在幼儿园舞蹈教学中融入民族舞蹈的策略分析

在当前教育背景下幼师顺应时代发展的浪潮积极创新舞蹈教学，认真反思以往舞蹈教学中存在的问题，联合民族舞蹈重新制定教学方案，以民族舞蹈为载体开展多样化的舞蹈训练，组织趣味学习活动激发幼儿的学习热情，这样才能助力幼儿舞蹈的发展。在舞蹈课程中让幼儿接触学习多种类型的民族舞蹈，从中感知民族文化，为幼儿身心健康成长奠定坚实的基础。在此期间，幼师积极革新自身的教育理念，注重自身专业素养的提升，利用课余时间整合民族舞蹈资源，在欣赏分析的基础上筛选与幼儿学习发展特点相契合的民族舞蹈类型，并结合舞蹈课程内容制定清晰的教学目标、教学计划，将民族舞蹈巧妙融入舞蹈课程满足幼儿的发展需求，以拓展幼儿的知识面、增强学习动机，为幼儿全面发展奠定坚实的基础。

一、幼儿园舞蹈教学中融入民族舞蹈的意义

（一）提高幼儿认知

在新时期下，幼师联合民族舞蹈组织开展教学创新，在舞蹈课程中融入民族舞蹈元素，为幼儿打开文化窗口，能够提高幼儿对民族舞蹈的认识，有助于幼儿文化素养的提升。舞蹈这一艺术形式直观且生动，与幼儿的身心发展特点相契合，在舞蹈课程中幼儿近距离接触民族舞蹈，以此为载体了解不同民族的文化，从舞蹈动作中感知各民族的风土人情、了解各民族的生活习惯和服饰特色，能够拓宽幼儿的知识面，丰富幼儿的认知世界，使幼儿对多元文化形成初步的认识，为今后的学习和发展奠定坚实的基础。

（二）培养特殊情感

民族舞蹈是民族文化的瑰宝，其有着深厚的文化底蕴，舞蹈动作中蕴含深厚的情感，而在幼儿园舞蹈课程中融入民族舞蹈，在舞蹈训练中感知民族舞蹈中蕴含的民族精神和情感，能够增强幼儿的民族自信心和自豪感。以《黄河谣》为例，幼儿在舞蹈训练中能够感知黄河儿女的坚韧和不屈，而在学习《草原上升起不落的太阳》这一民族舞蹈时，幼儿能够体会草原人民的热情与希望。民族舞蹈与幼儿舞蹈教学的融合，能够为幼儿打开了解民族文化的窗口，在欣赏体验中激发幼儿的民族自豪感和归属感。

（三）激发学习热情

舞蹈课程对幼儿具有较强的吸引力，但是以往的舞蹈教学中，幼师所采用的教育模式以及授课内容难以激发幼儿的学习兴趣。而民族舞蹈与幼儿舞蹈教学的融合，能够彰显民族舞蹈的独特魅力，借助民族舞蹈丰富的表现形式激发幼儿的学习热情，能够规避以往舞蹈教学的疏漏，提高幼儿的课堂专注度，带给幼儿良好的学习体验。在民族舞蹈的学习中幼儿跟随音乐的节奏律动身体，在轻松愉快的学习氛围中感知舞蹈的乐趣，能在接触多种类型的民族舞蹈的过程中发展个人兴趣爱好，能够为幼儿艺术素养的提升奠定坚实的基础。

（四）实现艺术熏陶

民族舞蹈不仅仅是身体的运动，还是艺术的表现。通过民族舞的学习，幼儿能够在音乐、节奏、动作等方面获得全面的艺术熏陶，这样的艺术教育有助于提升他们的审美能力，激发他们对艺术创作的兴趣。在我国，民族舞蹈种类繁多，展示了各民族的独特性。通过学习不同民族的舞蹈，幼儿能初步认识并尊重文化多样性，培养包容的心态。这种多元包容意识将为他们在日后的生活中与他人和谐相处打下基础。

