新课标核心素养下学练赛一体化在小学网球教学中的运用

摘要：学练赛即义务教育体育与健康新课标提出的“学会、勤练、常赛”，是提升体育教学质量的有效途径。在新课标核心素养导向下，小学体育聚焦运动能力、健康行为、体育品德三大维度，网球运动兼具趣味性与教育性，适配小学生身心特点。结合小学网球教学实际，探讨学练赛一体化模式的落实内容、教学设计与实施策略，破解学练脱节、赛练分离难题，帮助学生掌握网球技能、养成良好习惯，有效提高小学网球教学高质。

关键词：新课标；核心素养；学练赛一体化；小学网球教学

2022年《义务教育体育与健康课程标准》明确要求体育教学立足核心素养，落实“教会、勤练、常赛”，推动教学从技能传授向素养培育转变。网球运动能有效锻炼小学生身体素质，培养规则意识与合作精神，是落实核心素养的重要载体。学练赛一体化模式以“学会”为基础、“勤练”为核心、“常赛”为载体，融合知识、练习与比赛，契合以学生发展为本的理念。将其应用于小学网球教学，可帮助学生掌握技能、养成健康行为、锤炼体育品德，实现以赛促练、以练促学。

1.新课标理念下小学网球教学落实核心素养的具体内容

新课标明确体育与健康核心素养包含运动能力、健康行为、体育品德三个方面，小学网球是小学体育教学项目之一，在教学时需要将三个方面有机融合，结合运动特点明确落实内容，实现技能与素养同步提升。

1.1运动能力

运动能力是核心素养的基础，小学网球教学重点培育学生的网球基础技能，提升身体协调性。小学网球教学运动能力包括掌握握拍、准备姿势、基本移动步伐及正反手击球、发球等基础技能，具备简单击球能力，能将技术与战术运用在简单的比赛之中。同时培养学生身体控制能力，如击球力量与方向控制、移动平衡与反应速度，引导学生初步掌握打空当等简单战术，提升空间感知与手眼协调能力。教学需遵循循序渐进原则，贴合小学生身体发育规律，避免引发畏难情绪。

1.2健康行为

健康行为是核心素养的关键，小学网球教学重点培育学生科学锻炼、安全运动、讲究卫生的习惯。引导学生认识网球运动的益处，养成校内外各锻炼1小时的习惯；传授安全常识，包括热身、自我保护与放松方法，预防运动损伤。引导学生运动后保持个人卫生，爱护器材与场地，养成文明运动习惯；同时培养规律作息意识，合理分配学习与运动时间，树立健康第一意识。

1.3体育品德

体育品德是核心素养的灵魂，网球运动的礼仪与规则的是培育品德的重要资源。小学网球教学重点培养学生的规则意识，使其掌握发球、得分等基本规则并严格遵守；培养尊重意识，尊重教师、对手与裁判，做到胜不骄、败不馁。培养拼搏精神，引导学生克服练习中的困难，坚持不懈；培养合作精神，通过小组练习、团队比赛，让学生学会分工配合、互助共进，养成积极乐观的心态。

2.新课标理念下小学网球大单元“学练赛”一体化教学设计

2.1小学网球大单元学练赛一体化内容的课时分配

以18课时为一个大单元，结合小学体育课时安排，合理分配各内容课时，注重趣味化和多样化。网球知识教学2课时，讲解网球起源、基本规则和场地器材；网球技术学练8课时，分阶段开展握拍、正反手击球、发球等基础技术学练；裁判知识与运用1课时，讲解裁判职责、手势和得分记录方法；比赛教学4课时，分游戏性、教学性、实战性三个层次开展；体能训练3课时，针对性开展协调性、力量等训练，可根据学生实际情况灵活调整。

2.2小学网球大单元学练赛一体化教学内容的构建

2.2.1 网球知识教学内容构建。以趣味化、生活化为原则，构建网球知识教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中了解网球知识。具体内容包括：网球运动的起源与发展、网球场地器材知识、网球基本规则、网球运动的礼仪知识等。

