个性化教学在初中网球运动教学中的实践

摘要：全民运动时代已到来，各级各类学校教育均开始高度重视体育教育的改革。初中阶段是学生身心健康发展的关键阶段，教师需要及时更新教学理念，创新教学模式，积极开展个性化教学，促进学生全面发展。在网球运动教学中，教师要结合学生的具体学情特点，有针对性的调整教学模式，确保所有学生在最近发展区内达到最大程度的进步，全面提高初中体育教育质量。基于此，本文从不同角度详细阐述个性化教学在初中网球运动教学中的具体实践措施。

关键词：个性化教学；初中；网球运动；教学实践

体育教学在培养学生健康意识，提高运动能力，强化意志品质等方面有着重要的作用。网球运动同时具有技术性，趣味性和对抗性的特点，广泛受到师生的关注和喜爱。初中网球运动中，学生受到运动经验等的影响，在网球训练中所表现的兴趣和能力各不相同。针对这一现状，教师需要引入个性化教学理念，通过优化网球教学结构，达到“提高教学质量，促进学生发展”的目标。借助个性化教学，还能拉近师生关系，为因材施教理念的践行搭建更广阔的平台。

1.初中网球运动教学中实施个性化教学的意义

1.1促进学生运动技能的差异化发展

初中网球教师会全面了解学生的身体素质，运动经验，协调能力，理解能力等方面的差异，并在此基础之上制定分层分类的教学内容以及训练方式，有效摒弃传统一刀切教学模式带来的弊端，确保所有学生都能够对号入座[1]。例如，运动基础薄弱的学生会在教师的带领下重视动作的分解，不断进行重复练习。运动能力较强的学生，教师则会为其提供战术性指导，使学生在竞赛中取得优异成绩。通过实施个性化教学，所有学生都会对自身的运动素质有更全面的了解，积极配合教师完成教学任务，提高教学整体效能，促进网球运动的可持续发展。

1.2有效增强学生的训练主动性

初中阶段的学生虽然具备自主学习意识，但在网球运动中依旧会受到自身兴趣的影响，个性化教学需要教师关注每个学生的兴趣，能力和节奏的差异，制定的每一项教学内容都会高度契合学生学情，使学生快速获得训练的成就感，从而显著提高运动积极性。教师还会根据学生的能力发展，动态调整教学内容，持续增强学生的课堂训练参与意愿，丰富学生训练体验。例如设计多样化的网球训练形式，给予学生充足的选择空间，确保每个学生都能找到自己的学习偏好。当学生感受到来自教师的关注和鼓励时，训练主动性会有效提升，还能营造出包容开放的课堂教学氛围[2]。

1.3优化教学资源配置，提高时间利用率

通常情况下，网球运动对场地要求较为严格，若初中学校网球课时较少，场地有限，通过开展个性化教学可以最大化利用教学资源，提高时间利用率。教师会提前了解学生学情，然后将学生分成不同的小组，每个小组平均水平达到持平，这样一来，教师设计的教学内容会更加契合每个小组学生的实际情况，学生之间也不需要再等待统一的授课进度，而是自主进入训练状态，大大减少无效行为时间。小组之间的学生会互相合作，共同配合，形成“赶比帮超”训练氛围，而教师通过观察每个小组的训练表现，及时进行指导，确保教学科学性。

1.4凸显体育课程育人功能

个性化教学模式不仅需要教师关注学生运动技能的掌握，同时还要培养学生的训练积极性，合作能力，问题解决意识等。在初中网球教学中，教师会设计个性化的教学目标，多样化的评价标准，循序渐进强化学生的自我监控习惯，从而提高自我效能感。多种多样的评价方式和评价主体，还能够使学生关注训练过程，训练结果，并增强彼此之间的互动与协作，确保学生既能够完成体育教学目标，同时还能够达到社会化能力的提升。从这一角度而言，在初中网球运动教学中采取个性化教学，能够有效凸显体育课程的育人优势[3]。

2.个性化教学在初中网球运动教学中的实践措施

2.1立足学生学情，开展分层教学

由于初中阶段的学生正处于身体发育关键阶段，其身体素质，运动经验，理解能力，心理素质各不相同，教师要全面立足学生的学情，在此基础之上开展分层教学和个性化教学，确保所有学生都能够紧跟教学进度。在分析学生学情时，教师也要本着动态化和发展化的原则，做好前测评估工作以及持续观察工作，了解每个学生的能力起点和最近发展区特点，精准把握训练负荷，避免学生产生挫败感，提高课堂公平性[4]。

在具体教学过程中，教师可以组织学生完成基本的动作测试，如握拍方式，击球成功率和移动能力，然后再结合课堂教学过程中学生的表现，将全班学生分成三个层次，分别是基础层，发展层和拓展层，根据教学目标设计同一主题下差异化的教学任务。以正手击球教学为例，针对基础层的学生，教师可以重点教授定点击球，告诉学生模仿动作的技巧。针对发展层的学生，教师可以强化其连续击球能力，训练其稳定性。而提升层次的学生则要重视落点控制和简单对抗的练习，教师既要关注同层学生的分组练习，同时也要重视开展异层巡回指导的教学模式，确保每个学生都能够在不同层次中获得针对性的反馈。需要注意的是，学生是不断发展和变化的，教师也要根据学生的阶段性表现动态调整教学内容，避免固化分组带来的弊端。

