多向互动评改作文-教育论文

摘要：学生要写出好文章除了加强知识积累、掌握正确的写作方法、技巧外，还要多练习写作。作文写多了，老师势必要花费大量时间和精力去批改，这又会影响教师钻研教材、研究学生。怎样才能既解决矛盾，又能在作文批改中节约时间，提高效率呢？笔者试从“更新观念”、“培养兴趣”、“指导方法”、“提高效果”四个方面来谈谈作文评改的做法。关键词：多向互动作文评改效率
如何提高学生的写作能力，众说纷纭。不过大家一致都认为教师开展作文批改活动是帮助学生改进和提高写作能力的重要途径之一。那么宄竟通过什么方式来进行作文批改才能有效提高学生的写作能力是所有语文教师尤为关注的话题。在教学实践中，我借鉴同行的经验，总结了如下几点想法。―、更新观念：弱化精改，重视讲评学生多练习写作是提高学生写作水平的方法之一，可是如果学生长期的、经常性得写作容易给教师批改作文带来难度，同时也将会占用教师的大部分时间和经历，在某些方面对教师的教学方法研宄、关注学生存在着一定的消极影响，因此教师应更新作文评改观念，弱化静改，重视讲评，通过和学生共同分析、讲评作文案例，来提高学生对作文的认知程度。笔者在教学中采取如下做法：
1、上好讲评课，说足作文中的优点。多说成绩可以使学生激发潜能和信心。教者不但要表扬好学生，更要肯定中下学生的进步。我们要使学生在一学期中至少有一次受到教师肯定的机会，使学生感到他的作文不是一无是处的」
2、着重分析、探讨共性问题。教师在评改作文过程中应与学生建立平等、自由的学习氛围，师生共同分析、讨讫作文案例的写作问题，从而加强对学生^独立性的培养，注重学生分析问题、解决问题等综合技能的提高，整个教学过程中，确保学生主体性的凸现，教师做奸组织工作和引导作用，诱导学生分析、总结共性问题，并加以解决。迎：在写景作文案例讲解时，学生普遍存在着语句不通顺的现象，对此，笔者采取小组形式来让学生对病句加以分析、改正，认识到句子的不足，提高对文学语言的运用能力。
3、主抓讲评时机。教师采取多练习的写作方法，势必要对学生的写作进行多层面、多角度、大量的评改，然而课堂教学时间是有限的，因此，作为教师应抓住一切时机实施讲评，加深学生对写作的深入了解和对词语的实际运用能力，对于一些优秀的作文和有进步的作文可以在课堂上和同学共同分享，提高学生写作的自信心，调动学生写作的积极性。此外，对于作文写作的沟通，还应由课内拓展到课外，为师生之间的及时沟通提供便利条件，增强师生之间的情感交流，打造优质的、和谐的写作氛围，提高教学质量。
二、培养兴趣：吸引学生，引导学生兴趣是写作最好的老师，要想引起学生自改作文的兴趣，教者主要采取这样几种做法：1、以知识魅力吸引学生。教师是学生接触最多的人，其身体力行直接影响着学生，心理学家研宄表明：无论是小学生、中学生、大学生对教师都有着模仿心理，同时“亲其师，信其道”，教师和学生亲近，以自身的魅力吸引学生，才能最有利的使学生臣服于自己，用心的学习知识，对此，笔者采取的是“下水作文”，与学生共同写作，同时，师生共同评价对方的作品，增加学生对教师的认可度，激励学生写作的兴趣和欲望。此外，还可以采取写作本身的魅力，引导学生了解和认知一些文学故事，诱导学生的写作情绪。
2、以成功的喜悦来激励学创作的自信心，加强对学生求
知欲的诱发，一个优秀的语文教师，需要不断的结合学生的个性特征探索教学方法，从而来确保学生写作兴趣的可持续性，让学生在写作中真正感受到其乐趣和价值所在，从而树立正确的学习态度和价值观念。
三、指导方法：明确互批内容，重视全员参与
学生互批I’乍文，既’能博采众长，又能帮助他人克服短处，并引以为戒。还有利于教师掌握学生作文的真实反馈信息，使教师从作文堆里解放出来，来反思、探索、研宄和改进作文教学方法I(一〕批改方法，指导到位学生批改作文最大的问」题是不知从哪些方面着手，教师要指导学生从以下几方面着手：看文章是否切题命题作文，看文章内容是否与题目相符合；自拟题目作文，看拟的题目是否适当，是否有新意，如有问题可修改。2、看思想是否健康文章思想内容应健康向上，对人有启发、教育、鼓舞作用。如思想内容有偏向则须纠正。3、看中心是否明确全文要围绕中心来写，才能使中心思想鲜明、突出。否则需要修正。4、看条理是否清晰要检查整篇文章的结构安排是否合理，照应是否周密严谨，有没有前后重复或前后脱节的现象；要看一段话中的层次是否清楚，有没有语序紊乱、颠到的毛病。5、看用词是否恰当，句子是否通顺.有无错别字，标点是否运用正确等。做这项工作必须逐字逐句检查，认真修改，才能做到文从字顺，把错误减少到最低程度。（二）批改方式，灵活安排1、一对一式一对一式合作互批，是多向互批最本质特征。每次批改，每人只批一本，负担不重。改者竭尽全力，精心推敲，被改者虚心求教，悉心修改。教师挑选作文水平较高、鉴赏评论能力较强的学生担任组长，负责把关，以此带动全体学生互批。2、多对一式全班或小组同学同时批一篇作文。这种批改可谓群策群力，使学生清楚地认识到哪些是应该肯定的地方，哪些方面还需要改进，并且应该怎样修改，在批改、修改中进步，这样有助于学生作文水平的整体提高。3、自由结组。学生把作文送到别的同学手中，与他共同探讨修改，这样能使学生当场得到收获，也减少教师分发作文的负担，能为学生找到合适的“合作伙伴”，又可避免独自修改六神无主、信度不高的缺点，而且把评价权基本上都交给了学生。
四、提高效果：采用多种手段，拓展评改成效
此外，教师想要提高作文评改效果，还可以采取多种手段，开丰富课堂教学表现形式，如：朗读评改法、录音评改法、多媒体评改法等等，引导学生互评互改，锻炼学生的分析能力，同时还可以借助多媒体教学工具，开展作文案例的终极欣赏、评析，即：将作文案例运用计算机分发给每一位学生，使得学生通过网络进行交流，探讨，增强自己对写作的了解。总之，教学方法是多种多样的，同样教学方法也是不固定的，需要教师不断的在实践中发现、探宄、总结，打破写作教学的局限性，实现写作教学的开放性实施。因此，还需要语文教师在课堂教学中放手，大胆让学生去实践，给予学生足够的自主权，引导学生自主探宄，在实践的操作过程中，发展思维、活跃思维，使得作文教学充满生机和活力。