2.2.2 网球技术学练内容构建。以基础性、趣味性、循序渐进为原则，结合小学生的身体特点和学习能力，构建网球技术学练内容，注重技术的分解练习和综合练习，实现学中练、练中学。如基础动作学练内容有：握拍、站姿、移动等；核心技术学练有：正反手击球、发球、接发球、截击等。

2.2.3 裁判知识与运用内容构建。以实用性、实践性为原则，构建裁判知识与运用内容，让学生初步掌握裁判知识，提升规则运用能力。具体内容包括：裁判的基本职责、裁判手势、得分记录方法等。在裁判知识教学时要结合技术学练和比赛，让学生在实践中运用裁判知识，巩固裁判知识，培养规则意识。

2.2.4 比赛教学内容构建。以以赛促练、以赛促学为原则，结合技术学练内容，构建游戏性比赛、教学性比赛和实战性学练相结合的比赛教学内容，实现练中赛、赛中学。可组织多种类型的比赛，如游戏性比赛、教学性比赛、实战性学练等，提升实战能力和心理素质。

2.2.5体能训练内容构建。以针对性、趣味化为原则，结合网球技术学练和比赛需求，构建体能训练内容，提升学生的体能水平，为技术学练和比赛提供支撑。具体内容包括：协调性与灵敏性训练、力量训练、耐力训练等。体能训练融入技术学练和比赛过程中，调动学生的参与积极性，避免单独开展枯燥的体能训练。

3.新课标理念下小学网球大单元学练赛一体化教学实施

3.1学练有效衔接，突出学生主体性参与

学练有效衔接是学练赛一体化教学的基础，核心是实现学与练的有机融合，打破先学后练的传统模式，让学生在学习中练习、在练习中巩固，同时突出学生的主体性参与，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生成为教学的主人。

3.1.1优化教学方法，实现学练衔接。结合小学生的身心发展特点，采用趣味化、多样化的教学方法，如情境教学法、游戏教学法、小组合作教学法等，将知识学习和技能练习有机融合。例如，在讲解正反手击球技术时，采用情境教学法，创设“网球小达人”的情境，让学生在情境中学习动作要领，同时进行即时练习，边学边练、边练边纠；采用游戏教学法，将技术练习融入趣味游戏中，如“正反手击球闯关”游戏，设置不同难度的关卡，让学生在闯关过程中练习技术，提升练习兴趣；采用小组合作教学法，将学生分为若干小组，小组内相互学习、相互纠正，共同完成练习任务，提升学生的参与积极性和协作能力。

3.1.2分层设计练习内容，满足学生个体差异。小学生的学习能力、运动基础存在差异，若采用统一的练习内容，会导致基础薄弱的学生跟不上、基础较好的学生吃不饱。因此，在教学实施过程中，教师要注重分层教学，根据学生的学习能力和基础，将学生分为基础组、进阶组和提升组，设计不同难度的练习内容。例如，在正反手击球练习中，基础组重点练习动作规范性，进行定点击球、多球练习；进阶组重点练习击球准确性和稳定性，进行移动击球、随机击球练习；提升组重点练习击球力量和战术运用，进行双人对抗、小组比赛练习。

3.1.3突出学生主体性，引导学生主动学练。在教学过程中，教师要转变角色，从主导者转变为引导者和组织者，充分尊重学生的主体地位，引导学生主动参与学练过程。例如，在技术练习中，让学生自主尝试动作练习，自主发现问题、解决问题，教师仅在学生遇到困难时进行指导；在小组练习中，让学生自主分工、自主合作，共同完成练习任务；鼓励学生提出自己的想法和建议，参与教学内容和教学方法的设计，提升学生的参与感和归属感。同时，建立激励机制，对学生的进步和表现进行及时表扬和鼓励，如评选网球小达人、最佳进步奖等，激发学生的学习积极性和主动性，让学生主动参与学练过程，实现要我学、要我练向我要学、我要练的转变。