2.2优化教学内容，创新训练方法

在传统的网球教学中，教师大多采用统一的教学内容，没有关注学生在技能掌握节奏和理解能力上的差异，导致学困生跟不上，优等生吃不饱。实施个性化教学，需要教师将教学内容，教学任务差异化设计，重组教学资源，优化教学内容，使每一次课堂训练内容都能高度契合学生的具体学情。但要想达到这一目标，教师则要具备较强的弹性教学调整能力，确保教学目标从结果导向向过程导向转变，这样才能体现课堂训练的包容度和适应性[5]。

在为学生讲解正手击球，反手击球，发球等核心技术的相关内容时，教师就可以设计三级任务体系，分别是基础任务，进阶任务和拓展任务。在反手击球教学中，教师设计的基础任务是无球挥拍与墙面反弹练习，这一任务对于学生而言难度并不高，旨在让学生掌握动作要领，体会技巧。进阶任务则需要两人为一组进行对打，并控制回球的次数，这一任务稍有难度，教师可以留给学生足够的训练时间，让学生去体会和感知。拓展任务则可以设计为指定落点对抗或小场地进行比赛，这样可以为学生搭建平台，检验学生训练效果，同时让学生不断调整自己的训练方式。与此同时，教师也要观察学生在每个任务中的训练情况，适当调整变量，如击球的距离，球速和场地范围，灵活控制每一个任务的难度，保障教学的系统性。

2.3构建个性化的学习路径

现阶段，发展学生核心素养已经成为各级各类学校教育改革大势所趋。立足核心素养角度开展体育教学，不仅需要教师关注学生的技能掌握情况，还要提高学生的学习能力，培养自主发展能力。针对不同的学生，教师可以设计差异化的发展路线，并给予自主调控空间，这样一来，学生可以在训练过程中形成目标意识，形成自我管理意识。师生之间还能够建立良好的师生互动关系，实现教学方式和学习方式的转型以及升级，从根本上实现终身锻炼意识的培养。

具体而言，教师可以在单元教学初期阶段就为每个学生制定相应的个人学习目标，这一目标是基于对学生的学情和教学进度调研之后设计的。例如，可以是提高正手击球的成功率，也可以是掌握基本发球动作，并配套设计阶段性达成指标。学生则可以根据自己的记录卡以及训练日志开展具体的练习，及时记录训练内容，训练结果完成情况，并实施自我评价，这样可以使训练过程可视化。教师则要为学生的训练提供多样化的指导和资源支持，例如，及时上传动作示范视频，技术分解图，并以微课的形式进行分享，学生观看教师分享的微课视频进行自我纠正，遇到问题还可以师生共同讨论。课后时间，学生也要及时进行自主练习，根据自身的训练目标，训练计划，选择训练内容。教师也要定期巡回检查和指导，该种个性化学习路径强化了网球教学的个体适配性。

2.4设计个性化评价标准

教学评价对于教师的教学和学生的学习有着重要的引导作用和调控作用，开展个性化教学的过程中，教师也要同步优化教学评价，摒弃传统以结果为基本标准的评价方式，而是关注学生在训练过程中的努力程度，发展变化，确保评价更加客观[6]。可以将技术进步，学习态度，参与表现等多个维度制定成评价标准，全面反映学生的发展状态，确保每一次课堂授课都能对学生起到激励作用。

教师可以通过集体教研，集体备课的形式，建立形成性评价和终结性评价为一体的评价体系。形成性评价贯穿在整个教学阶段，及时记录学生的学习变化，及时反馈学生的训练问题，并开展阶段性检测，让学生也能够循序渐进提高训练幅度，增强学习投入程度。终结性评价则用于阶段性学习的总结环节，对教师的教学起到重要的参考作用。关于评价主体，教师也要重视多元化，既要有学生的自评和同伴的互评，同时还可以让教学管理者，社会相关人员共同参与到评价中，让学生从多个角度了解自己的训练过程。整个评价教师需要借助评价表记录学生的具体表现，如击球的稳定性，动作的规范性，目标的达成度等，让学生既关注自己的技术运用，也能培养战术意识。

2.5信息技术赋能个性化教学

教育信息化2.0时代的到来让信息技术与学校教育实现深度融合。初中网球教学中，教师也要重视发挥信息技术的优势，引入各大数字化教学工具和智能教育平台，帮助学生突破时间以及空间上的限制，实现更加精准的个性化教学指导。在信息技术的赋能下，学生的训练过程还能更加直观，师生之间的互动性也能有效增强，所有学生均可初步培养数字学习意识。

学校可以为网球运动引入智能移动终端设备，全程记录学生的网球训练过程，如拍摄学生的击球动作。教师在课堂上播放视频，慢动作回放，让学生自主发现其问题并交流如何避免，这样可以直观理解技术要点，并对其进行掌握。针对每个学生的训练过程，教师还可以在数字平台上成立学习档案，将学生的重点难点，进步点全程记录，定期进行回放和总结。在数据化的跟踪和个性化指导下，每个学生都能够全面了解自己的成长过程。教师还要设计技术观察与反馈环节，鼓励所有学生共同观看训练视频，并彼此进行动作纠正，增强整个班级学生的认知水平。条件允许的话，教师还可以开展线上线下融合式教学模式，借助智能平台及时监督学生的课后训练过程，增强学生的自主反思意识。

3.总结

综上所述，初中网球运动教学中，教师应当高度认同实施个性化教学的重要性。其次，要全面了解学生学情，科学设计个性化教学指导方式，时刻尊重学生的学情特点，促进学生自主发展，多元发展，全面发展。只有教师重视改革，大胆创新，才能切实发挥个性化教学的优势，助力初中教育阶段体育课程的顺利改革。

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html