以项目式教学融通理论与实践——厦门工学院《马克思主义基本原理》课程改革实践与启示

摘要：深化新时代思政课改革创新，是落实立德树人根本任务的关键举措。厦门工学院思政学院立足应用型本科办学定位，以《马克思主义基本原理》课程为突破口，推进项目式教学改革，构建理论探究、理论宣讲、创新转化三位一体项目体系，实施校内外双导师制，推动人工智能工具与思政教学深度融合，打通“理论认知—话语转化—实践创造”育人链条，为地方高校思政课提质增效提供可复制实践样本。

　　关键词：项目式教学；思政课改革；双导师制；地方高校

　　一、思政课实践教学改革的政策逻辑与现实需求

　　思想政治理论课是培养担当民族复兴大任时代新人的战略工程。中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确提出，要大力推进思政课教学方法改革，推动人工智能等现代信息技术在思政课教学中应用。教育部等部门《全面推进“大思政课”建设的工作方案》强调，要规范实践教学，将思想政治教育有机融入社会实践，切实提高实践教学实效。这些顶层设计为地方高校思政课改革提供了根本遵循，明确要求思政课突破课堂局限，推动理论与实践深度融合。

　　当前部分地方本科院校思政课仍存在短板：一是理论与实践衔接不够紧密，部分学生对马克思主义基本原理的认知局限于书本概念，运用理论分析现实问题的能力有待提升；二是教学方式相对传统，以教师讲授为主，学生主体性和参与度未能充分调动；三是评价体系不够完善，重结果轻过程、重知识轻能力，难以全面衡量育人成效。破解这些难题，需以项目式教学为抓手，重构教学流程、整合育人资源、创新指导机制，推动思政课提质增效、焕发实践活力。

　　二、厦门工学院《马克思主义基本原理》课程教学的体系构建

　　厦门工学院思政学院紧扣马克思主义经典逻辑，围绕课程核心专题，构建分层分类、智慧赋能、双师引领、闭环管理的项目式教学体系，实现理论深度、实践力度与情感温度的有机统一，助力铸魂育人目标落地。

　　（一）顶层设计：三类项目锚定能力进阶

　　学院将《马克思主义基本原理》课程项目式学习划分为三大模块，形成循序渐进的能力培养模式，推动理论学习与实践探索有机结合。

　　理论探究类：以“真学、真懂、真信”为目标，引导学生研读马克思主义经典著作、开展理论研究，运用人工智能知识图谱梳理理论脉络，提升逻辑思辨能力。结合产品设计、机械工程等专业，设置厦门漆线雕文创设计、智能制造产业分析等选题，推动原理学习与专业认知深度结合，实现理论与专业协同育人。

　　理论宣讲类：以“让理论掌握群众”为目标，鼓励学生开展线下宣讲、创作人工智能数字人宣讲作品、拍摄宣讲短视频，实现学术话语向大众话语转化。借助VR红色文化场馆、剪映人工智能等工具，打造沉浸式宣讲成果，增强理论传播的吸引力和实效性。

　　创新转化类：以“知行合一”为目标，组织学生参与思政竞赛、产教融合实践，用马克思主义立场观点方法解决现实问题。结合厦门跨岛发展战略、乡村振兴重点任务，设计贴合本地实际的实践项目，推动思政小课堂与社会大课堂精准对接，强化实践育人成效。

　　（二）机制创新：双导师制赋能协同育人

　　学院在项目推进全过程探索实践《马克思主义基本原理》课程双导师制，构建“校内+校外”协同指导体系，打破学科与校园边界，强化育人合力。

　　校内导师协同：课程思政专业课教师与《马克思主义基本原理》课程思政教师联动协作，专业课教师提供专业技术与实践逻辑指导，思政教师把握理论方向与价值引领，实现思政理论与专业技能同频共振，切实落实“思政+专业”协同指导要求。