3.2赛练巧妙结合，强化技能结构化学习

赛练巧妙结合是学练赛一体化教学的核心，核心是实现“练”与“赛”的有机融合，打破先练后赛的传统模式，让学生在练习中参与比赛、在比赛中巩固练习，通过比赛检验学练效果，强化技能的结构化学习，提升学生的技术运用能力和战术意识。

3.2.1以赛促练，巩固技术技能。在技术学练过程中，穿插多样化的比赛活动，让学生在比赛中运用所学技术，巩固技术技能，发现自身不足，及时改进。例如，在正反手击球技术学练中，每节课结束前，组织小型的正反手击球积分赛，让学生在比赛中练习正反手击球技术，检验学练效果。通过这些比赛活动，让学生在竞争中练习技术，激发练习热情，巩固技术技能，实现以赛促练。

3.2.2以赛促学，强化战术意识。比赛不仅是技术的比拼，更是战术的比拼，在比赛过程中，引导学生运用所学技术，思考战术策略，提升战术意识，实现以赛促学。例如，在双打比赛中，引导学生思考如何分工合作、如何调整站位、如何应对对手的技术特点，培养学生的战术意识和协作能力；在实战性学练中，引导学生观察对手的弱点，制定针对性的战术策略，如针对对手发球薄弱的特点，加强接发球进攻，提升学生的战术运用能力。

3.2.3规范比赛组织，注重过程指导。在比赛教学实施过程中，教师要规范比赛组织，制定详细的比赛规则，明确比赛要求，让学生严格遵守规则，公平竞争；安排学生担任裁判，实践裁判知识和技能，培养学生的规则意识和裁判能力。同时，教师要注重比赛过程的指导，全程观察学生的比赛表现，及时发现学生在技术和战术上的问题，进行现场指导和纠正。

3.3创设复杂情境，引导学生主动学练赛

创设复杂情境是学练赛一体化教学的重要手段，核心是结合网球运动的实际场景和小学生的身心发展特点，创设多样化、复杂化的教学情境，激发学生的学习兴趣和参与热情，引导学生主动参与学练赛过程，提升学生的综合素养。

3.3.1创设趣味化情境，激发学生参与热情。例如，在基础技术学练中，创设“网球乐园”情境，设置不同的趣味学练区域，如握拍区、移动区、击球区，让学生在乐园中自主选择学练区域，参与趣味学练活动；在比赛教学中，创设“网球小世界杯”情境，将学生分为不同的“国家队”，开展小组循环赛，激发学生的竞争意识和参与热情。

3.3.2创设实战化情境，提升学生实战能力。例如，在实战性学练中，创设“校园网球迷你锦标赛”情境，模拟真实比赛的流程，包括赛前准备、赛中对抗、赛后总结，让学生在情境中体验比赛的全过程，提升实战能力。将竞赛置于贴近学生生活经验或是网球运动实际的情境中，能增强学生的参与感和代入感，使学生体会到网球运动的实用性，理解网球技能在实际场景中的应用价值，逐步提升学习的迁移能力。

3.3.3创设合作性情境，培养学生协作能力。结合团队合作的需求，创设合作性的教学情境，让学生在情境中相互配合、相互支持，培养团队协作能力和沟通能力。例如，在双打练习和比赛中，创设“团队协作闯关”情境，让学生两人一组，共同完成闯关任务，如双人截击闯关、双人接力击球闯关等，让学生在协作中提升技术技能和协作能力。

4.结语

新课标核心素养下，小学网球教学的核心目标是培育学生的运动能力、健康行为和体育品德，实现学生的全面发展。学练赛一体化教学模式作为落实新课标要求、提升小学网球教学质量的有效途径，打破了传统教学中“学、练、赛”脱节的困境，实现了“学会、勤练、常赛”的有机融合，让学生在学习中练习、在练习中竞赛、在竞赛中提升，既提升了学生的网球技能和运动兴趣，又落实了核心素养培育目标。

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html