以“大思政课”赋能乡村振兴的价值塑造与实践路径探析

摘要：在全面促进乡村振兴的时代背景下，推动“大思政课”与乡村振兴深度融合、双向赋能对于培养知农爱农的时代新型人才具有重要的价值。本文阐述了“大思政课”在丰富教学资源、培育知农爱农人才、活化乡土文化、助力乡村精神文明建设方面的赋能价值，并提出了将乡村振兴融入教学体系、创新实践形式、构建多元协同育人机制的实践路径，以期提升思政教育的亲和力与实效性，为乡村全面振兴注入青年力量与智力支撑。

关键词：“大思政课”；乡村振兴；实践路径

引言

2021年2月，中共中央、国务院联合发布的《关于加快推进乡村人才振兴的意见》提出要积极吸纳各方专业人才投身于乡村振兴的伟大建设中。乡村振兴作为新时代农业工作的重点，不仅是经济层面的振兴，更是思想引领、人才集聚的价值层面振兴，迫切需要持续的价值导向、青年力量与智力资源注入。“大思政课”作为一种实践教学形式，与乡村振兴存在着高度契合性。新时代以来，党中央多次强调要全面推进“大思政课”建设。当前，在政策导向与现实需求双重驱动下，高校“大思政课”建设与乡村振兴战略呈现深度融合、协同推进的发展趋势。因此，立足新时代要求，系统探析“大思政课”建设赋能乡村振兴的价值与实践路径，吸引更多大学生投入到乡村振兴的主力军队伍中，把中国式现代化的美好愿景书写在祖国的山川河流间，推动思政教育与乡村振兴双向赋能，具有重要的理论价值与现实意义。

一、“大思政课”与乡村振兴的内在契合性

（一）价值导向契合

“大思政课”以价值引领、立德树人为目标，致力于在实践中培养学生的家国情怀与文化自信，促其成为担当民族复兴大任的时代新人。乡村振兴则以培育乡风文明、实现共同富裕为目标，需要培养一支懂农业、爱农村、爱人民的人才队伍。二者同频共振，“大思政课”通过实践教育有利于帮助学生与乡村群体深化对乡村振兴战略的认同，从而为乡村振兴提供精神动力。发生在脱贫攻坚、实现共同富裕过程中的鲜活案例，为思政课提供了鲜活的教育素材，有利于突破课本中陈旧案例的局限，将思想理论转化为具体的情感共鸣，树立正确价值信仰，培育能担当乡村振兴大任的新型人才。

（二）实践载体契合

“大思政课”强调的“大课堂、大平台、大师资”，能与乡村振兴“产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴”形成有效对应。课程内容上，可以将乡村振兴中的产业升级、绿色发展、基层治理、文化传承等相关议题融入思政教学，有利于学生更好地了解相关政策；教育方式上，可以依托乡村实践教育基地，打造沉浸式的思政课教学场景，利于学生更好地了解乡土文化；师资建设上，高校相关专业教师、青年学生可组成队伍，扎根基层，深耕乡土，更好地了解乡土民情，对乡村农民进行政策讲解并为乡村发展出谋划策，深度践行以人民为中心发展思想。

（三）育人主体契合

青年学生是育人对象与振兴力量的统一体，青年学生既是“大思政课”的教育对象，也是乡村振兴最具活力的生力军。乡村振兴需要青年人才为其注入新理念、新知识、新技术，青年学生也需要在乡村实践中认识国情、体察民情、锤炼本领、坚定信念。“大思政课”实践搭建起了青春力量与乡村振兴连接的桥梁，实现青年学生由乡村振兴的旁观者到参与者、由受教育者到建设者的身份转变，有利于学生实现个人理想抱负与国家基层治理和谐发展的有机统一。

二、“大思政课”赋能乡村振兴的价值

（一）丰富教学资源，增强思政教育实效性

“大思政课”赋能乡村振兴突破了传统课堂界限，丰富了教学资源，有利于增强思政教育的实效性。一方面，乡村拥有红色文化、乡土民俗、基层治理、绿色发展等丰富的思政资源，“大思政课”可依托脱贫攻坚、大学生返乡等具体实践案例补充教学资料，也可以通过邀请乡村振兴模范、新型职业农民、驻村干部等走进课堂进行知识讲授，让学生通过发生的可感可知的真实案例更好地感受基层干部与村民的奋斗精神，了解课本中的抽象理论，在教学中深化对乡村振兴政策的理解并感受政策的温暖。另一方面，“大思政课”不再执着于校内课堂这一方小小天地，而是将课堂延伸到了乡村振兴的第一线。在田间、在农户家、在涉农企业中让学生直面真实的乡村乡情，在实践教学中，引导学生将所学专业知识与乡村实际问题相结合，利用新想法、新技术促进乡村产业升级、发展以及乡村传统文化的保护、传承。从而有利于学生在服务乡村振兴的实践中，将所学专业知识转化为解决实际问题的能力，为全面推进乡村振兴注入源源不断的青春活力，增强“大思政课”的实效性。