二、幼儿园舞蹈教学中融入民族舞蹈存在的问题

（一）融入程度不够

在新时期下，幼师能够认识到舞蹈教学的重要性，联合民族舞蹈组织教学创新丰富课程内容。但是从实践教学来看，部分幼师教育理念存在偏差，其忽视对民族舞蹈教育资源的整合，在实践教学中关注舞蹈动作的教学，忽视对民族舞蹈文化元素的解读，导致幼儿对于民族文化的理解呈现片面化。这一教育模式下幼儿虽然能够掌握舞蹈技能，但是其对民族舞蹈的理解和认知浮于表面，难以感知民族文化的深层内涵，会阻碍幼儿文化素养的提升。

（二）舞蹈教学方法落后

在对幼儿园舞蹈教学展开分析后能够了解到，受到幼师成就教育理念的影响，舞蹈课程仍以幼师示范、幼儿模仿为主，陈旧的教学模式、落后的教学方法易消磨幼儿的学习热情，难以彰显舞蹈课程育人价值。这一模式下幼儿处于被动的状态，幼师占据课程的主体地位，课程设计缺乏创新性和趣味性，难以调动幼儿的主观能动性，而幼儿学习活动的开展多依赖于兴趣的引领，落后的教学方法无法激发幼儿的学习兴趣，会直接影响舞蹈教学与民族舞蹈的融合成效，阻碍幼儿全面发展。

三、幼儿园舞蹈教学中融入民族舞蹈的策略分析

（一）实现有效融合

1.营造民族舞蹈学习环境

幼儿园课程体系中舞蹈课程占据一席之地，课程的开展有助于幼儿肢体协调能力和文化素养的提升。因此，幼师组织开展幼儿舞蹈教学期间，需重视学习环境的创设，联合民族舞蹈营造良好的学习氛围，加强与幼儿的互动沟通，消除幼儿对于舞蹈学习的抵触情绪。联合蒙古族舞蹈《热巴依》开展舞蹈教学期间，从环境布置、音乐选择以及文化讲解等多角度着手，营造出民族舞蹈的学习环境。在课前搜集蒙古族民族风情的图片，如蒙古包、草原，用于装点舞蹈教室带给幼儿视觉冲击，通过环境布置让幼儿对于蒙古族产生初步的认识。在课堂学习中播放蒙古族音乐，让幼儿感知其节奏和旋律，并提供蒙古袍、头饰等蒙古族传统服饰，让幼儿穿戴相关的服饰学习民族舞蹈，以增强幼儿的代入感。接着介绍蒙古族舞蹈《热巴依》的创作背景，讲述舞蹈背后的故事营造浓厚的文化氛围，让幼儿从中了解蒙古族的文化和习俗。在做好知识铺垫后组织开展舞蹈教学，从《热巴依》舞蹈动作中简单的步伐和手势着手，加强指导提高幼儿动作的准确性、增强幼儿的节奏感，循序渐进提高幼儿的舞蹈水平。

2.丰富民族舞蹈文化内容

在素质教育背景下，对幼儿园舞蹈教学的开展提出了新的要求。幼师作为课程的组织者，需重视舞蹈课程内容的改革创新，联合民族舞蹈重新制定教育方案，为幼儿提供接触学习民族艺术文化的机会。幼师需重视对民族艺术文化内容的挖掘，在舞蹈训练中补充民族艺术文化知识，在潜移默化中影响幼儿拓展幼儿的知识面，增强幼儿的学习热情。以维吾尔族传统舞蹈《顶碗舞》为例，《顶碗舞》以其独特的舞蹈形式和精湛的技巧而闻名，在实践教学中联合维吾尔族的生活场景，补充维吾尔族的居住环境、服饰、饮食等文化特色，创设故事情景讲述《顶碗舞》的起源，挖掘民族舞蹈背后的故事，带领幼儿探究民族舞蹈所承载的文化意义。补充民族文化知识后，面向幼儿开展舞蹈基础训练，讲述基本步伐和手势并开展专项练习。在此期间，幼师须做好示范，传授保持平衡以及在跳舞时保持不掉落的方法和技巧，适时补充民族舞蹈文化丰富课程内容，并结合幼儿的身心发展特点，降低舞蹈训练难度从一个碗开始，在舞蹈训练中深刻领悟维吾尔族的文化和习俗，增强幼儿对传统文化的学习热情。

