高校网球教育训练学专业课程体系的创新构建

摘要：网球运动由于其特有的竞技价值、文化内涵和社交功能，在高校体育学科发展过程中起着举足轻重的作用。网球教育训练学是网球教学、训练和相关管理人才培养的核心专业，该专业课程体系的好坏直接关系到网球人才的培养质量。本文以立德树人为根本，对高校网球教育训练学专业课程体系的创新逻辑和构建路径进行深入研究，提出保证创新课程体系落地运行的具体措施，为我国高校网球专项人才培养质量的提高提供理论依据和实践参考。

关键词：高校；网球；教育训练学；课程体系

随着全民健身战略的不断推进以及体育产业的高质量发展，网球运动在我国高校和社会层面得到了迅速发展，成为促进体育事业多元化发展的重要支撑。因此，本文对高校网球教育训练学专业课程体系的创新构建进行阐述，对培养出符合行业需要的高质量网球专业人才、促进网球运动在校园和社会的健康发展有着十分重要的意义。

1.课程体系创新的创新逻辑

1.1 服务国家战略与体育产业发展的现实需求

在“健康中国”和“体育强国”的大背景下，网球运动作为职业化、国际化程度高且受大众欢迎的运动项目，在促进全民健身、提高国民健康素养方面起着独特的作用。而网球产业作为体育产业的重要组成部分，涵盖培训、赛事经营等诸多方面，对于网球教练员、赛事运营人才、青少年培训师等人才的需求也越来越迫切。但是传统的高校网球课程存在着重技术轻理论、重竞技轻教育的倾向，造成毕业生很难适应市场对复合型网球专业人才的需求缺口，人才供给同产业发展需求之间存在着明显的错位。因此，创建独立的高校网球教育训练学专业课程体系，成为了弥补行业人才缺口、推动体育产业向高质量发展的必由之路。

1.2 破解传统课程体系结构性矛盾的内在要求

目前在我国高校开设的网球相关课程中，公共体育课程只进行基础网球技术的普及，专业课程大多以竞技能力的培养为主，在网球教学方法、网球训练的科学化设计等方面缺少支撑专业能力的完整知识链。同时，理论课程同实践教学相脱离，学生在学习过程中只注重技术模仿，没有得到将教育理论运用到真实教学情境中去的机会。这种结构性的问题会限制学生未来网球职业发展的广度和深度，也会降低网球人才整体培养水平。只有对现有的课程体系进行系统的重新构建，并加强理论到实践的转化，才能从深层次上解决传统网球教育训练学专业课程人才适配性的问题，真正提高高校网球人才的培养质量。

1.3 顺应教育数字化与人才培养模式变革的趋势

随着数字技术同教育领域的深度融合，传统的以教授教材理论知识和应用技能为主的教学方式，已经不能满足数字化时代复合型网球人才的培养需求[1]。与此同时，高校人才培养模式也正在由原来的单一化向多元化转变，对课程体系的灵活程度提出了更高的要求。因此，推进高校网球教育训练学专业课程体系的改革，既是顺应教育数字化变革的一种主动行为，也是发挥数字技术对学生网球教学、训练赋能的一种必然选择，更是符合人才需求变化趋势、实现学生个性化培养的一种必要条件，可以调动起网球教育训练学专业育人的内生动力，提升人才培养整体质量。