（二）厚植家国情怀，培养知农爱农新型人才

“大思政课”通过实践深化了青年对乡村振兴的认识，促进其厚植爱国情怀，自觉成长为知农爱农的新型人才。一方面，“大思政课”将思政小课堂与社会大课堂相结合，学生在田间、在农户家、在乡村企业中直面真实的乡村乡情，了解乡村的历史与文化，感受其在乡村振兴政策的引导下发生的深刻而巨大的变化。立足乡土实践讲清乡村振兴的复杂性与艰巨性以及国家政策的伟大之处，从而有利于加深青年对国家政策的认同与支持，增强制度自信与文化自信，厚植青年学生的家国情怀与使命担当。另一方面，“大思政课”打破了校地壁垒，学生在与基层干部、乡土农民的交谈中，在真实的劳作场景中真切感受到农民的勤劳质朴、农业生产的艰辛以及农村发展的迫切性，加深对“三农”问题的理解，拉近与“三农”问题的距离，有利于从情感上尊重农民、亲近农村、心系农业，增强对“三农”问题的情感认同和责任担当，树立扎根土地，为民贡献的职业观，主动投身于农村基层的广阔天地中，自觉自主成长为满足国家乡村振兴人才需求的懂农业、爱农民新型人才。

（三）活化乡土资源，助力乡村精神文明建设

“大思政课”通过深入乡村，全面挖掘乡村优秀文化资源，利用新技术、新观念赋予其新的活力，活化了乡土资源，并在向乡村传递政策与观念的过程中，促进了乡村精神文明建设。一方面，“大思政课”通过实践活动组织专业团队扎根乡村，在与乡民们同吃同住中更好地了解乡村发展现状，挖掘和整理乡村红色故事、民俗非遗、传统技艺等文化资源，并通过创立文创、设计旅游路线、开展特色表演、利用网络传播等形式活化文化资源，促进乡土优秀文化资源的传承与创新。另一方面，“大思政课”通过“三下乡”、行走的“大思政课”等系列活动，深入农村开展政策宣讲、红色教育、支教助学等实践，从而把社会主义核心价值观、共同富裕理念、艰苦奋斗精神、生态文明观念传递到基层，拉近村民与政策的距离，深化村民对“三农”问题的理解以及国家政策的支持，在乡村中营造人人有责、人人享有的良好风尚，树立齐心协力共助乡村发展的观念，增强乡村凝聚力与整体精神风貌。

三、“大思政课”赋能乡村振兴的实践路径

（一）推动乡村振兴融入教学体系

2024年5月习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示，指出“守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力”。推动“大思政课”更好地服务乡村振，就要将乡村振兴战略系统全面地融入“大思政课”教学体系中，通过更新现有课程体系、挖掘乡村“土生土长”的教育资源等方式，提升乡村振兴“大思政课”实效。一是要更新现有课程体系。通过系统整理关于乡村振兴的题材与案例，在思政课程中增加乡村振兴的专题模块，如“中国农村社会发展史、脱贫攻坚战略与实践”等，有针对性地对乡村振兴的理论、政策、案例等进行系统讲解，帮助各个专业的学生更全面了解和认识乡村振兴战略。例如，北京农学院党委书记带领同学们在北京市农作物品种展示基地的田埂上，回顾了中国共产党近百年来在我国“三农”领域取得的历史性变革与成就，使同学们深刻理解了“中国式现代化以全体人民共同富裕为本质特征”的这句话的核心内涵。二是要挖掘乡村“土生土长”的教育资源。高校可以改变只有思政老师讲授知识的课堂模式，积极邀请返乡青年、驻村书记、非遗文化代表性传承人等更具乡村实践经验的驻乡人走进高校思政课堂，将发生在自己身上与身边人的真实故事讲述给学生，从而将乡村振兴的真实故事转化为鲜活的教学素材，使同学们在聆听中沉浸式感悟乡村振兴任务的艰巨性、了解乡村振兴一线助农人的伟大，激发学生对于助农兴农的责任意识，强化其使命担当。三是要加强专业赋能。推动思政、专业、乡村融合教学，结合不同专业特点设计乡村服务导向的教学内容，根据乡村需求，推动农学、新闻传播学等专业利用自身专业特点与优势进行专业化、项目化服务。例如，新闻传播专业可聚焦于如何利用网络传播等新技术促进乡村非遗文化的创新与传播。