3.组织舞蹈动作创编活动

要实现幼儿园舞蹈教学和民族舞蹈有效融合，除了营造良好的环境，丰富民族舞蹈文化内容，最重要的还有幼师组织舞蹈动作的创编。在这个过程中能帮助幼儿们更深刻的理解民族舞蹈文化内容，再将其与孩子们适应的动作相联系，将达到突出的成效。幼儿处于身心发展的关键阶段，幼师联合民族舞蹈创新舞蹈课程，需遵循幼儿的发展规律。在讲述民族舞蹈动作的过程中注重对幼儿兴趣的激发，组织舞蹈动作创编以激发幼儿的潜力，驱动幼儿结合民族舞蹈中优美的动作以及造型创编舞蹈动作，增设课堂环节满足幼儿的发展，深化幼儿对民族文化的认识和理解。在组织开展民族舞蹈动作创编活动之前，幼师介绍不同民族舞蹈的基本动作以及特点，引导幼儿在模仿的基础上学习掌握基本的舞蹈动作技巧。接着划分不同的小组驱动幼儿开展小组讨论，确定创编的舞蹈主题和风格，如融合多个民族元素自创舞蹈、结合具体民族舞蹈进行创编，从中激发幼儿的想象力和创造力。在幼儿进行舞蹈动作创编期间，幼师需进行巡回指导，引领幼儿从已学的民族舞蹈动作中汲取灵感。而在舞蹈动作创编活动过后，为幼儿布置课外学习任务，关注欣赏不同民族的音乐和舞蹈，以提高自编舞蹈的连贯性和观赏性。

（二）创新舞蹈教学方法

1.开展少数民族文化活动

在新时期下，幼儿园舞蹈教学改革创新受到重视，幼师遵循幼儿的发展规律，联合民族舞蹈开展教学创新，考量幼儿的接受能力组织开展少数民族文化活动。以活动为载体传承少数民族舞蹈与文化，而幼儿能接触了解不同少数民族的舞蹈，了解相关的文化知识，获得良好的学习体验。以彝族火把节舞蹈为例，幼师结合民族火把节舞蹈组织开展彝族火把节舞蹈体验活动，带领幼儿学习火把节舞蹈掌握基础的民族舞蹈动作，从中感知彝族文化的魅力。在组织开展体验活动之前，幼师做好知识铺垫，讲述彝族的历史传统、习俗，以讲故事的形式让幼儿感知火把节的由来。接着聚焦于彝族舞蹈，分解彝族火把节舞蹈的基本动作，驱动幼儿开展分组练习，并配合彝族特色音乐、道具开展舞蹈训练，满足幼儿的发展需求。在此基础上为幼儿提供彝族传统服饰，驱动幼儿穿戴传统服饰感知民族的独特魅力，并提供火把模型以及相关材料，带领幼儿参与火把的制作，期间补充相关文化常识，让幼儿了解火把节的象征意义。接着开展舞蹈表演活动，驱动幼儿使用制作的火把、穿戴彝族传统服饰参与其中，能够带给幼儿良好的学习体验。

2.合理应用现代教学手段

以往的教育模式下，幼师多通过示范讲解的形式开展舞蹈教学，受到幼儿接受能力、课堂时间等因素的影响，舞蹈教学收效甚微。而在数字信息化时代背景下，信息技术在教育教学领域中的应用，能够加快课程改革创新的进程，为幼师创新舞蹈教学提供诸多便利。幼师借助现代教学手段开展民族舞蹈教学，整合民族舞蹈相关的教育资源为幼儿创设良好的学习环境，使其享受舞蹈的乐趣、体验民族文化的魅力，从中彰显民族舞蹈的育人价值。以藏族锅庄舞为例，幼师借助现代教学手段开展教学设计，在课程初始阶段播放藏族锅庄舞的表演视频，带给幼儿视听双重体验。在视频的观赏中感知舞蹈的韵律。接着以视频的形式讲述藏族的传统习俗，明确锅庄舞的由来做好知识铺垫，增强幼儿的学习动机。而在锅庄舞基本动作的讲述中，幼师需先进行示范过，接着借助微视频以动画的形式讲解动作要领，驱动幼儿跟随视频软件的引领开展舞蹈练习。在此期间借助人工智能技术实时反馈幼儿舞蹈动作的准确性，并为幼儿提供整改建议，能够增强舞蹈练习的趣味性和互动性，提高幼儿园舞蹈教学的成效。