2.课程体系的创新构建路径

2.1 明确价值导向：确立素养本位、全面发展的课程目标

课程目标是课程体系的灵魂，决定着高校网球人才的培养方向。创新构建要从以前只注重网球技术传授和训练能力，上升到以核心素养为本位，真正实现育人和育才的有机统一。

高校和教师要围绕立德树人和体育精神的培养，把价值引领融入到课程目标的各个方面，确定三个层次的目标定位。针对基础目标，教师要立足网球教育训练学专业基础性要求，使学生掌握基本网球运动理论、规范技术动作、教学训练基本原理和方法，打牢学生从事网球教学、训练工作的专业基础；强化学生的体育职业道德、团队协作意识、健康素养，促进学生耐力、速度、力量、灵敏、协调等多方面身体素质的提高，为学生后续网球能力的发展奠定坚实的身体基础和素养支撑[2]。能力目标重实践，学生要具备网球技术动作示范、常规教学指导、赛事组织等方面的能力，还要会用数字工具进行网球训练设计、训练监测、效果分析。本层目标同行业对于复合型网球教育训练人才的需求相联系，重视学生的网球专业实践能力、创新能力的培养。就发展目标而言，要从学生长远的职业发展和对技术、战术、训练方法不断更新的需求出发，课程目标必须重视培养学生自主学习意识、行业前瞻思维、科研启蒙意识和信息整合能力，使学生能追踪国际前沿动态，批判性地吸收新的理念、新的工具，例如AI辅助训练、智能球拍数据分析等，并具有进行网球教学训练方法创新与实践的能力。该层次目标是为学生将来从事网球教育、训练、科研等有关工作奠定基础，在锻炼和提高学生网球运动技能、综合素质的同时，培养出有行业影响力的人才[3]。三个目标层层递进，完全符合核心素养导向的网球人才培育标准。

2.2 升级知识载体：构建前沿动态、视野开放的课程内容

课程内容是课程体系的血肉，直接影响网球教育训练学专业教学目标能否实现。所以创新构建要求内容要与时俱进，打破对固定教材的依赖，创建起一个动态更新、视野开放的内容体系。

高校要引导教师建立网球经典理论和前沿动态相融合的内容更替机制，在保持网球技术原理、教学训练规律等核心内容的基础上，及时吸收网球项目规则变动、前沿训练手段、数字化教学工具运用等方面的新发现，把网球运动科研前沿结论、产业发展新要求融入到日常教学当中，保证课程内容的时效性。同时促进专业内容和数字化工具的深度融合，补充智能穿戴设备监测运动数据、AI辅助技术动作分析等有关内容，使课程内容符合行业发展实际，支撑复合型人才的培养目标实现。在此基础上，扩大课程内容的国际视野同本土实践相结合的宽度，冲破学科和场域之间界限的束缚。高校可以系统引进国际网球组织，比如ITF等先进的教练员培训体系等核心内容，开设一些有关国际网球组织及规则演进的课程，使学生对网球的国际生态有一个系统的认识。另外，在吸收国际经验的同时还要加强网球课程内容的本土化和问题导向。高校引导校内教师深入研究和开发以中国球员身体条件、技能、战术特点、成长路径为依托的体教融合背景下学生球员培养的训练教学案例；聚焦中国网球产业发展现状，即校园网球特色高校可持续发展路径、大众网球赛事组织与推广中国经验等作为核心教学案例，最终形成既有国际趋势又有本土特色的课程内容体系，为提升高校网球体育教育训练学专业实效提供有力支撑。

2.3 重塑固有课程：设计实践贯穿、模块交叉的课程设置

课程设置是网球教育训练学专业课程体系的框架，决定着网球教育训练学专业知识传授的范围和深度。

高校和教师要合理地调节理论课程和实践课程的比例，提高实践课程学时所占比例。大一主要以认知实践为主，引导学生观摩高水平赛事、参观知名网球俱乐部，使学生对网球教育、教学、训练、管理等各方面有整体认识；大二以体验和基础实训为主，在校内实验室、实训中心进行运动技能分析、教学基本技能、赛事服务支持等基础模块的训练，达到理论知识初步应用的目的；大三进入综合项目实训阶段，教师要引导学生到真实的或者高度仿真的职业场景中去，开展青少年网球训练营的组织工作、心理辅导等工作，提高学生解决实际问题的能力；大四以顶岗实习和毕业实战为主，安排学生在意向就业领域进行较长时间的沉浸式实习，围绕其实习内容完成毕业设计或者专题研究，帮助学生实现学习到就业的无缝对接。另外，课程设置要体现出充分的弹性以及个性。在保证网球教育训练学专业核心模块的基础上，大幅度增加选修课的比例和质量，开设网球运动常见损伤的生物力学分析与智能康复等体医融合类课程，把运动生物力学原理直接应用到正手、发球等技术动作的深度解析和优化上；开设网球比赛大数据分析与决策支持等体工融合类课程，把数字技术融入网球赛事分析、教学设计的全过程，帮助学生掌握行业前沿的技术工具；开设网球明星形象塑造与品牌价值等体文融合类课程，拓宽学生在网球产业中跨领域发展的道路。通过多样化的、立体化的课程设置能满足社会对于网球人才个性化、多样化、专业化的需求。

