中华优秀传统文化课程视域下铸牢中华民族共同体意识的美育路径

摘  要：中华优秀传统文化博大精深，既蕴含着丰富的审美元素，也是铸牢中华民族共同体意识教育的优质载体。本研究旨在通过开发中华优秀传统文化中兼具“审美+认同”多元教学的载体，挖掘具体文化元素，探索可操作的“文化+美育+认同教育”的铸牢教育路径，从而达成美育浸润、思政育人的目标。

　　关键词：美育育人；中华优秀传统文化；铸牢中华民族共同体意识

　　引言

　　铸牢中华民族共同体意识教育是高校开展思想政治教育的重要内容。目前，部分高职院校在开展铸牢教育方面已经取得了一定成效，但总体看来仍存在学生对中华民族共同体意识认同度低、参与度不高等问题。职业教育职能定位需服务于国家战略发展的需要，这要求学生不仅要树立“德技并修”的职业理念，也应强化自我的家国意识与社会责任感。本研究以四川希望汽车职业学院中华优秀传统文化课程为例，探讨美育体系下中华优秀传统文化课程如何融入铸牢中华民族共同体意识教育的内容，通过深挖中华优秀传统文化中蕴含的铸牢中华民族共同体意识元素，开展铸牢中华民族共同体意识教育，从而强化高职院校学生对中华民族共同体意识的认同，也能够为同类高职院校提供可推广的参考范式。

　　中华优秀传统文化、中华民族共同体意识与美育的内在关联

　　美育对于丰富学生精神世界、培养学生健全人格、增强学生情感认同具有重要价值和作用，铸牢中华民族共同体意识有助于强化学生国家认同意识，筑牢思想根基，是高校思政教育的重要内容。从实质来看，美育和中华民族共同体意识都注重对精神力量的凝聚和情感归属的塑造[1]。中华优秀传统文化作为兼具审美元素与共同体意识元素的优质载体，对高职院校开展铸牢中华民族共同体意识教育、落实立德树人根本任务意义重大。中华民族共同体意识的“五个认同”包含着对中华文化的认同，中华优秀传统文化作为中华文化的重要组成部分，也是铸牢中华民族共同体意识的核心要素。中华优秀传统文化与铸牢中华民族共同体意识是社会意识形态领域的核心要素，二者呈现出高度交融、统一和共存的内在关系[2]。中华优秀传统文化兼具文化认同与审美价值特质，是以美育人、坚定文化自信的重要载体。因此，深度挖掘中华优秀传统文化中蕴含的美育资源，有助于探索美育视域下中华优秀传统文化课程融入中华民族共同体意识教育的实施路径。

　　中华优秀传统文化课程融入中华民族共同体意识教育的美育路径

　　长期以来，高职院校在开展中华民族共同体意识教育的过程中存在载体不足、教育效果不佳的困境，本研究通过开发多样化的载体资源，探索美育视角下中华优秀传统文化课程融入中华民族共同体意识教育的实施路径。

　　其一，依托中华优秀传统文化课程开发能够体现中华民族共同体意识的传统文化载体，挖掘兼具美学价值与中华民族共同体意识内涵的文化元素，从而将中华民族共同体意识教育有机地融合到各专业课堂教学中，探索形成了可操作的文化浸润、美育涵养与共同体意识认同教育相融合的育人路径。例如，在传统技艺与工匠精神一课中，以蜀锦织造技艺为载体，以生产于蜀地的织锦“五星出东方利中国”为典型案例，挖掘其中的审美元素与文化内涵，有效构建了“载体、元素、路径”三位一体的教学资源。该蜀锦工艺复杂、制作精良，是古代手工业“材美工巧”的典范，展现了汉代人民的审美追求。织锦上的凤凰、鸾鸟、麒麟、白虎及五星等图案作为西域与中原共同认同的吉祥元素，彰显了汉代“天下一统”的家国观念。这件产自蜀地出土于新疆墓葬的蜀锦，充分印证了汉代西域与中原之间已形成紧密的交流联系，有效印证了新疆自古以来就是我国固有疆域。

　　其二，依托中华优秀传统文化，以多样化社会实践活动开展中华民族共同体意识教育。例如，通过开展系列传统文化学习体验活动，提升学生对中华优秀传统文化的感悟与理解，引导学生主动承担起学习、传播和传承的责任，不断强化其文化认同与中华民族共同体认同。近年来，学校通过开展非遗大师进校园、研学、博物馆志愿服务、社团文化节等活动，鼓励多民族学生共同参与，将抽象的文化资源转化为具体的实践体验，潜移默化中增强了学生的文化自信、文化认同与中华民族共同体认同。

　　中华优秀传统文化课程融入中华民族共同体意识教育的成效分析

　　中华民族共同体意识教育成效直接关系到学生健全人格培养与中华民族伟大复兴事业，总体看来，四川希望汽车职业学院在近年来的相关探索已取得显著成效。一方面，教师通过深入挖掘中华优秀传统文化中蕴含的审美文化资源，丰富课程美育内涵，拓展课程美育实践路径，引导学生领会文化之美，实现美育育人的价值目标。另一方面，学校通过多样化的校园活动，有机融入中华民族共同体意识教育，如在各类文艺活动中融入多民族文化元素，排演藏族舞蹈《雪域》、彝族舞蹈《月牙舞》、藏族舞蹈《甘孜踢踏》以及《民族服装秀》等具有民族特色的节目，通过文艺表演等形式让师生切身体验、真实感受各民族文化的独特魅力。

　　中华优秀传统文化中包含诸多审美元素，如汉字的结构美与线条美、传统画作的意境之美、器物的纹饰符号之美与形态美等，这些优秀内容均是发挥美育育人作用的载体资源。学校在迎新晚会等重要场合，纳入傣族舞《舞韵承精神》、古典舞《梦华录》等蕴含了丰富美育内涵和中华民族共同体意识的传统文化节目，不仅赋予了传统文化新的时代表达，也创新了中华民族共同体意识教育的实施路径。

　　四川希望汽车职业学院是一所拥有藏族、彝族、羌族等多个民族师生的高等职业院校，通过将中华民族共同体意识教育与培育学生审美意识有机结合，有效引导学生在欣赏和体悟文化之美的过程中，铸牢中华民族共同体意识、增强文化自信。这种将传统文化与中华民族共同体意识通过多种方式深度融合的育人模式，能够为其他职业院校开展相关育人工作提供可借鉴的样本。

　　结语

　　中华优秀传统文化内涵丰富，充分挖掘其中兼具审美价值与民族团结意蕴的各类文化载体，在课堂教学中系统融入铸牢中华民族共同体意识教育内容，既能提升学生的审美素养，又能依托中华优秀传统文化课程强化中华民族共同体意识培育，为高职院校以美育赋能铸牢中华民族共同体意识教育提供了典型参考范例。

文章来源：《大河美术报》https://www.zzqklm.com/w/qk/35647.html