挥等关键动作，直到形成正确的动作技术；然后设计比赛任务，组织学生进行正手击球积分比赛，根据学生的击球准确率给出相应的分数，激发比赛兴趣。第三，在反手击球模块的教学时，老师引导学生掌握动作原理，通过示范，让学生根据自己的能力进行有效学学习，了解动作做法、动作路线、用力大小等，强调动作要协调且要具有连贯性；在比赛的教学环节，组织游戏与竞赛，看谁反手击球成功率高，每两人一组对决，在一定时间内反手击球成功多者为胜。

2.3教学组织形式创新，引导学生在学练赛中主动参与

体育课堂的组织直接影响着教学活动的开展，对教学质量有决定性作用，有序的教学组织与具有创新性的教学组织，是实现网球教学的学练赛一体化的保证，也有效提升学生在学练赛中的主动参与性。第一，分层分组教学。分层教学能有针对性地安排教学内容，把不同的教学内容、教学要求与组织形式分配到相应的层次小组内，进行针对性的教学指导。基础组的学习基础弱，接受能力弱，教学内容以趣味性为主，淡化技术教学，让学生在游戏活动以学为主，主要激发学习兴趣；中间层次巩固技术为主，配合以简单的战术教学，让学生在形成熟练的运动技术；在高层次的精英小组教学时，内容安排以技能比赛为主，加上战术配合，让学生在各种比赛中对技术动作加运用，形成良好的运用技术能力，形成比赛意识。第二，游戏情境教学。枯燥的技术练习往往会使学生产生大学情绪，如果将技术融入到相应的情境中，赋予技术一定的含义，让学生在情境中感受到情感带给他们的快乐，学生的参与热情大增，而且有助于学生理解动作技术。比如创设网球猎人的情境，主要进行分组的追逐击球，击中目标得分，学生扮演猎人，在紧张的情境中运用击球的方式击中猎物。再比如创设穿越障碍击球的情境，设置标志桶、软梯等作为障碍，让学生快速穿越这些障碍后完成击球，从而锻炼学生的灵敏性、反应能力与临场应变能力等；在竞赛环节中，运用真实的比赛情境，比如模拟网球锦标赛，除了基本的比赛，还要设置开幕式环节，进行分组抽签，最后进行颁奖仪式，让学生在这样的情境中，亲身感受正规竞赛的氛围。第三、信息化辅助技术教学。信息技术发达的今天，为网球提供了更便捷的教学进程，比如网球教学APP、视频分析、摄像回放等，都可以进入到课堂中，完成老师无法完成的工作任务。

2.4多元化评价体系构建，强化学练赛的反馈与改进

网球教学评价环节必不可少，构建多元化评价体系，能准确反应学生的学习情况，对学生的各方面进行评价，并反馈给学生，学生更好的了解自己，从而明确努力方向，为学练赛一体化教学活动的开展提供参考。第一，过程性评价反映学生的学习过程。过程性评价伴随着学生的学习过程，能将学生的学习态度、出现的问题多少、练习参与度、技能提升多少、是否遵守规则等都纳入到评价范围之内。第二，结果性评价体现网球战术应用能力与品德提升。网球学习的过程重要，但是学习结果代表着学生的学习成就，同样占有重要位置。因此，结果性评价必须从传统单一的技术测试进入到全面评价模式，既注重网球技术学习与运用结果，又注重学生的思想品德提升情况。结果性座分数的占比科学合理分配，比如，技术分数占40分，品德占20分，战术占40分，全面体现学生的综合素养。第三，学生自评与互评培养自我反思与批判性思维。老师的评价以学生为主体，以教学任务为客体，是站在教学的角度进行评价，缺点时不能真正走进学生的内心，因此，学生的自评与互评可以弥补不足。学生的自评起到反思与总结的作用，分析自己的学习成果与不足，而小组互评则让熟悉的学生给对方进行评价，占在学生的角度分析技术动作、学习态度与竞赛表现。在自评与互评的过程中，学生的自我反思能力与批判性思维水平得到提升，提升了学生的主体意识，为以后的主动学习打好基础。

3.结语

在小学网球教学中实施学练赛一体化教学模式，响应了新课标核心素养要求，对于小学生的健康成长起到重要作用。利用学练赛一体教学模式，既打破解传统教学中学练赛脱节以及没有激发学生学习兴趣等不足问题，又能学生的体育品德，使在学练赛过程中形成健康的行为习惯。学练赛一体化教学模式其独有的优点需要长期在教学中加以实施，优化教学内容，创新教学方法，根据学生的学习需要进行灵活调整，真正实现新课标的教学要求。

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html