3.课程体系实施的保障体系构建

3.1 师资队伍保障

师资是课程体系落实的主要因素。高校要依靠内部培养和外部引进相结合的方式来形成一支理论水平高、实践经验丰富的“双师型”教师队伍。对于内部提升，高校积极鼓励校内网球教师考取ITF（国际网球联合会）或者中国网球协会的高级教练员证书，并且支持教师参加定期到网球产业一线、科研院所进行交流进修以及参加国内外学术会议等活动，使他们接触到最新的研究成果和先进的教学方法，及时更新自身的知识结构，特别是对体医融合、数字体育等领域的最新动态有所了解，从而提高教师开展跨学科教学和实践指导的能力[4]。外部智力资源整合方面，可以面向产业界、科研界引入优质外部师资，聘请网球俱乐部运营者、资深赛事策划人、运动康复专家、数字体育技术研发人员等担任兼职导师，参与网球教育训练学专业课程体系内容开发和实践教学指导，为课程体系的创新实施提供坚实的师资保障。

3.2 评价与质量监控保障

创建多元、立体的评价和质量监控体系，是保证创新课程体系稳定运转、不断改进的重要机制。高校要改善评价方式，努力冲破以终结性考试为主的评价逻辑，适当加强过程性评价的比重，把学生日常网球实训表现、阶段性项目任务完成情况、赛事组织实践成果等包含进来，从而达成对学生能力发展全面追踪和评定的目的。高校还要创建起动态的质量监管和调整机制，定时整理课程运行数据，不定时访问师生以及合作产业单位对目前网球教育训练学专业课程体系的反馈意见，依照体育产业人才需求的变动、学科发展状况，及时更新课程体系的相关内容，保证课程体系一直契合人才培养的实际需求；还可以创建毕业生跟踪反馈机制，对毕业生的就业去向、职业发展情况以及用人单位的评价加以追踪，从中发现当前课程体系在培养人才方面存在的优势与欠缺，从而给课程体系的更新改良赋予真实的支撑。

3.3 场地设施与信息化保障

为了保证高校网球教育训练学专业课程体系的顺利实施，高校要从校内教学场地的提质增效入手，根据目前网球教育训练学专业教学和实际训练的要求，完善配套的场地设施和信息化支撑条件[5]。一方面，高校根据创新课程体系教学需求，对专业网球训练场地进行升级改造，补齐专项教学、实训实践所需硬件设备，为教师教学、学生训练提供支持，同时向学生开放课余训练场地，为学生课外网球训练提供条件。另一方面，高校要创建起配套的信息化教学平台，把网球专业教学资源库、远程训练指导系统、赛事数据模拟分析工具等数字化资源纳入其中，支撑线上线下混合式教学的展开，从而助力学生随时随地获得专业学习资源，让教师能准确掌握学生的学习训练状况，进而提高课程体系执行的整体成效。

4.结语

高校网球教育训练学专业课程体系的创新是动态调整、不断完善的，要与国家体育发展战略、产业人才需求、教育改革方向相适应。未来还要在实际办学实践当中继续检验该课程体系是否适合，总结实践经验并不断进行调整与优化，为我国网球运动的高质量发展提供更多的高素质专业人才。

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html