　　校外导师扩圈：聘请行业、企业、社区、政务四类导师参与教学实践，结合一线工作场景提供真实案例与实操指导，将社会鲜活素材转化为思政教学资源。例如，校外社区导师结合厦门社区治理实际，指导学生开展基层思政宣讲实践，有效提升学生实践能力。

　　双导师制有效破解了单一教师指导局限，构建起理论指导、专业支撑、实践引领的综合指导格局，增强了项目研究的针对性与创新性，为项目式教学高质量推进提供有力保障。

　　（三）智慧赋能：全流程人工智能工具支撑教学闭环

　　思政老师依托超星学习通、人工智能知识图谱、数字人制作等工具，构建“课前人工智能诊断—课中人工智能互动—课后人工智能巩固”全流程智慧教学体系。项目启动阶段用人工智能工具辅助精准选题，理论探究阶段用知识图谱搭建理论框架，宣讲创作阶段用数字人、VR技术优化作品呈现，成果评价阶段用人工智能辅助量化考核。人工智能工具的融入，既降低了项目实施门槛，又贴合新时代大学生数字学习习惯，推动智慧思政落地见效。

　　（四）过程管理：分阶段集中指导+全过程跟踪答疑，保障实施质量

　　学院按照教学进度，实行“分阶段集中指导+全周期跟踪答疑”双线模式，确保项目有序推进、落地见效。第2周启动项目与选题指导，明确方向、分工及实施路径；第5周聚焦理论探究类项目，夯实理论基础、梳理研究框架；第8周、第10周重点指导理论宣讲类项目，打磨内容与呈现形式；第13周推进创新转化类项目，推动方案落地；第15周开展成果展示与多元评价，以评促学、以评促改。

　　集中指导之外，校内外导师常态化解答学生理论困惑与专业难题，做到集中指导有重点、日常答疑全覆盖。全过程留存实践记录与成果材料，强化过程性考核，杜绝项目式教学形式化推进。

　　（五）成果导向：分类标准凸显专业特色

　　针对三类项目制定差异化成果要求：理论探究类提交读书笔记、论文或调研报告；理论宣讲类提交宣讲稿、视频等作品；创新转化类提交竞赛作品、项目计划书等。所有项目均要求紧扣《马克思主义基本原理》课程核心理论，彰显专业特色、融入厦门地域元素，杜绝内容空洞化、同质化，立足专业特色与地域优势实现项目成果差异化呈现。

　　三、思政课育人质量全面提升

　　厦门工学院《马克思主义基本原理》课程项目式教学实施以来，取得显著育人成效，实现四重转变。一是教学模式从“教师主导”向“学生主体”转变，学生自主学习、团队协作能力显著增强，课堂参与度与满意度大幅提升；二是理论学习从“概念记忆”向“知行合一”转变，学生在实践中感悟理论真理，实现“知其然、知其所以然、知其所以用”的跨越；三是指导体系从“单一师资”向“双师协同”转变，打通各类资源壁垒，提升指导工作的高度、深度与力度；四是育人路径从“单一课堂”向“协同联动”转变，推动思政课与专业课、社会实践深度协同，构建“大思政课”育人格局，彰显地方高校服务区域发展的责任担当。

　　四、地方高校思政课项目式教学的实践路径与经验启示

　　厦门工学院的探索，为地方本科院校思政课实践教学改革提供五点启示。一是坚持价值引领，以立德树人为主线，牢牢把握思政育人根本方向，确保项目教学不偏离思政课政治属性；二是坚持双师协同，整合校内校外多元师资力量，构建协同育人长效机制，强化育人合力；三是坚持问题导向，聚焦思政教学痛点难点，以项目式教学破解理论与实践脱节等难题，提升教学针对性；四是坚持技术赋能，推动数字技术与思政教学深度融合，丰富教学形式，打造智慧思政新形态；五是坚持闭环管理，健全项目全链条管理机制，强化过程监控，确保改革落地见效、长效推进。

文章来源：《新乡日报》https://www.zzqklm.com/w/qt/35715.html