3.开展丰富多彩舞蹈活动

民族舞蹈与幼儿园舞蹈教学的融合，能够为幼儿创设更好的学习环境。在此期间幼师需加强教学设计，考量幼儿的接受能力、紧扣幼儿感兴趣的内容，联合民族舞蹈组织丰富多彩的舞蹈活动，如“民族舞蹈擂台赛”“民族舞蹈表演”，以活动为载体深化幼儿对民族舞蹈的理解和感知，提高幼儿舞蹈教学的有效性。

以傣族孔雀舞为例，在课程中组织开展“孔雀舞大赛”，以比赛的形式激发幼儿对孔雀舞的学习兴趣。期间幼师明确比赛规则、规划活动流程，鼓励幼儿结合兴趣和意愿报名参加孔雀舞大赛，根据报名情况进行分组排练，纠正幼儿的动作并讲述舞蹈动作的文化意义，驱动幼儿准确生动地演绎孔雀舞并积极参与舞蹈比赛，从中展现个人风采。在比赛中幼儿能够掌握孔雀舞的基本动作和技巧，同时对傣族文化产生初步的认识。幼师还可以组织开展孔雀舞主题绘画，为幼儿提供绘画所需的材料以及提供孔雀舞视频，激发幼儿的创作灵感预留出充足的空间供幼儿绘制孔雀舞主题绘画作品，培养幼儿的创造力和艺术表现力，加深对孔雀舞的理解和感受，助力幼儿艺术素养的提升。

此外，还可以进行灵活的教学方法——游戏化教学。幼儿园课程游戏化能够增强课程的吸引力，激发幼儿的学习兴趣。因此，幼师在组织舞蹈教学期间，联合民族舞蹈设计针对性的游戏，以游戏为载体欣赏舞蹈动作、感悟民族舞蹈内涵，在游戏中增强幼儿的学习动机，帮助幼儿掌握少数民族的舞蹈知识。还是以傣族孔雀舞为例，幼师结合这一传统舞蹈设计主题游戏，即围绕孔雀舞系列挑战任务，涵盖孔雀舞的基本动作以及傣族文化，能够激发幼儿对傣族文化的学习兴趣。在实践教学中举办孔雀舞会以精彩的孔雀舞表演吸引幼儿的眼球，简单介绍傣族文化讲述孔雀舞的背景知识，激发幼儿的学习兴趣。期间引导幼儿学习开屏、走步、旋转等基本动作，为后续“孔雀乐园寻宝游戏”“孔雀舞大赛”的开展做好铺垫。以“孔雀乐园寻宝游戏”为例，将教室划分为不同的区域，并设置与孔雀相关的挑战任务，如模仿孔雀的某个动作、找到隐藏的孔雀羽毛、完成简单的孔雀舞组合，预留出充足的空间，供幼儿自主寻宝完成隐藏任务并从中获得奖励，在任务完成中、游戏探究中牢牢掌握孔雀舞的基础动作，了解傣族文化和习俗，有助于幼儿文化素养的提升。

四、结语

  在素质教育背景下，幼师立足于幼儿的发展整合民族舞蹈资源，创新幼儿舞蹈教学丰富课程内容，重新激发幼儿的学习兴趣。在课前幼师投入更多精力，整合与幼儿身心发展特点的民族舞蹈类型、民族舞蹈曲目，在实践中借助现代化教学手段营造民族舞蹈学习环境，呈现与民族舞蹈相关的服饰、道具吸引幼儿的眼球。并设计与民族舞蹈相关的教学游戏，以游戏为载体解读民族舞蹈分析其文化内涵，从而打破陈旧教育模式的束缚。在此基础上聚焦于少数民族文化开展趣味学习活动，在文化情境中陶冶幼儿的情操，增强幼儿对民族舞蹈的学习兴趣，在基础动作讲解过后，引导幼儿代入到具体的情境中创编舞蹈动作，激发幼儿的潜力，提高舞蹈教学的有效性。

文章来源：  《尚舞》   https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html