（二）创新与丰富实践形式与载体

《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》指出“实施新时代立德树人工程，促进思政课堂和社会课堂有效融合”。“大思政课”赋能乡村振兴，要利用好乡村这个社会大课堂，创新与丰富乡村振兴“大思政课”的实践形式与载体。一是要利用数字技术赋能教学。可以借助当下学生较为感兴趣的VR（虚拟现实）、AI（人工智能）等数字技术，打破时空的限制，构建仿真的农村场景，使学生能在虚拟的环境中真实体验乡村生活，切实增强教学的吸引力与感染力。例如，广西警察学院就通过创建虚拟的乡村治理系统，还原乡村的真实工作场景，引导学生在角色扮演中深刻理解乡村振兴的复杂性与艰巨性。还可以利用数字技术建立乡村振兴的案例库，实现各个高校之间共享乡村振兴资源，为学生提供丰富的学习资源与素材。二是要实现项目化、长久化实践教学。一方面，根据乡村振兴的实际需求，从产业规划、文化建设、生态治理等方面分别设计一系列项目实践活动，通过设计不同主题，有针对性地挑选乡村实践基地进行实地调研学习，提升乡村“大思政课”实践教学的实效。另一方面，要实现长久化教学，加强实践活动的频次与时间，不只是短暂的学习参观，而是要成立专门的项目团队，深扎乡村，在与基层干部同吃住、与村民共劳动中，直面乡村发展问题，并利用所学专业知识助力乡村产业、文化等创新性发展。例如，成都大学园林专业学生赴湖南玖源农业发展有限公司开展项目实践，通过参与红色文化赋能乡村振兴的实景教学，探索如何通过植物配置、空间布局彰显红色文化内涵，实现红色教育主题与绿色生态理念的有机融合。三是要加强社会实践与志愿服务。组织并号召不同专业学生深入乡村地区，利用自己的专业特长开展支教、支农、支医等一系列针对性的志愿活动，将自己所学知识应用于实践，引导学生参与农产品包装设计、直播带货助农、设计非遗文创、利用短视频宣传乡村旅游等，为乡村发展注入新鲜活力，增强学生的社会责任感，自觉成长为知农爱农、强农兴农的新时代青年。

（三）构建多元主体协同育人机制

“大思政课”更好地赋能乡村振兴，需要政府、高校、企业、农村基层组织等多方合力，通过各方发挥各自作用、共同努力，形成强大的教育合力。一是要加强校际合作机制。加强高校之间的合作，建立长期稳定的合作关系，校际合作可以根据新形势新任务，聚焦全面推进乡村振兴的新需求，挖掘自身在服务乡村振兴方面的独特优势。秉持开放合作的理念，积极加强各校之间的交流与合作，实现教学资源共享，在交流实践中不断提升服务乡村振兴的水平与能力。例如北京农学院举办三地农林高校协同创新联盟大会，坚持“自找苦吃”的精神，携手发布了《协同发展十项举措》，致力于为乡村发展贡献各自的智慧与力量。二是要强化多元主体参与机制，加强与地方政府、涉农企业的合作，与乡村手拉手共同打造乡村振兴思政课实践教学基地，并大力倡导政府、企业等主体共同参与到乡村振兴“大思政课”的实践活动中来，发挥地方政府场地与资金支持、社会组织搭建沟通桥梁、企业给予技术与市场资源支持的作用，各方努力齐心共助“大思政课”赋能乡村振兴的美好画面，共同推动乡村振兴事业迈向新的台阶。

四、结语

在新时代的背景下，“大思政课”赋能乡村振兴的美好画面正徐徐展开。乡村，这片蕴含着取之不尽、用之不竭的育人资源的实践土地，已然成为高校落实立德树人根本任务与推动乡村全面振兴协同共进的不二之选。未来，高校应该继续坚定不移地推动“大思政课”与乡村振兴深度融合，通过多种方式不断引导青年学子投身乡村，在真实的实践场景中深化对农业、农村、农民问题的理解，不断锤炼自己，增长才干，在乡村振兴的战场上书写自己的青春华章。

文章来源：《城市经济导报》https://www.zzqklm.com/w/sci/26918.html